Arxiu de la categoria: Escola Jaume II

Com s’agrupa l’alumnat?

Publicat el per
Respon

En aquest projecte s’ha prioritzat el treball en petit grup, per tant, un cop es van classificar els dubtes inicials per blocs, cadascun dels grups s’ha dedicat a investigar  un d’aquests blocs. Posteriorment han hagut de fer extensiu a la resta de grups les seves descobertes.

Els grups els ha organitzat la tutora per tal de garantir l’heterogeneïtat. L’organització interna dels mateixos ha estat a càrrec de l’alumnat, alternant els diferents rols en funció de les seves habilitats i preferències.

No obstant això, també han tingut l’oportunitat de poder dur a terme activitats puntuals de manera individual, per parelles i en gran grup.

Compartim els criteris d’avaluació

Publicat el per
Respon

Abans de començar el projecte, l’equip impulsor, després de diverses reunions, vam acordar adaptar dues rúbriques d’avaluació, una del treball individual i l’altra del treball en grup.

Aquestes es van presentar a l’inici del projecte perquè l’alumnat fos conscient de què se li avaluaria i què s’ha de fer per aconseguir el nivell d’assoliment desitjat. Es van penjar a un lloc visible de la classe perquè la poguessin consultar sempre que ho necessitessin.

Érem i som ben conscients que aquestes les haguéssim hagut de realitzar i pactar amb l’alumnat prèviament però com que no som experts amb l’ús d’aquesta eina, vam acordar que seria una de les propostes de millora de cara al curs vinent.

 

Ara votem com els adults

Publicat el per
Respon

Un cop passat el migdia de reflexió, es va procedir a realitzar la jornada electoral. Per realitzar aquesta fase vam demanar ajuda a una treballadora de l’ajuntament amb molta experiència en aquest àmbit per guiar-nos en aquest procés tan interessant. Primer vam realitzar un sorteig per tal de constituir la mesa electoral. Seguidament vam fer les votacions i cadascun dels alumnes s’havia d’identificar amb un document (DNI, carnet del super3, etc.). Un cop fetes les votacions es va procedir a l’escrutini de vots.

El tema escollit per majoria va ser el de LA REPRODUCCIÓ. Tot va quedar registrat en unes actes.

Aquesta experiència va servir per viure en primera persona un veritable procés electoral.

Fem campanya electoral!

Publicat el per
Respon

Ja teníem tres propostes interessants i amb més o menys quòrum. Ara doncs tocava fer la votació definitiva i res millor que fer-ho amb tots els elements necessaris per tal que fos el més semblant possible al sistema democràtic de les votacions dels adults.

La primera cosa va ser fer campanya electoral. Els alumnes que havien proposat els temes a escollir van fer “mítings” als companys de classe per exposar les raons i el perquè la seva proposta havia de ser la guanyadora. Fet això es va deixar un migdia de reflexió.

Quin serà el nostre projecte?

Publicat el per
Respon

El projecte de primària que presentem a la XCB és el que porten a terme l’alumnat de 3r A titulat LA REPRODUCCIÓ o també COM ES FAN ELS BEBÈS?

Per escollir el tema es va seguir un procés. Primer l’alumnat havia de pensar sobre quin tema li agradaria aprendre coses i anotar-ho en un paper per posteriorment exposar-ho a la resta de classe. Algunes propostes les van descartar per diversos motius i de les que van quedar es va fer una primera votació. Cadascú escollia els dos temes que li agradaven més. Les tres propostes més votades van ser: els volcans, els dofins i la reproducció.

Aquesta va ser la primera part de la tria.

Cal dedicar temps a la tria del tema?

Publicat el per
Respon

En una de les reunions de l’equip impulsor, vam debatre sobre l’avaluació del procés del projecte per part dels docents.

Un dels punts centrals va ser com havíem dut a terme la tria del tema. Després de valorar les experiències, vam arribar a la conclusió que els grups que havien invertit més temps en la tria eren aquells que mostraven més grau d’implicació en el procés d’investigació en detriment d’altres on a aquesta fase no se li havia donat tanta importància.

Podem afirmar doncs que una de les parts més rellevants del projecte és la tria del tema si el que pretenem és aconseguir la motivació de la major part de l’alumnat i fer que aquest se senti protagonista del seu propi procés d’aprenentatge.

Els cangurs salten molt amunt?

Publicat el per
Respon

Com a cada principi de projecte i només amb els coneixements previs dels alumnes, fem una pluja d’idees d’allò que sabem sobre els cangurs. Hi hauran afirmacions que seran certes i d’altres que descobrirem que no.

Llavors, a partir de la pregunta inicial (els cangurs salten molt amunt?) i de les idees prèvies, apareixen més inquietuds. Noves preguntes i nous reptes agrupats segons categories pròpies de la vida d’un animal (hàbitat, morfologia/trets físics, alimentació, reproducció i comportament).

