Arxiu de la categoria: Institut els Alfacs

IMPLEMENTACIÓ PROJECTE 100 GAVINES

Publicat el per
Respon

La nostra pregunta guia és: Es pot domesticar una gavina?

No sabem encara si durant un espai de temps concret podrem esbrinar si les gavines acudeixen a la recerca de menjar per tot el pati o bé finalment acudiran al menjador que han construït els alumnes. Això canviaria el seu “modus operandi” d’alimentació, la qual cosa comportaria una bona forma d’observació del mètode científic, quan canvies les pautes.

La informació l’obtindrem a través de l’observació directa realitzada després del pati i serà efectuada pels alumnes. Donada la normativa del Parc Natural del Ports, no ha estat possible poder anellar a una gavina, la nostra idea original.

Durant la primera sessió es realitzarà una pluja d’idees per saber el grau de coneixement que tenen els alumnes respecte a les gavines, és a dir, aconseguirem una diagnosi. Mitjançant totes les sessions els alumnes han de realitzar activitats diverses relacionades totes elles sobre les gavines però des de diferents enfocaments i àmbits d’aprenentatge i coneixement (literatura, art, ciències naturals, matemàtiques, tecnologia …)

Els alumnes documentaran de forma gràfica, textual i visual tot el seu procés de producció. S’espera que alhora pugui ser una experiència transformadora, amb l’aplicació de diverses metodologies: la metodologia activa, cooperativa i col·laborativa, amb activitats introductòries, activitats teòriques, activitats pràctiques, d’atenció personalitzada i metodologies integrades.

PROJECTE AUDITORIA: TREBALL EN EQUIP DELS DOCENTS

Publicat el per
Respon

Un cop establertes les tres fases en les quals s’implementarà el projecte, queda més clar quin protagonisme pot tenir cadascun dels professors que formem l’equip impulsor. Així doncs, veiem que Alfred Porres tindrà una gran rellevància en la conformació de la fase III per la pràctica i experiència que acumula en la materialització de projectes des de l’assignatura de Visual i Plàstica. Per a la fase II, els professors de matemàtiques i física i química poden aconsellar i guiar la part més de càlcul i mesura de resultats. La resta d’equip que intervindrà a l’aula serà l’encarregada de guiar els alumnes en totes i cadascuna de les fases. Per tant, serà necessària una bona interrelació entre els membres de l’equip i un treball en equip per a que puguem implementar entre tots les idees d’uns i altres i anar tots a una.

 

L’avaluació de la realització del projecte i del producte final queda pendent d’establir. Com ho avaluarem? Qui prepara la documentació de l’avaluació?

PROJECTE AUDITORIA: SABRAN ELS ALUMNES RECONDUIR L’AUDITORIA I ELABORAR UN PRODUCTE FINAL?

Publicat el per
Respon

El producte final serà la materialització d’una solució a alguns dels problemes plantejats mitjançant una activitat pràctica final.(Idea d’Alfred: materialitzar una proposta de solució en alguna cosa que sigui visible)

Exemple: panells a les finestres per tapar l’entrada del Sol…

Ens preguntem de quina manera els alumnes trobaran solucions als problemes energètics de l’institut derivats de l’auditoria que hauran fet. No els plantejarem nosaltres el producte final sinó que ells reconduiran les conclusions de l’auditoria cap a possibles solucions, vàries o una.

PROJECTE AUDITORIA ENERGÈTICA: LEIT MOTIV

Publicat el per
Respon

El tema principal del projecte gira al voltant d’aquestes tres preguntes-guia:

  1. Quina quantitat d’energia elèctrica s’està consumint a l’institut Els Alfacs?
  2. Quines problemàtiques hi ha en l’ús d’aquesta energia que comporten despeses innecessàries?
  3. Què podem fer per millorar l’ús energètic a l’institut?

D’aquestes tres preguntes se’n deriven altres de complementàries:

1.

Com podem mesurar l’energia que consumeix l’institut

Què necessitem per mesurar-la?

Com mostrem els resultats d’aquests càlculs?

2.

Quins hàbits dels membres de la comunitat educativa provoquen    despeses innecessàries?

Com mesurem l’energia que es gasta amb aquests hàbits i usos inapropiats?

Com mostrem els resultats?

3.

Quins hàbits podem millorar? de quina manera?

Quines mesures d’intervenció podem realitzar?

PLANIFICACIÓ PROJECTE AUDITORIA ENERGÈTICA: INCORPOREM ELS INTERESSOS DELS ALUMNES, PARTIM DE CONTEXTOS REALS?

Publicat el per
Respon

Després de les primeres sessions de reunió de l’equip que implementarem aquest projecte, vam veure que la petició que se’ns demanava des de la Xarxa de Competències Bàsiques comportava la realització d’un projecte acotat en el temps (concretament 10 sessions) i,  per tant, vam considerar que no podíem partir d’una pregunta inicial proposada pels alumnes, sinó que hauríem de marcar des d’un principi el leit motiv del projecte. Així doncs, per poder disposar d’una bona capacitat de gestió per part nostra del projecte i tenint en compte el marc formatiu en terminis en el qual treballem, vam establir les preguntes-guia a partir de les quals es deriven la resta de preguntes que ajuden a planificar el projecte. D’aquesta manera acotem el projecte a un plantejament inicial i evitem que pugui acabar allargant-se i quedi fora dels terminis establerts.

