Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

El tema del nostre projecte és la història de l’habitatge. La idea és fer un repàs per les cases del passat, del present i  del futur. Per portar-lo a terme es parteix d’un repte:

  • La directora del centre ens encarrega als alumnes i professors de 1r d’ESO una exposició o museu sobre l’habitatge al llarg de la història. Passat, present i futur.

Per tant el nostre objectiu serà preparar tot el necessari per a fer aquesta exposició. Aquests objectiu es materialitza en els següents productes a entregar:

  • Fitxa de recerca de cada civilització.
  • Maqueta de l’habitatge
  • Disseny de l’exposició

Així doncs, un cop es rep l’encàrrec, alumnes i professors, ens posem a treballar de seguint els següents passos:

  1. Selecció dels diferents períodes històrics que creiem que ha de tenir la nostra exposició.
  2. Recollida d’informació (fitxa de recerca de les civilitzacions)
  3. Disseny de les maquetes (fitxa de planificació de la maqueta)
  4. Elaboració de les maquetes
  5. Disseny de l’exposició.

Comptem amb nou hores setmanals de dedicació a aquest projecte i hi intervenen els següents àmbits (lingüístic, cientifico-tècnic i social).

El professorat,  prèviament ha consensuat els criteris d’avaluació de cada àmbit que són els que guien la planificació del projecte i la recollida d’evidències d’avaluació.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

  1. Justificació del projecte (per què hem triat això?)

  2. Objectius inicials (què volem aconseguir?)

  3. Objectius finals (què hem aconseguit?)

  4. Material i recursos (què hem necessitat per poder treballar?)

  5. Procés d’aprenentatge (què hem après?)

  6. Metodologia (com ho hem fet)

  7. Conclusions (valoració personal)

Introduirem el nostre projecte veient prèviament la presentació audiovisual d’un projecte anomenat El Bòlid: https://www.youtube.com/watch?v=1CLe39d6kVw, realitzat per un altre institut. Tot seguit, presentarem el projecte, per passar després a una pluja d’idees que ha de partir de la reflexió sobre les preguntes:

  • Què us suggereix el títol del projecte de la creació d’un restaurant A la carta?

  • Com us imagineu que seria el vostre restaurant?

Un cop iniciat el debat i el posterior consens, els membres del grup decideixen i defineixen què faran en el projecte. Per facilitar-los la feina (organització i temporització de les tasques) , se’ls demana que facin un pla de treball.

PLANIFICACIÓ – “SOM EL QUE MENGEM?”

Publicat el per
Respon

El leit motiv del  projecte és “SOM EL QUE MENGEM?”.

A partir d’aquesta pregunta inicial, adaptada a cada nivell i cicle,  els alumnes portaran a terme tot aquest treball, però enfocat de forma diferent i entre tots complementarem i realitzarem un sol projecte.

A nivell de claustre s’ha acordat que els alumnes de cicle superior l’enfocarien més en el treball de les malalties cardiovasculars, els alumnes de cicle mitjà la part dels aparells (digestiu, circulatori, respiratori,…)que afecten més cap a una bona alimentació, els alumnes de cicle inicial la part de la nutrició (piràmide dels aliments) i  els alumnes d’infantil tot el treball del cardio (“el cor”) conjuntament amb el programa SI (salut integral).

El pes del projecte el portarà la tutora de cada cicle (infantil, cicle inicial, cicle mitjà i cicle superior) i la resta de mestres i especialistes que entren a l’aula a reforçar

Els objectius del projecte es podran aplicar en diferents contextos ( aules ordinàries, afores de l’escola, sortides, …)

Abans d’iniciar el projecte amb els alumnes tots els mestres ens trobem per tal de consensuar diferents aspectes com:  com ho avaluarem , què volem que sàpiguen els nens de cada cicle del projecte, objectius del projecte, timing aproximat (3r trimestre i sobretot última setmana de juny), quines àrees implicades es veuen reflectides al projecte.

Es preten que durant el llarg del tercer trimestre es portarà a terme aquest projecte, però tindrà una cloenda final a l’última setmana de juny, on tots els alumnes des dels de P3 a 6è exposaran els seus treballs i es farà una reflexió de tot el què s’ha après.

Amb aquest projecte pretenem: donar protagonisme a l’alumnat, potenciar alumnes actius, creatius i reflexius, canviar el rol del mestre, potenciar el treball cooperatiu, avaluar per construir, potenciar l’experimentació i la descoberta i descobrir conjuntament (mestre-alumne)..

