Hem estructurat la metodologia de treball de la següent manera:

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA PRÈVIA

• Vindrà el Sr. Alcalde del poble amb una sol·licitud de treball per la qual ens demanarà col·laboració en la millora d’espais públics referents a les fonts del municipi.
• Farem una assemblea tots els alumnes i mestres tutors de l’escola per parlar i decidir com ens podem involucrar en aquest projecte.
• Pluja d’idees de  propostes per solucionar el problema que ens ha plantejat el senyor alcalde.
• Llistat de tasques i accions que hem de dur a terme.
• Assignació de rols de cada grup d’alumnes per portar a terme les necessitats que ens han sorgit i classificació de les activitats.
• Exploració del terreny en bicicleta per saber quines necessitats hi ha i quines accions s’han de fer sobre el terreny. (Es farà en bicicleta perquè cada curs fem una bicicletada i s’aprofitarà per enllaçar-la amb el projecte).

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA DE TREBALL

• Treballarem cooperativament en grups flexibles els alumnes de cicle mitjà-cicle superior i en grups flexibles els alumnes de cicle inicial i educació.
• Cada alumne farà un diari personal de com ha anat el dia, què ha après, què ha sigut el què més li ha agradat, com ha participat en l’activitat corresponent al dia etc….
• Els alumnes de CM i CS recolliran els acords i organitzaran els horaris i activitats per a tot el projecte.
• Per fer les activitats i accions programades, els mestres acompanyaran i guiaran als alumnes segons les necessitats de cada moment i de cada especialitat.

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA D’AVALUACIÓ

• El mestre avaluarà a través de: diari personal de l’alumne, les rúbriques, de cada àmbit treballat en el projecte, preparades per cada mestre/a.

Les activitats inicials estan plantejades per treballar-les en gran grup (infantil i primària) i posteriorment es realitzaran petits grups que fomentin el treball cooperatiu entre els diferents nivells que responguin a un estil de grups heterogenis.
A partir de la portada del llibre proposarem un treball de màscares dels personatges de la història per tal de motivar-nos i fer un exercici d’empatia amb els diferents personatges del conte. D’aquí els grups heterogenis entre primària i infantil.
L’explicació d’una part del conte la farem tot implicant als alumnes amb un grau d’autonomia per dissenyar el nou conte que ens servirà per fer la representació de final de curs.
A continuació llegirem una part del conte (les dues etapes infantil i primària) fins al punt que tracta el gust de l’aigua. D’aquesta manera relacionarem la lectura amb un taller d’experimentació d’aigua per treballar el gust, el color i a cicle superior les dissolucions i la cristal·lització.
A partir dels tallers d’experimentació tindrem en compte els suggeriments i peticions dels interessos de l’alumnat per aprofundir en cadascun dels taller proposats. D’aquesta manera insistim en el disseny d’un projecte que guia i té en compte les puntualitzacions que especifiquen els alumnes.
Els mestres compartirem el procés de les tasques en sessions concretes en l’espai dels claustres setmanals.
Utilitzarem l’entorn per descobrir els jocs d’orientació que ens portaran a buscar els punts d’aigua del nostre municipi amb la finalitat d’editar un mapa de fonts i punts d’aigua.
Així farem la proposta d’avaluació i la rúbrica per l’alumnat la qual se’l farà partícip perquè li afavoreixi el seu coneixement. En l’equip de treball docent ha quedat clar que els continguts de les diverses àrees queden integrades en el projecte.
Finalment, l’alumnat per grups reduïts podrà inventar un final pel conte de manera que els més petits faran els dibuixos i il·lustracions i els més grans redactaran el text. En aquest punt recollirem la idea de la importància de l’aigua i posarem a debat la quantitat i escassetat de l’aigua gràcies a la conferència d’una persona voluntària que participa en un projecte solidari a Àfrica.
Per acabar consensuarem el final del conte inventat per fer la representació a final de curs.
Tot el que l’alumnat aprendrà en cada etapa es publicarà a la web del centre a partir d’una comissió d’alumnat que ja tenim organitzada al llarg del curs de manera que totes les famílies podran seguir el projecte.
Un cop finalitzades les tasques farem una sessió de valoració conjunta en la que farem un buidatge de les activitats per valorar com han anat i al mateix temps posaren en comú les avaluacions de l’alumnat per tal de tenir en compte els resultats del treball del projecte.