Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

MANIPULEM, EXPERIMENTEM, PERÒ..

Publicat el per
Respon

A tall d’exemple, vam dur a terme una activitat que consistia en mesurar el salt del cangur –alçada i longitud- de diferents maneres (cinta mètrica, salts d’un alumne, infants estirats i asseguts…) així com sortir al parking de l’escola per comprovar quant cotxes podien saltar.

 

En definitiva, un cop acabada l’experimentació vam plasmar el resultat de l’activitat en una fitxa. Per tant, com a proposta de millora al problema plantejat a l’”HAURIEM DE FER FITXA A CADA DUBTE PLANTEJAT?”, creiem convenient plasmar-ho sobre paper ja que l’objectiu ja havia estat assolit.

Podeu veure la fitxa relacionada clicant AQUÍ.

La rotllana, espai per compartir.

Publicat el per
Respon

El nostre procés es va iniciar a la rotllana i aquest és l’espai que nosaltres  fem servir de trobada per  compartir .

Mirades, complicitats, descobertes, vivències , processos, aprenentatges, dubtes i inquietuds, són paraules claus per intercanviar idees i coneixements entre els membres del grup.

Cada matí iniciem el dia retrobant-nos,dins o fora de l’aula, recordant l’ abans, el moment i el futur.

 

“La rotllana és l’escenari on aprenem a vincular-nos i a compartir les petites-grans coses de cada dia que formen part de la “vida” dels nens i nenes del grup. S’hi aboquen emocions, s’hi aprenen habilitats, s’hi mostren els progressos, s’hi projecta la creativitat, s’hi comparteixen les descobertes i s’hi fan créixer els aprenentatges i els diferents llenguatges dels infants.”

       

ELS DINOSAURES

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes de 2n A hem fet a la classe un projecte sobre “Els dinosaures”.

En primer lloc vam fer una pluja d’idees i els nens i nenes van anar dient temes de Medi que voldrien treballar.

Els temes més votats van ser defensats pels nens i nenes. Van argumentar quins eren els motius pels quals volien estudiar aquell tema i es van tornar a fer votacions.

A partir del què volíem saber, vam elaborar un índex. Després vam fer grups  per tal de buscar informació dels diferents apartats i cada grup va exposar allò que havia trobat.

L’avaluació va ser individual. Cada nen/a va explicar en un text lliure el què havia après.

D’altr banda, es va valorar el material que havien portat, la informació que van recollir i el treball realitzat.

 

Propostes i tasques a fer( 2ª Part)

Publicat el per
Respon

La segona part del projecte ha estat treballar un cicle de vida.

 

 

Els nens i nenes han pogut observar tot el procés de germinació d’una llavor des del seu punt de partida, el creixement de la planta, les diferents parts que la conformen i les necessitats fonamentals d’aquesta.  A més a més, l’experiència   ha estat una molt bona manera de treballar valors com la responsabilitat i la cooperació, ja que han hagut de tenir cura setmana rere setmana de la seva pròpia planta , així com d’ajudar als companys i companyes.

Volem constatar que no totes les llavors van germinar.Això va encetar un procés de reflexió molt interessant  sobre el perquè.

Anem perfilant…

Publicat el per
Respon

Cada grup és expert en una etapa i s’encarrega de buscar els trets principals que la caracteritzen, centrant-nos sobretot en com vivien i a què es dedicaven.

La Valerin planteja una pregunta molt interessant: Per què canvien de nom?

Els companys pensem possibles raons: Deu ser cada 50 o 100 anys, Qui manava decidia el nom,…

Decidim que cada grup d’experts busca quan comença i quan acaba l’etapa treballada.

Què curiós! Sempre que hi ha un gran descobriment que canvia la manera de viure, comença una etapa diferent!

 

Comencem a donar-li forma…

Publicat el per
Respon

Ja sabem que la línia del temps acabarà al 2018, però no tenim clar quan comença.

Mirant llibres ens adonem que parlen de diferents etapes i decidim buscar-les per posar un punt d’inici al nostre viatge. Hem fet un descobriment! Sabieu que abans de l’any zero hi havien molts més anys? Nosaltres que pensàvem que la línia tindria 2018 anys…

Havent trobat les diferents etapes, ens organitzem en petits grups formats segons les nostres preferències i cadascun s’encarrega d’una d’aquestes etapes.

Diversifiquem les activitats

Publicat el per
Respon

Una de les coses que ens permet aquesta metodologia és treballar els continguts de diferents àrees de manera integrada i diversificar la tipologia d’activitats.

Un exemple clar ha estat a partir de la pregunta ” quant pesem i mesurem al néixer?”. La resposta no ha tardat en arribar, als llibres i a la xarxa ho hem trobat de seguida, però no ens hem limitat a escriure-ho, hem comprovat la validesa de la informació trobada calculant la mitjana del pes i mesura en el moment de néixer dels alumnes de la nostra classe.

I no només les activitats es fan sobre paper, aquest ha estat el cas d’aprendre quines són les atencions que necessita un nadó. Mitjançant el joc simbòlic amb nines, hem après a canviar bolquers, a donar biberons, cures del melic…

 

 

Els pirates sortim de l’escola!

Publicat el per
Respon

Un dels punts de partida per començar el nostre viatge ha estat una sortida a les Cases d’Alcanar. Visitar aquest entorn proper ens ha aportat curiositat per saber més coses sobre els pirates: què feien, com viatjaven o què menjaven han estat algunes de les preguntes que han sortit a partir de l’excursió.

Durant la sortida hem visitat el port, les embarcacions i els mariners ens han explicat moltes coses (com es pesca, tipus de peixos, com són les barques,…). La sortida, a més a més, ens ha servit per conviure i compartir experiències amb la resta de companys, per aprendre vocabulari nou (caduf, llotja…) i ens ha picat el cuquet per poder seguir investigant mar endins, com vivien els pirates.

Ens ho hem passat molt bé i segur que serà una experiència que recordarem durant molt de temps!

Què us semblen les sortides com a motivació per engrescar el desenvolupament dels projectes de treball?

 

 

Parem per poder continuar!

Publicat el per
Respon

Comencem a treballar i la investigació va sobre rodes fins que… apareix aquell concepte que ens sobrepassa, que no arribem a entendre. Ara doncs què fem? la nostra experiència ens diu que el millor és aturar-nos, reflexionar i recopilar tot el que tenim per fer els aclariments necessaris i poder continuar la nostra tasca.

De fet, en el nostre cas, quan van descobrir que per tenir fills es necessita una cèl·lula masculina i femenina, va sorgir les següents qüestions: com pot tenir una dona sola un fill? o, per què hi ha nens que tenen dos pares o dos mares?  arran d’aquest fet, vam haver d’introduir el tema de l’homosexualitat i la reproducció assistida.

 

Com s’agrupa l’alumnat?

Publicat el per
Respon

En aquest projecte s’ha prioritzat el treball en petit grup, per tant, un cop es van classificar els dubtes inicials per blocs, cadascun dels grups s’ha dedicat a investigar  un d’aquests blocs. Posteriorment han hagut de fer extensiu a la resta de grups les seves descobertes.

Els grups els ha organitzat la tutora per tal de garantir l’heterogeneïtat. L’organització interna dels mateixos ha estat a càrrec de l’alumnat, alternant els diferents rols en funció de les seves habilitats i preferències.

No obstant això, també han tingut l’oportunitat de poder dur a terme activitats puntuals de manera individual, per parelles i en gran grup.