PLANIFICACIÓ I DESENVOLUPAMENT

Publicat el per
Respon

DESCRIPCIÓ
Els nens i les nenes de Cicle inicial han partit de la pregunta: “Com és que nosaltres per anar a visitat una ràdio ens hem de desplaçar i per escoltar-la no?”

METODOLOGIA I ACTIVITATS
– Introducció del tema, què en sabem de la ràdio. Si l’escolten, en quins moments…
– Parlem de la paraula logotip. Quin és el seu significat i quins elements poden aparèixer. Busquem amb la PDI diferents models de logotips, els observem i en parlem.
– En grups de 3 alumnes dissenyem un logotip per la ràdio de l’escola.
– Visitem Ràdio Roda per conèixer com és i el funcionament. Hem redactat preguntes per fer allà.
– Quan tornem a l’escola fem una posada en comú de tota la informació i fem un text explicant la visita per penjar al blog de l’escola.
– Escoltem diferents gèneres radiofònics a l’aula i parlem de les diferències.
– Preparem i assagem l’obra de teatre “El segrest de la senyoreta”, un conte treballat durant tot el curs que serà el que gravarem a la ràdio (1r)
– Gravació de l’obra amb el kit de la ràdio.
– Preparem les lectures d’uns contes curts que s’han treballat durant el curs i els gravem (2n)
– Gravació dels contes amb el Kit de la ràdio

CRITERIS D’AVALUACIÓ
– Identificar els diferents elements que formen un logotip.
– Aplicar artísticament un logotip
– Identificar paraules relacionades amb la ràdio i saber el significat de les més rellevants.
– Reconèixer els principals gèneres radiofònics a través de l’escolta.
– Expressar-se de manera clara i entenedora.
– Respectar les opinions i el treball dels altres.
– Mostrar una actitud oberta, responsable i participativa.

PLANIFICACIÓ- VIATGE A UNA COMUNITAT AUTÒNOMA

Publicat el per
Respon

Els alumnes de 6è de la nostra escola han fet un  projecte que es basa en un suposat viatge a una Comunitat Autònoma. El treball s’inicia a partir d’una pregunta històrica a través de la qual descobriran a quina ciutat viatgen.

toledo

Fig.1 Imatge d’un capçal del Sites d’un treball d’un grup.

També hauran d’esbrinar a quina època de l’any hi aniran per poder fer bé la maleta.  A partir d’aquí aniran trobant diferents pistes per anar coneixent la ciutat on viatjaran.

Exemples de les preguntes històriques :

5 Iñigo López de Mendoza, escriptor i polític, tenia el títol nobiliari de marquès de la ciutat on anireu. Aquesta ciutat diuen que és la ciutat “de las tres mentiras” perquè “no és ni Santa, ni llana, ni tiene mar”. 
6  Rosalia de Castro, nascuda a Santiago de Compostela, filla il.legítima d’un capellà, és una de les grans escriptores en llengua gallega i castellana. Va viure i morir a la ciutat on anireu. 
7 En aquesta ciutat Isabel I de Castella va ser declarada reina l’any 1474. 
8 Aneu a una ciutat on va néixer Sta. Teresa de Jesús, monja i escriptora mística castellana. 

 

PLANIFICACIÓ – PROJECTE ELS PEIXOS

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes de P4 i P5 ens hem submergit en un mar de peixos. Com que ens agrada qüestionar-nos sobre el món que ens envolta, hem observat, experimentat i descobert moltes coses. La primera activitat que hem fet ha estat la visualització de la pel·lícula ” Buscando a Dory” i d’allà ens ha sortit la pregunta guia del nostre projecte.

Al ser una escola de doble línia hem seguit dues línies de projecte. A P4 ens va sortir la pregunta: Per què no tenen potes els peixos?  i a P5: Els peixos són feliços a l’aquari?

Hem visitat l’Aquàrium de Barcelona, la biblioteca i hem navegat per internet per tal d’informar-nos.  Hem experimentat amb les diferents temperatures i salinitat de l’aigua, la morfologia dels peixos, el desplaçament per l’aigua i la flotabilitat.

Tot això ho hem vivenciat i recreat pels nostres passadissos.

20170315_151426

 

 

Planificació (Escola Joan XXIII)

Publicat el per
Respon

El leit motiv del projecte és “Com ens agradaria començar el dia a l’escola?”

Els interessos dels alumnes és un dels principals motius del projecte.

Abans de començar les activitats es demanarà als alumnes quines són les preferències i es decidiran conjuntament les activitats.

