Un cop organitzats és hora de començar a donar respostes a totes les nostres inquietuds sobre Nova York.
A cada grup cooperatiu se li ha donat un bloc per a que l’investigui i li doni resposta.
Totes aquestes inquietuds les podem resoldre gràcies a llibres, guies de viatge, pàgines web, vídeos, treballs realitzats per companys…
El projecte el realitzarem a partir dels grups base del treball cooperatiu que ja realitzem a les altres àrees.
Aquests grups els organitza la mestra segons les nostres afinitats, les nostres potencialitats i motivacions, sempre que es possible.
Dins del grup base cadascú té el seu rol: coordinador, secretari, moderador i controlador de recursos.
Tots tenim molt clar quin és el nostre rol i tasca a fer dins el grup. Però per aquells despistats ho podem consultar al cartell que tenim penjat a l’aula.
El treball d’un projecte no cal dir que requereix d’una coordinació de tots els membres que el realitzen. Per això tots els mestres implicats en aquest treball es van reunir per distribuir-se totes les tasques.
Des de l’àrea d’anglès hem treballat tot el relacionat amb l’idioma, els menjars i com no les pelis.
A música hem treballat un seguit d’artistes famosos de Nova York.
A l’àrea de religió i valors hem realitzat un treball sobre l’estàtua de la llibertat.
Els esports els hem deixat per a educació física.
Les portades del projecte així com altres manualitats les hem realitzat a plàstica.
I la resta ho hem treballat a les diferents àrees que ens imparteix la nostra tutora.
Un cop ja sabíem què volíem saber, era hora de buscar ajuda. Està clar que la major part del treball la realitzarem a l’escola però els de casa també han de participar.
Per això primer que res vam escriure’ls una nota que vam fer entre tots que deia:
Benvolgudes famílies, aquest trimestre realitzarem el projecte sobre Nova York, ens voleu ajudar?. Ho podeu fer de moltes maneres: aportant informacions, realitzant manualitats, elaborant murals…
Moltes gràcies
Vam realitzar una altra nota demanant que algú ens vingués a parlar sobre Nova York. Aquí teniu a una companya escrivint-la.
Després d’haver escollit el tema del projecte Per on comencem?
I tant, pensant una mica el què sabem. Molts nens van posar moltíssimes coses ja que és una ciutat molt coneguda, sobretot per les pelis.
Després vam realitzar el què volem saber i el vam estructurar amb les següents temàtiques:
També van escollir i buscar el logo que ens acompanyaria a totes les nostres fitxes de treball.
La classe de tercer hem escollit projecte. No ha estat gens fàcil. En primer lloc ens vam pensar a casa dos temes que volíem estudiar. Després a classe els vam escriure secretament a un paper i van començar les votacions. Finalment va sortir escollit Nova York.
Un dels aspectes que ens ha costat més, ha estat com evidenciar els aprenentatges i fer-ne un recull a nivell de grup.
Primerament es va pensar fer un mural on es reflectís el què sabíem i posteriorment, el que havíem après.
A mesura que anàvem avançant, ens adonàvem que era poc pràctic fer-ho d’aquesta manera i va sorgir la proposta de fer una revista digital on quedés constància en forma d’articles del treball de les diferents parelles.
La revista que ens va inspirar va ser aquesta:
Per a fer l’index de la revista, hem organitzat les diferents inquietuds que han sortit (què ens agradaria saber) en diferents apartats.
————————————————————
GUIÓ REVISTA AVENÇOS TECNOLÒGICS
Les premisses que dóna l’adult són d’intentar valorar aspectes positius tant d’ells com dels companys del grup i de reflexionar com estem ara i com estàvem abans de començar el projecte. La majoria són pou objectius, sincers i realistes.
La creativitat, l’autonomia i la iniciativa personal són aptituds que els alumnes es valoren en especial. Aleshores, quan demanen de fer alguna activitat lliure sobre gats, la gran majoria volen fer dibuixos o modelatges de gats. És per això que he aprofitat per deixar-los molt moments lliures per tal que puguin expressar-se creativament i de manera autònoma. Cal dir, que alguns més hàbils en aquestes destreses, han aprofitat per fer de mestres a companys que els hi ho han demanat.
Durant tot el procés, anem repassant allò que ja sabem i anem ampliant el mapa conceptual. L’avaluació formativa l’anem fent a mesura que avancem en continguts i a mesura i responem les preguntes. Com? Entre tots, en conversa a la rotllana i també amb el treball escrit individual (les fitxes que aniran a l’àlbum final de projecte).
Reflexionen i verbalitzen el que ells pensen i creuen que ja saben (a la rotllana). Sempre amb visió constructiva per part de l’adult i de reforçar al màxim el que saben i la part positiva dels seus progressos per petits que siguin. El modelatge ens serveix per facilitar la interiorització d’aprenentatges. Per escrit (a la llibreta d’avaluació de la mestra) vaig registrant totes les evidències dels aprenentatges.
Situacions d’autoavaluació mitjançant unes graelles amb emoticonos (gens, poques coses, bastants coses, moltes coses) i també malament, mig-mig, bé i molt bé. Segons l’ítem a valorar. Veure fotos amb exemples.
Les eines per comunicar el resultat final del projecte són el dossier en format àlbum amb el moments més significatius de tot el procés, amb els treball individual i de grup que hem anat fent, amb el què sabem, el què volem saber, amb text, dibuixos, imatges i fotos, amb la bibliografia, webgrafia utilitzades, amb una portada representativa del tema.
Amb les famílies la comunicació és constant i diària de per si. Aleshores, amb el projecte també aprofitem aquest “dia a dia”.
També hem fet un portallapis i un joc de cartes. Han col·laborat les famílies en les idees i en l’elaboració.
