Aquí teniu l’opinió d’alguns alumnes sobre el projecte realitzat:
Aquí teniu l’opinió d’alguns alumnes sobre el projecte realitzat:
Els productes finals han estat els següents:
La informació ha estat obtinguda a partir de l’entorn més proper als alumnes:
A partir de l’experimentació i la comprovació s’han relacionat les noves informacions amb els coneixements previs.
A mesura que s’han anat fent les activitats s’han anat plasmant en paper i en enregistrament digital.
Els grups s’han format mantenint l’organització de l’aula: distribució en 5 grups de 4 alumnes i un grup de 5. A partir de la presentació de l’activitat, ells mateixos s’han autogestionat i s’han distribuït les tasques:
La intenció primera és conscienciar l’alumnat de la importància de controlar l’excés de sucre, seguint hàbits saludables d’alimentació, alhora que s’amplien i es posen en pràctica coneixements matemàtics, lingüístics, coneixement del medi, TAC.
L’espai que s’ha utilitzat per compartir el procés, dubtes, intercanviar idees, etc ha estat l’aula ordinària i l’aula TAC.
ESCOLA LA LIÓ
TÍTOL PROJECTE: PER QUÈ NO PORTEM SUCS PER ESMORZAR A L’ESCOLA?
NIVELL: 5è EP
El projecte l’hem començat arrel del plantejament d’una situació problema en l’àrea de matemàtiques.
Per grups de 4 o 5 alumnes havíem de comprovar la mesura d’1 litre d’un bric de suc fent servir gots de plàstic i un mesurador, sense poder utilitzar ni el litre ni el mig litre com a referència. Quan acabaven i havien comprovat que era correcta i després de l’explicació de l’estratègia seguida, feien un brindis i se’l prenien.
Just després ens adonàvem que a l’escola no es poden prendre sucs i, sabedors que ens havíem saltat una norma, sortia la pregunta de “per què penseu que no es poden portar sucs a l’escola”?
Van sortir diferents respostes: perquè ens poden caure, no són sans, tirem el bric a terra i el conserge està fart de recollir-los, tenen molt de sucre, … A partir d’alguns comentaris dels alumnes, com per exemple: al meu avi li fan veure aquets sucs per a que pugi el sucre, el mestre planteja que portin informació sobre aquest tema:
Degut a la informació que han aportat quatre alumnes, ha sortit nou vocabulari: diabetis, glucosa, insulina, pàncrees, hiperglucèmia, hipoglucèmia. Hem buscat informació al respecte i l’hem explicat i aclarit.
Sabem que la nostra energia és la glucosa (el sucre), però no pot haver-hi ni un excés ni un dèficit.
ACTIVITATS QUE S’HAN DERIVAT
Matemàtiques
Coneixement del Medi
Llengües
Artística
Docents implicats: mestres de matemàtiques, llengües, educació artística plàstica i música, TAC.
Temporització: 2 hores al matí durant 4 setmanes.
Organització: investigació individual o en parella, treball cooperatiu en grups de 4 o 5 i posada en comú en gran grup.
OBJECTIU | PRODUCTE FINAL |
Conscienciar-se de reduir el consum d’aquets tipus de sucs. | Espots publicitari en grups de 5 alumnes per transmetre aquesta conscienciació. |
Adonar-se de la importància d’una bona alimentació i consum de peces de fruita. | Proposar un dia fix (dimecres) a la setmana de portar a l’escola fruita per esmorzar: “El dia de la fruita”. |
Transmetre els coneixements apresos a la resta de l’alumnat de l’escola. | Exposicions als altres grups de l’escola i al moodle del centre. |
Confeccionar i passar una enquesta sobre el grau de consum. | Confecció de gràfics de resultats per cursos. |
L’Escola La Lió, està situada en el centre de Premià de Mar i fou inaugurada l’any 1987 en un edifici d’una antiga fàbrica tèxtil fundada l’any 1898, tal i com diu el rètol del porxo de la façana.
La nostra escola es defineix com:
Volem aconseguir un perfil d’alumne que reuneixi aquestes característiques:
El grup impulsor d’aquest projecte està format per mestres d’educació infantil, cicle inicial i cicle superior juntament amb l’especialista d’educació física, música i TAC.
A l’escola realitzem anualment un projecte interdisciplinari des de P3 a 6è amb una temàtica comuna i amb la col·laboració de les famílies. Tanmateix es fan projectes d’aula a tots els grups classes, i més sistemàticament a educació infantil.
Esperem que sigui l’incentiu per implementar aquesta metodologia a totes les etapes, fruit d’aquesta pràctica i posterior transmissió a la resta de l’equip docent amb la finalitat d’engrescar-lo.
Els dubtes que tenim, que són molts, esperem poder-los compartir i resoldre amb la nostra pròpia experiència, treball d’equip i amb la col·laboració de les escoles implicades en la Xarxa de Competències.
L’equip impulsor ens trobarem 2 cops per setmana durant la realització del projecte per tal de coordinar-nos i fer efectiva la seva planificació i seguiment.
En aquest bloc podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP del Baix Maresme que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2016-2017.