Arxiu de la categoria: Cronologia

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

L’equip impulsor de l’escola Tiziana està format per 11 mestres. Ens hem estat reunint des del mes de desembre per desenvolupar l’experiment que volem dur a terme aquest curs.

Fugint del nom de “Projectes d’Aprenentatge” o “Treball per projectes”, ja que són metodologies que no acaben de definir el que volem posar en pràctica, ens hem decidit a incorporar l’Aprenentatge per Reptes per poder oferir una dinàmica de treball més competencial, motivadora i interdisciplinar.

Hem decidit portar a terme  la nostra empresa a 5è de Primària i durant el tercer trimestre. Hem escollit el tercer trimestre per poder disposar de més temps per realitzar les tasques prèvies per part de l’equip impulsor. Hem escollit el 5è de Primària per poder comprovar el treball integrat de continguts de diferents àrees.

 

  • QUÈ HEM FET DES DE L’EQUIP IMPULSOR?

Ens hem reunit diverses sessions per crear, en primer lloc, un intens debat pedagògic que ens ha permès consensuar el que nosaltres entenem que han de ser el projectes i els reptes.

Les idees que més compartim giren entorn la participació de l’alumnat, la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, la importància del procés i no tant la del contingut…

Les idees en les que mostrem més discrepància són les que aporten els punts més interessants del debat. Per exemple, parlem dels continguts que es poden treballar a partir d’un projecte, parlem sobre si és necessari que l’alumnat triï el tema o no, si el docent pot fer preguntes i proposar reptes…

Agrupem les nostres idees en blocs per crear un document que agrupi els requisits que la nostra metodologia vol desenvolupar: paper de la mestra, espai de diàleg, recursos, autoaprenentatge, aprenentatge significatiu (atenció), organització i motivació.

Finalment, obtenim un document que conclou el nostre debat i ens facilita identificar els trets més importants de la nostra metodologia.

MetodologiaA partir d’aquí, el següent pas important és trobar la nostra pròpia manera de treballar, que idealment ha d’aconseguir que els nens entenguin que la vida a l’escola és un repte. Però això no és pot fer de cop, ni tampoc de manera exclusiva, ja que cal trobar també moments de treball específic per aprendre certes estratègies, mecàniques i continguts, així com poder consolidar aprenentatges inicials que sorgeixin durant els reptes.

Per tant, a partir d’ara parlarem de REPTES i la franja horària serà de 8’45 a 10’45h durant 3 dies a la setmana. Després dels 30 minuts de pati hi haurà 1 hora de TREBALL ESPECÍFIC (diferents àrees), igual que a les tardes i també es mantindrà la franja horària del SEP per tots els alumnes.

 

  • EL REPTE

Es fa una pluja d’idees inicial en la qual es decideix que el tema o títol serà L’EDAT ANTIGA.

El repte que plantejarem a l’alumnat és realitzar un viatge amb un vaixell carregat d’àmfores. Un tripulant del vaixell els demanarà que l’ajudin a portar el carregament al seu destí, per terra o mar.

Una carta serà l’inici de l’aventura i la que convidarà a l’alumnat a encetar aquest repte.

Planificació del Congrés de Zoologia 1r ESO

Publicat el per
Respon
  1. PROJECTE: “CONGRÉS DE ZOOLOGIA”
  2. GRUPS D’ALUMNES: 1r ESO
  3. TEMA:

Es proposa el projecte a l’alumnat de la següent manera:

“Sou un grup de científics novells que heu fet una expedició naturalística per diferents parts del nostre planeta. Com a resultat de les vostres investigacions creieu que heu descobert dues espècies noves d’animals, un invertebrat i un vertebrat. De tornada a Teià, us trobeu en un punt del treball de gran importància, heu de presentar els vostres descobriments a la comunitat científica perquè els donin validesa, i fer, posteriorment, la divulgació de les vostres troballes a la resta de la població. Algunes preguntes que us podeu fer per poder acomplir aquestes tasques serien:

  • Com podem confirmar la veracitat dels nostres descobriments?
  • A quin congrés presentarem els nostres treballs?
  • En quins àmbits farem la divulgació de les recerques fetes?

