Més enllà del grau d’autonomia que hem atorgat a tots els alumnes deixant escollir-los els grups del projecte, també hem intentat potenciar aquesta autonomia a través de diferents aspectes:

1.Organització autònoma dels rols dins del grup: els alumnes de 1r. d’ESO estan treballant bona part de les matèries de Socials i de Llengua catalana i literatura a través de projectes, i en aquests ja s’han treballat quins podien ser els diferents rols que un grup de treball pot necessitar. Tenint en compte aquesta experiència i la que ja van adquirir en el projecte transversal del primer trimestre, vam valorar com a positiu deixar llibertat per a que els mateixos alumnes poguessin organitzar-se de forma autònoma el funcionament dels seus grups.

L’experiència, però, que hem tingut ha estat variable, ja que hi ha hagut grups que han funcionat força bé, i d’altres que no tant.

2. Organització autònoma de la distribució de tasques dins del grup: cada grup ha hagut de repartir-se les tasques a fer durant el treball. En general, com que els grups eren de 4 o 5 alumnes, s’han dividit les tasques a fer en funció de l’interès o aptitud dels seus membres. No obstant això, també hi ha hagut grup en què, més enllà de les seves habilitats, han optat per a que tots els membres participessin de cadascuna de les tasques a fer.

3.Organització autònoma en la presentació: tot i que la presentació ja venia força estipulada, cada grup ha tingut el seu espai per a plantejar millores i crítiques del projecte. Considerem que aquest espai és indispensable per anar millorant el projecte i per fer conscients als alumnes que ells són els veritables protagonistes del seu aprenentatge.

En termes generals, però, aquest és un projecte força emmarcat que no permet als alumnes potenciar la seva creativitat. Les activitats a fer són presentades i no poden ser modificades. Per tant, l’autonomia en aquest sentit és força limitada.

Rols i autonomia

Després d’un intercanvi d’opinions entre els diferents docents que passem pels tres grups de primer d’ESO hem cregut convenient que no hi hagi una distribució de rols específica. Tots els alumnes ja estan treballant en projectes en dues assignatures i hem pensat que, de forma espontània, si ho consideraven necessari, ja se’ls repartirien. D’aquesta manera potenciem la seva autonomia a l’hora de gestionar-se les seves responsabilitats dins del grup.

Formació de grups

Eels components de cada grup seran escollits pels propis alumnes. D’aquesta manera volem potenciar:

• Tenir major facilitat per reunir-se en horari no escolar per tal d’elaborar la recepta.

• Transformar i adaptar els rols que el grup té fora de l’aula a les necessitats que el projecte requereixi. D’aquesta manera, potser el qui al pati fa de líder, en el treball haurà de d’adaptar-se a les circumstàncies i encaixar un segon pla.