Arxiu de la categoria: Cronologia

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

L’aprenentatge per REPTES és un aprenentatge vivencial.

Actualment, l’alumnat té un accés a la informació molt diferent de l’accés que es tenia fa uns anys. De sobte, els alumnes són consumidors d’informació i això fa que visquin moltes més situacions d’aprenentatge informal. Per tant, és necessari anar modificant les estratègies d’ensenyament i aprenentatge per poder-los motivar.

Avui en dia és necessari que l’alumnat no només desenvolupi destreses bàsiques en llengua, matemàtiques i ciències, sinó que també és extremadament important que desenvolupin habilitats transversals com el pensament crític, la resolució de problemes i el treball en equip.

Per aquest motiu, fer que l’alumnat estableixi connexions sobre el que aprèn a l’escola amb el que va percebent del seu entorn és una bona opció. Aquestes experiències d’aprenentatge promouen que l’alumnat prengui la iniciativa, sigui creatiu, decideixi i sigui més responsable, ja que es desenvolupen actuacions que motiven la reflexió, l’anàlisi crític i la síntesi.

La tasca del docent és reconèixer les oportunitats d’aprenentatge que apareixen. És l’encarregat de plantejar el problema, de pactar i establir límits, facilitar el procés i recolzar a l’alumnat.

L’accés a la tecnologia és una part integral d’aquest aprenentatge, ja que no només proporciona a l’alumnat un mitjà per explorar diverses fonts d’informació a la vegada que es generen noves idees, sinó que també ofereix les eines per comunicar les seves troballes.

 

 

…. comencem a construir

Publicat el per
Respon

Alumnes estructures

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE: Un cop elaborat el projecte amb els corresponents ítems d’avaluació, es procedeix a portar-lo a terme, amb els grups d’alumnes de 1r d’ESO. Es realitza en grups heterogenis de 4-5 persones, tutoritzats pels professors del l’equip docent de 1r d’ESO.

El projecte té una duració d’aproximadament 1,5- 2 mesos.

Pensat i fet. Un projecte en marxa

Publicat el per
Respon

Alumnes estructures

A l’hora de dissenyar el projecte, es tenen presents els criteris pedagògics i didàctics més adients al nivell i el tipus d’alumnat a qui va adreçat,  entre d’altres aspectes, com la metodologia, la forma d’implementació i temporalització i els recursos del que disposem. Tots aquests paràmetres permeten la creació d’un projecte format per unes activitats d’aprenentatge, vehiculades per una metodologia basada en la  matèria  concreta en la que es desenvolupen en cada cas, i sempre, tenint present un sistema de valoració del projecte, que permet l’avaluació de tots els aspectes esmentats: el tipus  d’activitats d’aprenentatge, la temporalització, el grau de dificultat que es pot haver presentat,  el nivell d’aprenentatge assolit en les diferents dimensions per part dels alumnes, i el sistema d’avaluació i qualificació.

Un projecte ben ESTRUCTURAT

Publicat el per
Respon

ESTRUCTURES és un  projecte que estem portant a terme al nostre centre, l’Institut Maremar i  està adreçat als alumnes de 1r d’ESO.

Els objectius que pretén assolir aquest projecte són els següents:

  1. Desenvolupar l’aprenentatge competencial  que permet englobar totes les matèries, a partir del treball per projectes.
  2. Crear un sistema de treball que fomenta l’autonimía, el treball col.laboratiu, i les habilitats socials dels alumnes.
  3. Fomentar la visió globalitzada, amb la que es  present totes les dimensions en el sistema d’aprenentatge.

Les fases en les que es porta a terme són les següents:

  1. ELABORACIÓ DELS OBJECTIUS . Un equip interdisciplinar de professors es reuneix en sessions on es decideixen i s’elaboren les diferents fases del projecte.  S’ha començat per l’elaboració d’un pla de treball, on apateixen reflectits els objectius, seguits de les línies d’actuació.

IMG_0625 (1024x768)

 

2. DISSENY DEL PROJECTE. En sessions posteriors s’elaboren les activitats d’aprenentatge que desenvoluparan els alumnes durant el projecte. Tenint per referent l’eix vertebrador, el concepte d’estructura, es dissenyen tot un seguit d’activitats, des de diferents matèries, que permeten integrar els aprenentatges de les mateixes, sota un punt comú i  unificador.