Treballareu diferents aspectes del projecte des de diferents matèries. Hi haurà un taller de com fer un pòster científic a càrrec d’un investigador del PRBB (Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona).”

 a. ORGANITZACIÓ DELS GRUPS DE RECERCA

Hi haurà grups de 2 o 3 persones a cada classe. Cada grup ha descobert un invertebrat i un vertebrat. Els dos animals són espècies noves, per tant, desconegudes fins a l’actualitat. Gràcies a les vostres investigacions heu vist que cadascuna d’elles pertany a un gènere existent, o bé del passat o bé del present.

 b.TASQUES FINALS A PRESENTAR

  • Heu de fer una maqueta dels dos animals descoberts presentades en un suport que permeti entendre el lloc on els heu trobat.
  • Heu de fer un pòster científic en què justifiqueu la descoberta d’aquestes noves espècies. Es farà una exposició al passadís de l’institut perquè tota la comunitat educativa del centre pugui ser partícip de les vostres recerques.
  • Heu de fer una presentació dels vostres animals al Congrés de Zoologia davant la resta de grups investigadors.
  • Heu de fer una presentació de les vostres investigacions a l’alumnat del CIM de 6è.
  • També convidarem a un Berenar Científic a les vostres famílies per fer-les partícips dels vostres treballs de recerca. Hi haurà lectura de poemes i actuacions musicals.

 c. ÀREES IMPLICADES

  1. CCNN: Recerca científica. Fitxes tècniques. Elaboració pòster. Congrés Zoologia / CIM.
  2. EVP: Dibuixos i maquetes. Elaboració del pòster. Congrés Zoologia / CIM.
  3. CCSS: Recerca científica. Distribució biogeogràfica. Power.point. Elaboració del pòster. Congrés de Zoologia.
  4. CATALÀ: Descripció i justificació. Elaboració pòster. Congrés Zoologia. Berenar Científic / CIM.
  5. CASTELLÀ: Poemes enigmes. Elaboració pòster. Berenar Científic / CIM.
  6. ANGLÈS: Abstract pòster. Vocabulari, gramàtica. Elaboració del pòster.
  7. TECNOLOGIA. Suport medi natural de les maquetes. Congrés Zoologia. Berenar Científic / CIM.
  8. EDUCACIÓ FÍSICA: Expressió corporal. Congrés Zoologia. Berenar científic / CIM.
  9. MATEMÀTIQUES: Proporcionalitat. Elaboració dibuixos i maquetes. Blog.
  10. MÚSICA: Peces musicals. Berenar Científic.
  11. OPTATIVES: Suport de les altres tasques.
  1. DOCENTS IMPLICATS: TOT L’EQUIP DOCENT DE 1r ESO.
  1. TEMPORITZACIÓ:

  a. PRÈVIA: Es fa necessari un treball previ amb un seguit d’activitats des de les diferents matèries per poder realitzar las tasques del projecte. Són necessàries unes tres hores de cada matèria. Es presentaran maquetes, pòsters, etc. de cursos anteriors perquè l’alumnat pugui veure diferents models de les seves futures produccions. També es criaran animals vius com per exemple grills. És important aquesta feina preparatòria perquè l’alumnat pugui desenvolupar el triangle competencial:

 

 TRIANGLEb. NUCLI DEL PROJECTE: Es necessiten dues setmanes intensives de treball. La primera de recerca i la segona de materialització dels productes (maquetes, pòsters, poemes, etc.). Al final de cada dia s’haurà de reflexionar sobre la feina realitzada i es prepararà la de l’endemà mitjançant una acta de treball i un full de planificació de les activitats del dia següent.

c. POSTERIOR:

 

  • CONGRÉS DE ZOOLOGIA: Dues hores (abans i després del pati). Posada en comú entre els diferents grups de recerca, abans del pati invertebrats i després del pati vertebrats.
  • EXPOSICIÓ DELS PÒSTERS: Durant diverses setmanes.
  • BERENAR CIENTÍFIC: Acte de divulgació a les famílies i a membres de la comunitat. Dues hores.
  • CIM: Acte de divulgació a l’alumnat de 6è de primària de l’Escola El CIM. Una hora.

