Arxiu de la categoria: Cronologia

Anem a investigar, la bola de drac!

Publicat el per
Respon

Un cop triat el tema i havent parlat del què sabem, vam fer una assemblea per decidir què volíem aprendre més.

En aquest moment del projecte em vaig adonar que hi havia alumnes què sabien molt del tema perquè feien preguntes molt concretes.

Algunes de les preguntes van ser:

  • Com és què al Follet Tortuga li surt sang del nas?
  • S’acaba la sèrie a l’evolució Super Sayan ?
  • Només es pot demanar un desig al drac Shenron?

En veure algunes d’aquestes preguntes vaig adornar-me què hi havia temes de la sèries inadequats per a la seva edat i vaig veure la necessitat de reconduir aquests aspectes sempre que fos necessari.

Després de saber totes les inquietuds dels alumnes, vaig decidir agrupar les preguntes en funció de la temàtica. A més a més, vaig decidir centrar-me en la primera part de la sèrie, ja que és l’essència de la Bola de Drac.

Vaig agrupar tots els punts a treballar en: personatges, cançons, l’art marcial i les boles del drac.

Decidim

Publicat el per
Respon

Al formar part de la xarxa de competències bàsiques em vaig plantejar com podríem treballar un projecte a la classe. Vaig decidir fer-ho amb votacions perquè ho he vist un mitjà molt democràtic. Les votacions van sortir molt igualades tant en la primera com en la segona ronda.  Finalment, va sortir el tema de Bola de Drac.

El tema en sí em va crear una mica d’angoixa perquè els xiquets ja el coneixen però a mesura que hem anat treballant el projecte, me n’he adonat que tot hi haver-hi una base sempre hi ha coneixements per ampliar.

Em vaig adonar que coneixien la sèrie perquè al respondre a la pregunta Què Sabem, la majoria van fer moltes aportacions.

 

 

CONTE IL·LUSTRAT DIGITAL- 2a part

Publicat el per
Respon

3º part

Quan ja tenim el conte en el fitxer Word i les il·lustracions escanejades és l’hora de treballar digitalment a través de la web: https://www.storyjumper.com/

Storyjumper és un recurs on-line per la creació de contes.

4º part

Per acabar, desarem el projecte i crearem l’enllaç del conte il·lustrat digital, el qual podem veure des de qualsevol aparell electrònic connectat a Internet. (ordinador, tablet, mòbil, etc.)

CONTE IL·LUSTRAT DIGITAL

Publicat el per
Respon

Els alumnes de 4t estan fent des del 2n trimestre la realització d’un conte il·lustrat digital. Aquestes són les parts que hem anat fent:

1º part

Cada alumne ha de pensar un conte inventat per ells amb les parts de la narració estudiades a classe (introducció, nus i desenllaç). També han de pensar les il·lustracions per dibuixar a l’hora de Plàstica, així com la portada del conte.

2º part

Una vegada acabat el conte, l’entreguen al mestre per la seva correcció. Posteriorment a les classes d’Informàtica cada alumne passa el seu conte corregit a un fitxer Word.

Reptes 2. La volta al món en 5 maletes

Publicat el per
Respon

         Decidits els objectius i continguts a treballar des de les diferents matèries, el repte fou acordar com guiar-los perquè aconseguiren el que volíem, alhora que els deixàvem treballar lliurement i investigar (objectius bàsics en tot projecte). Al principi es va proposar establir un ordre de sessions i d’aspectes a treballar en cada sessió, i que els alumnes ho treballaren independentment de l’especialitat del professorat que estigués a l’aula. Això presentava la dificultat de cóm un professor sense molts coneixements sobre una matèria concreta podria guiar els alumnes si li tocava estar a una sessió d’una altra matèria.