No obstant, podem dir que el projecte gira entorn al context real dels alumnes (l’institut i l’ús que en fa la comunitat educativa de l’energia) i, de fet, aquest curs hem tingut una problemàtica evident durant un cert període de temps relacionada amb l’energia de l’institut. Un retard en la instal·lació tècnica del gas ha provocat que no tinguem calefacció durant unes quantes setmanes.

La problemàtica plantejada comportarà l’estudi d’unes dades per acabar en un producte final.

Aquest fil conductor s’explica a l’apartat d’implementació.

 

METODOLOGIA PROJECTE 100 GAVINES

Publicat el per
Respon

PROJECTE 100 GAVINES

   Les activitats i tasques a realitzar estan programades en la seva gran majoria per realitzar-les en petits grups cooperatius on  s’assignarà la feina per rols. Es fixen 5 rols que es distribuiran entre els membres de cada grup: Coordinador del grup (marca el ritme de treball i verifica les tasques), secretari (custodia les tasques, ompli full seguiment, classifica als arxius i els puja al padlet), periodista-ornitòleg (selecciona les evidències gràfiques, relata la sessió i ho penja al twitter amb el hastag #100gavines), observador (detecta incidències, parla amb el professor fent de mediador i parla amb els membres del grup) i el publicista (presenta el projecte a les diferents aules i consciencia de la importància del projecte). Aquests petits grups estan formats a criteri del professorat i són totalment heterogenis.

  Tenint en compte el tarannà de l’alumnat hem procurat que tots puguin participar de manera activa i col·laboren efectivament en la resolució del projecte.

  Totes les tasques tenen un fil conductor: la pregunta guia així com l’estudi de la nostra protagonista, la gavina. Aquesta és el leitmotiv de la nostra recerca a tots els nivells:  biològic, ecològic, artístic… Tindrem tasques molt guiades com són les de construir un menjador i d’altres més creatives com la creació d’un flyer, creació catàleg d’art… Altres són purament de recercar d’informació, de redacció o de síntesi d’informació i d’altres de càlcul matemàtic.  Totes són activitats competencials relacionades amb la nostra pregunta guía.

   Cada grup construirà un mur digital amb el programa padlet on anirà penjant les activitats realitzades en cada sessió, fotografies del desenvolupament de la mateixa i vídeos. D’aquesta manera es veurà tot el procés d’aprenentatge que han seguit  durant tot el projecte. Aquest mur el podran visualitzar els altres grups i servirà també per comprovar si els objectius de cada sessió s’han anat complint. Cada sessió constarà d’una rúbrica perquè els alumnes es puguin autoavaluar i coavaluar així com la realització de reflexions a la finalització de les tasques: Què he après? Què he trobat més interessant? Què m’ha resultat més difícil o costós?

PLANIFICACIÓ PROJECTE 100 GAVINES

Publicat el per
Respon

PROJECTE 100 GAVINES

   El projecte “100 gavines” utilitzarà com a fil conductor del mateix la pregunta guia: Es pot domesticar una gavina? Hem decidit involucrar els nostres alumnes en un context real ja que el nostre centre està situat en una ciutat costanera. Quan sona el timbre per a sortir al pati, les gavines apareixen a la zona de descans i esbarjo i es traslladen a la cerca de les restes que han anat quedant dels entrepans i les fruites que tothom esmorza. Per tant, com que ja vivim cada dia entre 100 gavines i més, la pregunta contextualitza un fet comú  i habitual: el comportament de les gavines. Creiem que aquest fet els engrescarà ja que es tracta d’un centre d’interès proper.

  El nostre centre forma part del Programa Escoles Verdes i la proposta encaixa perfectament, tant pel que fa a l’alumnat com pel que fa als interessos del membres del grup de treball. Vam pensar que els alumnes podrien respondre no només a la pregunta guia sinó que també podrien contribuir al projecte de centre del Programa Escoles Verdes amb el reciclatge de matèria orgànica.

   D’altra banda, per la proximitat del nostre centre al Parc Natural del Delta de l’Ebre, considerem que és un tema que els pot interessar i motivar. Desitgem que els seus interessos es compleixen, ja que el projecte inclourà tasques manipulatives, sessions creatives, participatives i dinàmiques. La major part dels contextos que es trobaran són reals, d’altres s’inclouen en objectius de reflexió sobre el seu entorn i coneixement del medi natural, social i cultural.

 

PRESENTACIÓ INS ELS ALFACS

Publicat el per
1

Presentació Ins Els Alfacs

Som l’INS els Alfacs  de Sant Carles de la Ràpita. Hem entrat a formar part de la xarxa de CB perquè copsem la necessitat de potenciar el treball competencial a l’aula i pensem que el contacte amb altres centres que tenen la mateixa inquietud ens ajudarà en aquest repte.

El nostre equip impulsor està format per 18 professors i  professores que estem preparant tres projectes. A 2n ESO E farem el projecte “100 gavines” que es pregunta si és possible domesticar aquestes aus. A l’aula oberta de 3r ESO treballarem, a partir del teatre, el projecte “La màquina del temps: L’Edat Moderna” i a 4t ESO E es farà “Auditoria energètica de l’INS Els Alfacs” amb l’objectiu de conèixer l’ús energètic de l’institut i buscar una solució sostenible a alguns dels problemes que apareguin.

Amb aquests tres projectes esperem introduir-nos una mica més en les dinàmiques competencials dels projectes i al mateix temps reforçar el treball en equip del professorat del nostre centre.