 

OBRIM PORTES A LA CIÈNCIA

Publicat el per
Respon

1. Justificació:

Després de fer una valoració sobre els projectes duts a terme el curs anterior es va detectar que hi havia una mancança de projectes de caire científic. És per això, que l’equip impulsor decideix, al 2n trimestre, elaborar un projecte científic a cada nivell.

2. Plantejament de l’equip impulsor:

Cada tutor tria el tema del projecte i els alumnes el que volen aprendre. Al final del trimestre es faran unes jornades científiques obertes a la comunitat educativa on cada nivell exposarà una activitat científica relacionada amb el seu projecte.

3. Coordinació de l’equip impulsor per determinar:

  • Tema de Medi Natural de cada projecte
  • Interdisciplinarietat
  • Criteris de selecció de l’activitat científica per exposar
  • Processos del mètode científic
  • Criteris d’avaluació (rúbriques)
  • Sortides i visites al centre relacionades amb el projecte
  • Aspectes formals i organitzatius de l’exposició

ESCOLA SANTA ANNA

Publicat el per
Respon

Som un grup de 12 mestres de l’Escola Santa Anna.

La nostra escola és de doble línea situada en un barri socio econòmic mitjà- baix amb força immigració (sobretot marroquina i sud americana). Disposem de pocs recursos personals per atendre aquesta diversitat cultural.

Donades les dificulats que els alumnes tenen en el llenguatge en general, disposem del suport d’una MALL. A més, reforcem les llengües, fent desdoblaments i grups flexibles.

escolasantaaanna.jpg.333x252

 

Des de fa 5 anys, l’escola participa en un projecte d’anglès (comenius) i al curs d’anglès KA-1 on els mestres es van a formar fora en llengua estrangera per després aplicar-ho a l’escola. A més a més, tenim 1 auxiliar d’anglès durant el curs escolar.

Un dels aspectes que cal millorar a la nostra escola és l’ús de les noves tecnologies.

Planificació – El nostre poble

Publicat el per
Respon

Per fer el projecte “El nostre poble” vam seguir els passos següents:

1. Activitats inicials

  • Portar una foto amb el paisatge que es veu des de casa seva i situar-la en un mapa de Cabrils.
  • Visitar l’ajuntament i entrevistar-se amb l’alcaldessa (prèviament els alumnes van pensar preguntes i/o suggeriments).

2. Elaboració de l’índex col·lectivament

3. Repartiment de l’índex entre 4 grups (4-5 alumnes) fets per la mestra prèviament

4. Acordar quin és el producte final i les rúbriques d’autoavaluació

5. Confecció del treball

6. Exposició del projecte

7. Activitats de cloenda

  • Visita guiada dels rellotges de sol del poble amb tot el Cicle Mitjà.
  • Creació per grups d’una ruta turística dels edificis més emblemàtics del poble. Els grups els triaran els propis alumnes.
  • Activitat interdisciplinar. A l’àrea d’informàtica en anglès, els alumnes creen un mapa interactiu mitjançat Google Maps. En aquest mapa hi consten els edificis de la ruta turística. També fan altres activitats d’orientació i localització sobre mapes.

Escola Marià Manent

Publicat el per
Respon

foto escola

Benvolguts lectors i lectores.

Aquest article provarà de presentar breument l’Escola Marià Manent de Premià de Dalt.

El nostre centre és de titularitat pública i rep el nom del gran poeta que va viure durant llargues estades en el nostre poble i va publicar un ampli número d’obres en llengua catalana.

Els i les mestres de l’escola hem vist una oportunitat en la Xarxa de Competències Bàsiques per aprofundir en el treball per projectes i millorar la nostra tasca docent mitjançant una aplicació més acurada, consensuada i reflexiva d’aquesta metodologia.