                Llavors es va estar treballant un temps amb la idea que cada professor donés els continguts de la seua àrea, a les seues hores, però sentíem que en el fons, això trencava amb l’esperit interdisciplinari del projecte. Finalment, vam decidir elaborar una carta de presentació del viatge, que els alumnes rebrien dins d’una ampolla (Missatge en un ampolla) i que els donaria les indicacions bàsiques per començar el projecte independentment del professor/guia que estés en cadascuna de les sessions. Durant la primera setmana els professors aportarien, durant les seues hores, les instruccions i continguts (pistes) més concrets necessaris per treballar la seua àrea. Mentre que, la segona setmana es treballaria per sessions, durant les quals, els alumnes determinarien què volen treballar en cada sessió, al marge del professor/guia que estigui en cadascuna de les sessions.

Reptes 1: La volta al món en 5 maletes

Publicat el per
Respon

El següent pas, després de tenir clares les hores disponibles, era debatre els tres aspectes principals: determinar els objectius i continguts de les diferents assignatures que es volien treballar, com portar-los a terme i com avaluar-los. En aquest article ens centrarem en el primer aspecte, deixant la resta per propers articles.

Per tindre clars els objectius i continguts de cadascuna de les àrees implicades al treball vam fer un document de drive on els professors de les diferents àrees podien anar omplint la seua part, de forma que fora més fàcil després la posada en comú. A continuació es mostren les taules corresponents als objectius i criteris d’avaluació.

Presa de possessió de l’alcaldessa, regidors i oposició!

Publicat el per
Respon

Visita a l’ajuntament. Ens rep l’alcalde, ens fa una visita a les diferents dependències de l’ajuntament i, ja a la sala de plens, els alumnes i les alumnes s’asseuen a les butaques dels regidors i es fa la presentació del partit guanyador i dels partits de l’oposició.

Explicació a l’alcalde de les propostes guanyadores i valoració i justificació  per part de l’alcalde de dites propostes.

Valoració en grup de la visita a l’ajuntament i del projecte en si.

Mítings i votacions!

Publicat el per
Respon

 

Presentació dels partits polítics en el format que ha decidit cada grup: power point, tríptics, cartolina, etc…

Anem omplint de forma individual la rúbrica que vam elaborar per valorar: propostes, eslògan, presentació, etc…

Votació individual, amb papereta i urna, quin partit m’agrada més?

Recompte de vots i felicitació al partit guanyador.

També va valorar cada alumne el treball dels altres membres del seu grup i l’autoavaluació.

Van resultar molt interessants les aportacions realitzades a l’hora de treure conclusions.

Són prou crítics els nostres alumnes?

Publicat el per
Respon

Elaboració de la rúbrica: quins aspectes valorarem en el producte final? Què valorarem del treball en equip? Què valorarem del nostre propi treball?

Ho fem entre tots, apuntem a la pissarra els aspectes que valorarem.

Ha sortit molt bé la sessió, tots els alumnes participen, s’impliquen, i surten molt bones idees. També verbalitzen crítiques constructives vers companys del grup.

Ha estat molt encertat elaborar la rúbrica una setmana abans de la presentació del producte final, ja que així els equips han pogut modificar alguna cosa que creien millorable ara que tenien clars els criteris d’avaluació.

VOLEU SABER QUI SOM? L’ESCOLA TERESA MIQUEL I PÀMIES ES PRESENTA

Publicat el per
Respon

L’Escola Teresa Miquel i Pàmies és una escola de dues línies ubicada entre dues grans   escoles concertades a la zona sud de Reus.

La gran diversitat d’alumnat implica que tots els mestres d’aquesta escola estiguem interessats en conèixer metodologies pedagògiques diverses per treballar d’una manera més motivadora, significativa i, en definitiva, més competencial.

Un dels punts forts de la nostra escola és que la participació en aquest tipus de formació es majoritària. Aquesta és l’explicació que el nostre equip impulsor està format gairebé per tots els mestres del claustre.

Aquest any, l’interés dels mestres ha estat consensuar el concepte de projecte i com portar-lo a la pràctica.

Si voleu saber més de la nostra escola, us convidem a que visiteu aquest enllaç:

http://www.escolateresamiquelipamies.cat