 

 

 

PRODUCTE FINAL VAIXELL BURRIAC (ELS VOLCANS)

Publicat el per
Respon

Els productes finals han estat:

  • les exposicions orals dels diferents grups per la resta de classe i  les erupcions de les diferents maquetes tan davant de l’alumnat com davant de les famílies. Es penjarà a la web  de l’escola el més significatiu.
070

Exposició oral d’un grup

DSCN0597

Maqueta d’un volcà

  • el dossier  on queden reflectides totes les activitats fetes al llarg del projecte tant dins com fora de l’aula  i  realitzades combinant el treball grupal  com  individual.
  • Exposició dels dibuixos,  murals i maquetes.

154

Mural. Parts d’un volcà.

Escola Castell de Dosrius

Publicat el per
Respon

SEP reporters

Dosrius, 15 de maig de 2017

Passat ja un temps (més de 2 mesos) de la finalització del projecte interdisciplinari “Estimem el nostre món” volem saber què ha quedat de tot plegat.

Amb l’equip SEP reporters (grup de 10 alumnes de 6è que es troben setmanalment durant 45 minuts en la franja de Suport Escolar Personalitzat – ampliació) preparem un seguit d’instruments que ens permetin recollir les aportacions fetes pels companys de l’escola i fem tot un procés de buidatge de les dades.

A P3 i P4 els demanem que ens dibuixin què recorden d’aquells dies en que vam estar treballant el projecte. Presentem un petita mostra de la seva visió particular en forma de dibuix.

Amb els de P5 es va establir un diàleg entre tot el grup. Els vàrem demanar i ens van contestar:

1- Que es el que més et va agradar?

Em va agradar tot, però el que més em va agradar va ser la visita de els bombers i els experiments amb el gel.

2-T’agradaria tornar-lo a fer l’any vinent?

Si i no, si perquè em va agradar molt i no perquè es repetiria.

Tens una proposta per l’any vinent? Quina?

-Un projecte d’experiments.

-Un projecte del foc.

-Un projecte sobre els animals, per saber coses com el seu hàbitat.

-Un projecte sobre els bombers.

-Un projecte sobre el gel.

-Un projecte de la plastilina, per saber com es fa.

-Un projecte de la xocolata.

-Un projecte de la pintura.

-Un projecte de les plantes, les flors, les fulles…

-Un projecte sobre el cos humà.

-Un projecte sobre el món, la geografia i tot això…

-Un projecte sobre les muntanyes.

-Un projecte sobre el sol.

-Un projecte sobre els cargol.

-Un projecte sobre els diners.

-Un projecte sobre els planetes, les estrelles, l’univers, extraterrestres…

-Un projecte sobre els ninots de neu.

-Un projecte del menjar.

-Un projecte de la evolució humana.

-Un projecte dels dinosaures.

-Un projecte sobre la lava, els volcans,el foc…

-Un projecte sobre els indis.

-Un projecte que tracti huracans.

-Un projecte de com funciona el cor.

-Un projecte dels “Pokemon”.

-Un projecte dels ulls.

-Un projecte sobre el sol.

-Un projecte dels conills.

-Un projecte sobre la jungla

-Un projecte del cervell dels animals.

Els de 1r i 2n van respondre a la pregunta:

Què heu après durant el projecte?

Les seves respostes van ser en forma de frases curtes il·lustrades per un dibuix.

Recollim algunes de les frases i també els dibuixos.

He après com es un volcà, una cursa de orientació, com es forma una colònia, van venir els bombers. Nora -2n

He aprés que estic tranquil·La tocant els animals i que les constel·lacions són interessants. Carla – 2n

He aprés a fer volcans i també he aprés a cuidar el planetes, quan hi hagi un incendi hem de trucar al 112. Angélica – 2n

Que no s’han de tirar els objectes al terra. Quer no es pot tallar els arbres. Com es fa un volcà amb objectes i no es pot maltractar als animals. Leo – 2n

Vam anar al planetari, com va passar el temps i vam aprendre a dibuixar la nit.

Hem après a fer un perfum. Vam fer un perfum amb diferents plantes. Li vam posar alcohol, plantes i aigua destil·lada. Ona – 1r

Amb els de 3r i 4t vam treballar per parelles i van respondre la pregunta: Què heu après mentre heu estat treballant el projecte?