Tenim la sort de comptar amb un grup impulsor ampli representat per vuit mestres d’Educació Infantil, cinc tutores d’Educació Primària, tres mestres especialistes i els tres membres de l’equip directiu. Tots plegats treballem conjuntament per portar endavant un procés reflexiu de millora encaminat a augmentar el grau de motivació i implicació dels alumnes en els processos d’aprenentatge mitjançant metodologies més globals, que donin sentit a l’aprenentatge i que tinguin un significatiu grau d’aplicació i transferència a la vida real.

Els projectes són una oportunitat per fer possible aquest ampli i ambiciós objectiu. Consensuar una manera comú de treballar-los, adaptant-los a les diferents edats i moments evolutius dels alumnes, se’ns presenta com un repte assumible. Portar a la pràctica diferents projectes partint d’aquest meditat consens planteja dubtes i, en el fons, un repte professional que entomem amb il·lusió.

En propers articles us explicarem els nostres avenços, el procés que estem portant a terme i com el conclourem en projectes reals portats a terme a l’aula.

Si voleu conèixer més aspectes del nostre centre us convidem a adreçar-vos al nostre espai web: www.escolamariamanent.cat

Fins aviat!!

PRESENTACIÓ

Publicat el per
Respon

L’escola Tiziana és un centre educatiu de titularitat pública situat al municipi de Tiana. L’escola va obrir les seves portes al curs 2010-2011 i té una línia per a cada nivell educatiu, per tant, és una escola petita i familiar.

BLOC XARXA

El nostre Projecte Educatiu promou el desenvolupament integral de l’alumnat creant espais i moments per experimentar, descobrir, compartir, gaudir i construir coneixements i pensaments. Promovem que l’alumnat desenvolupi un pensament crític que el permeti participar activament de la societat que l’envolta. Fomentem un desenvolupament transversal dels valors socials, ètics i cívics necessaris per estar compromès amb l’entorn i amb els altres. L’objectiu principal és que l’alumnat pugui participar de manera activa en la societat i que desenvolupi una actitud d’aprenentatge al llarg de la seva vida.

Per aquest motiu, des dels nostres inicis, hem volgut fer que l’alumnat participi en les recerques d’informació per construir coneixements plegats a partir, sempre que sigui possible, dels seus interessos. Per tant, l’escola treballa per projectes les àrees de Descoberta de l’Entorn i el Coneixement del Medi.

Ara però, després uns quants cursos de bagatge, des del claustre, implicat i compromès amb la millora, ens sorgeix la necessitat d’evolucionar per donar resposta a les necessitats que ens van sorgint per oferir als nostres alumnes situacions d’aprenentatge que ens portin a assolir el que esperem que l’alumnat adquireixi un cop finalitzi la seva escolaritat amb nosaltres.

Formar part de la Xarxa de Competències bàsiques és l’oportunitat que ens pot impulsar a tenir moments de debat pedagògic per pensar què volem fer i com ho volem fer. Els projectes d’aprenentatge són la nostra base per crear situacions d’aprenentatge interdisciplinars i més contextualitzades.

Escola L’Olivera

Publicat el per
Respon

oliveraBenvolguts companys i companyes de la Xarxa de CB,

L’Escola L’Olivera és una escola pública, situada al poble de Cabrils.

Som Escola verda, Escola inclusiva i constituïm una Comunitat Educativa activa i oberta a l’entorn que afavoreix la relació entre l’escola i les famílies promovent la participació  i la implicació dels alumnes tant dins com fora de l’escola.

La nostra escola promou que els alumnes siguin els protagonistes del seu aprenentatge amb una atenció i seguiment tutorial. Eduquem des del vessant humà, científic i artístic en el marc d’una escola que fa servir la llengua catalana com a element integrador i com a eina de treball, de relació i de comunicació.

Som una escola que promou l’educació integral de l’alumne, que afavoreix el respecte i l’atenció a la diversitat, una escola plural que afavoreix la convivència de diferents pensaments i que facilita recursos per a que els alumnes siguin crítics i responsables.

Som una escola que defensa la igualtat d’oportunitats, fent ús de tots els recursos de que disposa per atendre totes les situacions desfavorables dels alumnes.

En resum som una escola  que treballa per formar persones.