Pensem, parlem, votem i decidim

Publicat el per
Respon

Inicialment, l’única premissa que diem als alumnes a l’hora d’escollir projecte és que no es repeteixi una temàtica que hàgim treballat en cursos anteriors. A partir d’aquí es fa una primera pluja de propostes segons els seus interessos. En parlem i es descarten les temàtiques sobre les quals  hi ha poques inquietuds o pocs alumnes interessats.

En sessions posteriors, es van acotant les opcions fins quedar-ne entre 3 i 5. Quan ja hem decidit el temes finalistes passem a la fase de votacions: preparem les butlletes, la zona del vot secret i una urna. Seguidament, cada xiquet/a marca la seva opció i diposita el vot. Per finalitzar, realitzem l’escrutini i normalment l’expectativa i motivació són màximes.

En el cas d’enguany la classe de P4 realitza un “animal de l’altra banda del món” -Austràlia-  arran d’una conversa espontània a l’aula sobre els animals. Per ajudar-los a saber les opcions entre les qual podien triar, vàrem visualitzar diferents vídeos d’animals australians i en vam fer una primera tria de 6 (emú, ornitorrinc, cangur, coala, dingo i uombat) i votació a la pissarra com una declaració de preferències. Els menys votats, -emú i uombat- quedaren descartats per la butlleta final. Entre les quatre opcions restants es va a dur a terme la votació, resultant com a guanyador ‘Els cangurs salten molt amunt?’.

Nosaltres investiguem, però… com ho fem?

Publicat el per
Respon

Des de fa vora uns 15 anys a Parvulari fem un treball d’investigació sobre un tema concret. Al respecte, la nostra experiència era pobra i ens basàvem o bé en projectes ja fets d’editorials o bé altres temàtiques escollides pels infants però força dirigides pel professorat. D’altra banda, en aquest període inicial,  el procés pròpiament dit d’investigació era escàs i quèiem constantment en fer activitats més pròpies  d’un centre d’interès (cançons, poemes, matemàtiques relacionades amb la temàtica,…)

Mica en mica, però, a partir bàsicament de reunions entre tot l’equip de Parvulari i la pròpia experiència de fer-ne any rere any, vam anar polint aspectes metodològics que inseriren directament a l’activitat  real dels infants fent-los cada cop més protagonistes dels seus aprenentatges.

No contents amb això vam decidir realitzar una formació /assessorament a nivell de centre  el curs 2009-2010. De fet, va ser a partir d’aquí quan ens vam plantejar realitzar una línia metodològica més seriosa i efectiva en relació amb els projectes d’investigació.

Els acords presos giraven al voltat tant a nivell organitzatiu (horaris, agrupaments, espais,…) com metodològics (tipus d’activitats, processament de les informacions, temàtiques):

  • Fem un projecte anual per nivell, com a mínim.
  • Realitzem la part prèvia (tria, què sabem, què volem saber, primer processament de la informació..) a finals del primer trimestre.
  • El desenvolupament del cos del projecte es fa durant el segon i bona part del tercer trimestre.
  • Englobem el projecte dintre de la programació anual en paral·lel amb els centre d’interès/unitats didàctiques.
  • Dediquem dues tardes cada setmana per la seva realització.
  • Intentem no repetir temàtiques generals (animals, oficis,…) durant els cursos d’infantil.
  • Cada dos anys, es realitza un projecte d’escola amb una temàtica globals dintre de la qual cada grup escull un tema concret que li és interessant (ex: animals en perill d’extinció, oficis tradicionals,…)

Conscients de que ens queda molt recorregut però també orgullosos de la feina que hem estat fent, anirem modulant els mecanismes que permetin millorar la nostra pràctica com la participació activa  dels alumnes (temes més propers, activitats més competencials,…)

Temporització del nostre projecte

Publicat el per
Respon

Degut a la idiosincràsia del nostre centre, quan tornem de les vacances de Nadal tenim una setmana o setmana i mitja lectiva i després tornem a tenir festa perquè és la Festa Major del nostre municipi. Aquest fet ens va portar a plantejar-nos quin tipus d’activitats podríem realitzar durant aquests dies per tenir a l’alumnat motivat. Després de diversos debats se’ns va presentar l’opció de treballar el projecte d’investigació. D’aquests debats també va sortir l’oportunitat de poder implicar a tot el claustre i utilitzar les hores de totes les àrees i no només les hores de coneixement del medi com veníem fent els cursos anteriors.

Evidentment durant aquesta setmana només es realitza la investigació del tema, ja que les activitats inicials (tria del tema, què sabem, què volem saber i com es farà) es duen a terme a finals del primer trimestre per tal de que durant les vacances de Nadal l’alumnat tingui temps de cercar informació i materials diversos i els docents puguin planificar l’execució del projecte.

Tot i això aquesta temporització és flexible i en cas de que s’allargui el projecte es poden emprar les sessions necessàries.

L’experiència d’aquests dos darrers cursos la valorem molt positivament.