Els objectius del projecte es podran aplicar en diferents contextos (llocs públics, espectacles, comerços…)

Un dels elements fonamentals que propiciarà l’entrada més tranquil·la és la substitució del timbre estrident que actualment té l’escola per una cançó que sonarà des de 2 minuts abans fins a 2 minuts després de les hores d’entrada (matí, pati i tarda). Per fer-ho caldrà instal·lar dos altaveus més a la façana de l’escola que dóna al pati d’arbres.

Farem una primera sessió en la que cada tutor debatrà amb els seus alumnes sobre la intenció de l’estona d’entrada relaxada i les coses que no acaben de funcionar i volem evitar: Corregudes, crits, baralles, conflictes…

Per tenir evidències de la situació inicial prepararem una enquesta que passarem a l’inici i al final als alumnes i mestres.

PLANIFIQUEM: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

El nostre projecte s’inicia a partir de la idea de treballar l’aigua i els canvis d’estat de l’aigua.

L’aigua és un element imprescindible en el nostre quotidià, en la nostra vida i en el nostre entorn i ens serveix com a línia conductora del nostre projecte.

Per iniciar el projecte els vam demanar als alumnes que dibuixessin aigua. Sense cap més consigna que aquesta. El nostre objectiu era observar els coneixements previs dels alumnes en relació als diferents estats de l’aigua i alhora ens va servir com a activitat inicial per començar el diàleg i reflexió dels diferents grups quan els vam plantejar:

  • Observeu diferències entre els dibuixos en relació a l’aigua?
  • L’aigua sempre la trobem igual?

A partir de la posada en comú de les diferents conclusions vam arribar a l’objectiu que ens havíem plantejat: distingir els estats de l’aigua: sòlid, líquid i gasos.

Un cop cada alumne/a va fer el recull de les conclusions de la forma que va creure més convenient per incloure en el diari de camp, vam seguir formulant preguntes:

  • A la Terra sempre hi ha la mateixa aigua?

 

Aquest projecte el duem a terme les mestres membres del grup impulsor de Cicle Mitjà juntament amb les mestres tutores dels tres grups de tercer.

En les sessions de coordinació de cicle i de grup impulsor anem perfilant els detalls del projecte i anem encaminant les activitats per assolir els objectius que ens hem marcat.

PLANIFIQUEM EL PROJECTE SEGIMON COMAS

Publicat el per
Respon

En la planificació del treball per projectes a l’escola hi ha intervingut tot el claustre.

El nostre projecte es realitza a tota l’escola durant la setmana del 15 al 19 de maig i el centre de treball és “EL RIU”

Per al grup de P3 el seu treball per projectes és sobre “L’AIGUA”
projecte-riu

Per a la planificació s’han tingut en compte diferents aspectes:

  • avançar en el treball d’investigació a partir d’una pregunta,
  • trencar amb la nomenclatura d’àrees,
  • distribuir els mestres per classes,
  • adaptar horaris,
  • decidir eines d’avaluació,
  • acordar criteris d’avaluació,
  • consensuar els objectius del projecte,
  • programar la sortida que es realitza,
  • millorar les activitats perquè resultin competencials,
  • augmentar la manipulació i experimentació.

En el nostre projecte hem partit d’un treball ja realitzat a l’escola en altres cursos, però hem volgut donar-li un caire més experimental, tenir en compte l’interès dels alumnes i arribar a conclusions a partir del treball i l’experimentació que s’ha portat a terme cada dia.

 

 

Planifiquem el projecte de l’espai

Publicat el per
Respon

Abans d’iniciar el projecte amb els alumnes les mestres de Cicle Inicial ens trobem per tal de consensuar diferents aspectes com:

  • criteris d’avaluació: què avaluarem
  • què volem que sàpiguen els nens del projecte
  • objectius del projecte
  • continguts del projecte
  • timing aproximat, concretament, aquest ha estat del 10 de gener al 17 de març
  • programació de la sortida prèvia
  • repartiment dels grups d’experts
  • activitats de llengua catalana comunes, per exemple: escriure un conte col·lectiu, treball de tipologies textuals, ortografia,…
  • activitats de matemàtiques comunes

 

Dins el projecte de l’espai, els nens/es seran els que diran què volen saber després d’haver anat a la sortida del Planetari del Cosmocaixa. A partir d’aquestes preguntes que faran els nens/es classificarem les preguntes per grups d’experts. Així cada grup serà responsable de contestar totes les preguntes que els companys els han fet.

En aquest cas del projecte de l’espai els grups d’experts han estat:

1rA: astronautes i naus espacials

1rB: la lluna

1rC: el sol

2nA: els planetes

2nB: altres cossos

2nC: les estrelles

Ara si, a partir d’aquí ja podem començar el projecte!