Això diuen els de 3r:

  • Què el mar es podia assecar, on anava el reciclatge, com es va crear l’univers i com apagar un foc petit. Paula i Irene
  • La historia del molinet de cafè, vam aprendre que era el Big Bang, ens van explicar les formes de l’aigua i van venir els de l’A.D.F a explicar-nos com s’apaga el foc. Òscar i Joel
  • Hem après com apagar el foc, com reciclar, la explosió del Big Bang també que el mar es pot assecar, els oceans, les capes de la terra, que l’aigua s’evapora i torna al mar amb unes funcions. Indira i Valentin
  • Hem après moltes coses però el cicle de l’aigua ens ha sorprès molt perquè era en Anglès i ens va resultar una mica difícil. Izan i Martina
  • Hem après perquè l’aigua del mar es salada, es salada perquè l’aigua agafa els minerals del terra i els minerals tenen sal.
  • Hem après moltes coses, com els oceans en el grup de la Gemma, el molinet del grup de l’Alicia, el cicle de l’aigua amb la Sara, amb la Carla va fer un globus amb foc. Berta i Mauro

I els de 4t:

  • Moltes més coses que sobre el mon que no sabíem. Per exemple: perquè l’aigua del mar es salada, el big bang, com s’apaga un foc i que es necessita per crear un foc, com son els oceans de gran… Nerea i Arnau
  • Hem après moltes coses noves que no sabíem abans. Com per exemple: wather cicle, el conte del molinet de sal, els incendis, el experiment de sal,… Judit i Enric
  • Hem après que la contaminació destrueix la capa d’Ozo, perquè i l’aigua es salada. Matias i Cristian
  • Hem après, que s’ha de reciclar, que fan els forestals, coses del big-bang, perquè l’ aigua del mar es salada… Paula i Xavi
  • Que no tenim  que contaminar el nostre món i també a saber reciclar, que és el big-bang i em après el Wather cycle. Martí i Genís

Amb els de 5è ens vàrem atrevir a fer propostes per al curs vinent. Tot i que 21 alumnes no tenien cap proposta, hem recollit les que van sortir:

Propostes per l’any vinent de nens i nenes de 5é per el projecte interdisciplinari:

  • Mon de l’art
  • Mon dels vehicles
  • Mon del ball
  • Experiments
  • Animals
  • Superherois
  • Circ
  • Aerodeslizador
  • Prehistòria
  • Activitats i jocs
  • Foc
  • Musica
  • Robòtica
  • Cuidar la natura
  • Esports
  • Cinema

I per acabar els de 6è ens han dit Què han après de nou?

Què vas aprendre de nou?

  • Com s’utilitza un full de càlcul de google.
  • Que es pot fer una balança amb 2 globus, una canyeta i un fil.
  • Els experiments.
  • Que quan poses un paper dins d’un got i li dones la volta en un cubell d’aigua no es mulla.
  • Els tipus de vents que hi ha.
  • Com funciona un sonòmetre.
  • L’aire crea energia elèctrica.
  • Que una ampolla s’encongeix quan està calenta.
  • Que pel matí som més alts i per la nit som més baixos.
  • Que l’aire està a tot arreu menys dins l’aigua.
  • Vaig aprendre que l’aire que aguantem, pesa més o menys una tona.

Escola Castell de Dosrius

Publicat el per
Respon

En el procés d’implementació del nostre projecte hi ha en els diferents cicles múltiples respostes i solucions que parteixen de les preguntes inicials al projecte. Aquesta informació s’obté a partir de la pluja d’idees que van fer els alumnes, i algunes d’elles tenen en compte els coneixements previs. Aquests coneixements es relacionen i es sistematitzen amb les activitats dissenyades, amb els tallers i xerrades que es fan durant aquella setmana, tot i que cal dir, que els alumnes no tenen l’opció  d’autoregular-se pel poc temps que tenen, però si que hi ha un autoavaluació al final del projecte.

Els continguts del projecte es transfereixen a partir de les activitats, però els alumnes no són conscients d’assimilar i de transferir els continguts i les competències de diverses àrees  de manera transversal.

El projecte interdisciplinari el documentem a partir del dossier que els alumnes tenen, dels experiments que es fan , de les exposicions i presentacions d’alguns d’ells i de murals.

