Les principals eines d’avaluació del nostre projecte són les rúbriques i un dossier d’aprenentatge. Les rúbriques que hem fet servir són:
Pel que fa al dossier d’aprenentatge, individualment, tenen un guió a seguir i s’avalua a partir d’aquest.
El producte final de cada grup s’exposa a la resta de la classe mitjançant una exposició oral acompanyada d’un power point en la que cada grup presenta el seu viatge.
El viatge més valorat, es presentarà a altres escoles en l’activitat PETXA KUTXA que es realitzarà a Vic.
El producte final d’aquest gran projecte ha estat per a tots nosaltres un gran repte, el qual es va realitzar a l’última setmana de juny, anomenada “LA SETMANA SALUDABLE”.
Es va trencar totalment amb els horaris. Al llarg de la setmana, tots els alumnes de l’escola (des dels nens de P3 fins a 6è) exposaven tot el seu treball a la resta de companys. A més, es va demanar la col.laboració de pares i persones del poble on intervinguessin i ens ajudessin a portar a terme una sèrie de tallers relacionats amb el tema.
Cada dia es van realitzar diferents activitats relacionades amb el projecte: des d’una bicicletada, tota l’escola seguia un mateix esmorzar equilibrat, es van fer tallers de reflexionterapia, d’higiene dental, de la piramide dels aliments,…
També, abans de començar la jornada, es feia una assemblea al vestíbul de l’escola. Allà, asseguts en rotllana, feien una reflexió sobre tot el que havien après del dia abans i se’ls hi exposava el que realitzarien aquell dia. A més, al bloc de l’escola cada dia es penjaven les diferents activitats que s’havien dut a terme. http://agora.xtec.cat/ceip-terranostra//
Per tant, tot aquest plantejament de cloenda del projecte, va exigir als alumnes una gran responsabilitat i implicació per part seva. També la col.laboració dels pares ens va ser de gran ajuda per a nosaltres i va fer que els alumnes estiguessin més motivats i oberts a les activitats.
Creiem que el resultat global d’aquest projecte ha sigut d’un gran èxit, si buscàvem que els alumnes haguessin arribat a ser més creatius, reflexius, autònoms i cooperatius.
El nostre projecte Un viatge per Espanya i Europa, cada grup planifica un viatge diferent. La majoria d’informació l’extreuen d’Internet: busquen els transports que utilitzaran, els allotjaments, el recorregut, els Kilòmetres, el pressupost, llocs a visitar, etc.
A partir de tota aquesta informació, l’han de seleccionar, organitzar i gestionar. A més, si els manca informació escriuen e-mails a les oficines de turisme.
Abans de començar el projecte els mestres implicats ( tutors, especialistes d’anglès i castellà) es coordinen per tal d’establir pautes d’inici i de seguiment i també rubriques d’avaluació i autoavaluació.
El projecte es realitza en grups cooperatius de tres, quatre alumnes que ells mateixos hauran escollit, tot i que el mestre farà les modificacions que siguin necessàries.
Cada membre del grup desenvoluparà un rol que són els següents: director, secretari, material i temps. A més a més, es gestionen i es reparteixen les tasques que han de realitzar. Per tal d’ajudar-los a tenir una bona organització, a l’inici i al final de cada sessió, han d’omplir un full de seguiment on escriuen què volen fer, què han fet i què els falta per fer. D’aquesta manera, a la següent sessió, ja saben què han de fer.
El títol del projecte és Un viatge per Espanya i Europa. Els alumnes, per grups, preparen un viatge per Espanya i un altre per Europa.
El mestre proposa el tema del projecte però són els alumnes els qui s’encarreguen d’organitzar el seu propi viatge. Per tant, són ells, a partir dels seus interessos que escullen els destins i el format del seu viatge.
Es donen una sèrie de pautes als alumnes que els servirà de guió per a elaboració del projecte.
Des de l’àrea d’EF es va organitzar una cursa d’orientació on van participar 180 alumnes. La ràdio St Marc es va desplaçar fins el lloc de la celebració i es van fer entrevistes als participants d’aquest event.
En aquest projecte els alumnes hauran d’arribar a la conclusió que la solució a la “pregunta” inicial és única: que cada residu ha d’anar al seu contenidor.
La informació s’obté a partir de vídeos, contes, xerrades i diàleg. A partir de cada sessió, recollim els coneixements nous i reflexionem què podem fer nosaltres per millorar l’entorn. Un cop s’ha treballat en grup, cada grup va explicar el seu treball a la resta de l’escola.
A continuació es detallen algunes de les activitats en format de joc i en petits grups.
1a. Activitat
Els objectius per fer aquesta activitat eren :
.Comprendre quins mecanismes té la natura per provocar la descomposició dels residus.
. Conèixer quins residus són biodegradables.
. Fomentar la formulació d’hipòtesis.
Va venir la Mariona de la Mancomunitat la Plana, va portar els tres contenidors, ens va parlar de la importància del reciclatge i de separar bé les deixalles. Vam observar que del bon reciclatge s’elaboren nous productes i contribueix al respecte al medi ambient.
Desenvolupament, vam fer cinc grups a cada classe que van anar sortint al pati a enterrar les deixalles: una fulla d’enciam, una pela de plàtan, una bossa de plàstic, paper de plata i paper de cuina.
Els nens van fer hipòtesis sobre què es descompondrà més ràpid o més lent, en van fer gràfiques.
Després van sortir al pati per enterrar aquests elements i van dir què passaria.
D’aquí un mes observaran què ha passat i si s’ha complert el que varen dir.
Vam reflexionar sobre què vol dir ser Escola Verda.
2a. Activitat
A Primer els nens i nens van enumerant els diferents materials què hi ha a l’aula i el que porten de casa.
Es fan tres grups i cada grup tindrà un contenidor hi col·locaran les deixalles que vagin en aquest contenidor.
Cada grup explicarà als seus companys el que ha fet i es discutirà sobre els dubtes, i quan no se sàpiga es demanarà o es buscarà.
Aquests murals s’explicaran a la resta dels/ de les companys/es de l’escola.
A Segon, ens plantegem que al ser Escola Verda el pati hauria d’estar sempre net.
Per grups van parlar de què podien fer ells i els altres per tenir el pati net.
Se’ n faran murals i s’anirà a explicar a la resta dels cursos i a veure si ho podem aconseguir. I també que tot estigui al contenidor correcte.
L’avaluació dels alumnes s’ha fet a partir del registre de les observacions del seu treball. Pel treball de grup s’ha tingut en compte la seva autoavaluació i l’exposició oral de les seves pròpies conclusions.
Han quedat pendents d’elaboració la rubrica de coavaluació dels alumnes.
Viatge a una comunitat- Els resultats estan publicats al SITES. Exemple