Ja fa temps que realitzem projectes però  quan va aparèixer la possibilitat de formar part de la Xarxa de CB vam pensar que era una bona oportunitat per  rebre informació, experiències, idees sobre diferents aspectes que ens permetessin millorar i enriquir el treball per projectes de l’escola.  És una bona oportunitat per posar en comú, parlar, reflexionar sobre diferents aspectes pedagògics i organitzatius sobre els que volem incorporar canvis i millores.  Pensem que l’intercanvi que s’anirà generant entre tots els participants a la Xarxa serà enriquidor per a l’escola.

Bona feina a tothom.

Escola Lluís Millet (El Masnou)

Publicat el per
Respon

sin-titulo-1

Benvolguts lectors:

Som un grup de docents de l’Escola Lluís Millet (El Masnou). El nostre és un centre on els projectes es treballen amb periodicitat trimestral. Des de fa uns quants anys els alumnes a principi de curs trien el nom de la seva classe a través de la metodologia per projectes, cosa que afavoreix un aprenentatge més actiu, motivador  i significatiu per ells.

Creiem que aquesta xarxa és una possibilitat per compartir pràctiques amb altres centres i per analitzar la tasca que fem a l’escola en relació als projectes d’aula, assegurant que tinguin èxit i que siguin realment autèntics pels alumnes.

El nostre equip impulsor està format per set persones (cap d’estudis, coordinadors/es de cicle, tutors/es, especialistes…) amb una finalitat conjunta: millorar la nostra pràctica, actuant com a mediadors en el procés d’ensenyament-aprenentatge i treballant per a que els nostres alumnes siguin nens i nenes competents en tots els àmbits.

Aquí us deixem un petit vídeo-recull de les jornades d’intercanvi de projectes, en les que els alumnes de cada grup (després de treballar trimestralment el projecte a l’aula) comparteixen les seves investigacions i nous coneixements amb la resta de companys i companyes del seu cicle.

Per visualitzar més presentacions us convidem a visitar el nostre canal youtube. 

Institut Maremar

Publicat el per
Respon

08c904df-d1b5-4e82-8228-0493241116e8 (1)

El nostre centre, l’Institut Maremar, es troba ubicat a la població del Masnou. Va iniciar la seva funció com a centre educatiu el 1969, encara que des de llavors ha passat per diferents etapes.

En l’actualitat s’imparteixen estudis d’ESO, Batxillerats i Cicles Formatius de grau mig i superior de la família professional de Serveis Socioculturals i Sanitat.

La línia d’actuació del centre es basa principalment en l’educació com a procés integral, integrat i integrador.

Ens plantegem l’educació com una tasca col·lectiva i d’equip, adreçada al desenvolupament integral de l’alumnat. S’entén com a desenvolupament integral l’equilibri entre la instrucció o transmissió d’uns coneixements i l’educació en les actituds i comportaments solidaris, de convivència en el marc social on estem immersos.  Per aquest motiu:

El professorat s’organitza per equips docents i departaments on es procura coordinar la intervenció educativa. Es procura que aquesta intervenció atengui les dimensions individuals i socials de l’alumnat i els diferents àmbits on poden millorar les seves capacitats físiques i intel·lectuals.

L’acció tutorial és l’eix vertebrador del conjunt d’activitats que contribueixen a l’educació integral de l’alumnat, des de la dinamització del grup-classe i la coordinació de l’activitat educativa entre el professorat i les persones responsables de l’alumne/a, a l’orientació acadèmica, personal i professional de l’alumnat.
El pluralisme i els valors socials; la solidaritat.

El Centre assumeix la responsabilitat de formar el seu alumnat en el marc del conjunt de valors, actituds i normes que caracteritzen una societat plural i democràtica, i procura que aquesta formació abasti totes les dimensions importants d’una educació integral. Es per això, que es vetlla perquè la vida de relació en el centre s’orienti pels camins de la tolerància, la llibertat, la responsabilitat i el diàleg, a la vegada que es treballa perquè aquests valors serveixin de fonament a qualsevol activitat educativa i s’incorporin a la seva programació.