Escola Castell de Dosrius

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte s’ha fet des de diverses vessants:

–Avaluació de l’alumnat: durant algunes de les fases del projecte s’ha avaluat a l’alumnat i aquest s’ha co-avaluat i autoavaluat. (Av. formadora)

Les altres activitats han partit dels interessos de l’alumnat però eren de disseny tancat. (Av. formativa)

Els instruments emprats han estat bases d’orientació simples, graelles d’observació i qüestionaris d’autoavaluació.

Aquests instruments han permès readaptar les activitats al moment d’aprenentatge dels alumnes.

–Qualificació de l’alumnat: al ser un projecte interdisciplinari on hi intervenien molts mestres, s’han creat unes gralles on es qualificaven les competències generals que es treballaven a cada activitat.

D’aquestes s’ha extret la qualificació global de cada competència i del projecte interdisciplinari. Aquestes qualificacions s’han consensuat, finalment, mitjançant junta d’avaluació.

–Avaluació del projecte: Emprant el document “Treball per projectes. Aprenentatge autèntic”, s’ha revistat, per cicles i, posteriorment, per equip de coordinació, els quart i cinquè pas del document.

Les conclusions marcaran el disseny dels projectes interdisciplinaris del curs 2017-18.

–Valoració del projecte: S’ha valorat, per cicles, equip de coordinació, equip directiu i alumnat el desenvolupament del projecte com a activitat general del centre a nivell organitzatiu i pedagògic.

Les conclusions quedaran recollides a la memòria del curs 2016-17.

–Autoreflexió de l’equip docent: l’equip docent ha analitzat individualment les activitats proposades i el procés d’avaluació d’aquestes mitjançant els documents de la XCB: “És competencial aquesta proposta didàctica”, “És competencial aquesta prova?” i “Els fulls d’autoavaluació i co-avaluació”.

Tots, com a mínim, han redissenyat una activitat o avaluació per fer-la més competencial.

Després de tancar l’avaluació s’han detectat moltes mancances i possibilitats de millora.

Amb tota aquesta informació es podran prendre decisions de diferent tipus:

-Estratègiques de centre. (Recollides a la PGA)

-Organitzatives. (Planificació horària, distribució de grups, espais…)

-Pedagògiques. (Planificació, implementació i avaluació del projecte)

-Docents. (Metodologia, instruments i activitats)

Escola Castell de Dosrius

Publicat el per
Respon

Els resultats queden reflectits amb una mostra (murals, treballs, manualitats, experiments…) col·lectiva, realitzada per tots els cursos a partir dels diferents tallers amb temàtiques i continguts diferents. Al mateix temps, cada alumne, treballa a partir d’un dossier on queda exposada la feina realitzada individualment.

No es va fer cap mena de presentació.

Pel que fa a la vinculació dels objectius a la pregunta guia. Es va programar cada taller, a partir d’un llençol on hi quedaven reflectits els objectius mínims a assolir.

En referència a les presentacions, es va realitzar una mostra dirigida a docents, famílies i alumnes.

Tot i així, algunes de les activitats realitzades es van presentar, només, als alumnes del mateix grup. (Exposicions del producte final – Tallers).

Així mateix, tant les mostres com les feines realitzades, es van anar seguint per la web de l’escola i el seu arxiu multimèdia.

Vilatzara capaç

Publicat el per
Respon

Aquest projecte es durà a terme amb alumnes de 3r d’ESO durant la setmana que dura el crèdit de síntesi. El tema que es tracta és el d les circumstàncies que envolten a les persones amb capacitats diferents.

L’objectiu del treball de síntesi serà experimentar una mica les dificultats afegides que comporta una limitació parcial o total d’una capacitat, per tal de valorar i sorprendre’ns dels recursos que persones amb aquesta limitació desenvolupen per sortir-se’n bé a la vida.

De discapacitats n’hi ha de molts tipus. N’hem escollit cinc:

  • discapacitat motriu
  • discapacitat visual-comunicació
  • discapacitat visual-mobilitat
  • discapacitat auditiva-vocal
  • capacitats pròpies

Cada grup-classe es subdividirà en grups de treball, i cada grup de treball desenvoluparà una discapacitat diferent. Així, cada grup tindrà l’ oportunitat d’ oferir als altres una informació diferent: el divendres, el dia de les exposicions, tots tindran l’ocasió d’escoltar el treball dels altres i d’apendre coses noves.

L’ avaluació del projecte es realitzarà a diari a través de rúbriques moodle i en tres  direccions diferents: professorat cap a alumne, autoavaluació de l’ alumne i avaluació de l’ alumne als seus companys