Els alumnes han valorat positivament el projecte, ja que se senten molt seva la font del Sidro i els agrada molt baixar-hi a jugar i a fer cabanes. Els agrada la idea de mantenir-la i millorar-la al llarg de la seva escolarització, perquè ho veuen necessari i útil.
L’avaluació del projecte s’ha fet a través de l’última assemblea general feta a l’escola amb tots els alumnes, on es va poder avaluar el procés del projecte i el resultat final.
Per part dels mestres, s’han realitzat dos models de rúbriques: una per infantil i una altra per primaria. Aquestes han servit per avaluar el treball de cada infant.
El producte final ha estat la millora de l’entorn de la font. Tot i que, només vam tenir 2 voluntaris, vam poder millorar 2 aspectes que preocupaven als alumnes: vam tallar un arbre mort que estava a punt de caure i vam treure una heura molt gruixuda que s’enfilava per un auró molt gran del costat de la font.
Els reptes que ens havíem plantejat (desbrossar els voltants de la font, tallar branques, posar un filat al voltant…) els havíem de realitzar amb l’ajuda de gent gran, cosa que no vam tenir. Aquest aspecte l’haurem de millorar pel curs vinent, fent una jornada de treball al cap de setmana, p. ex, per tal que pugui venir més gent a donar-nos un cop de mà.
Volíem acabar el projecte amb un berenar popular, per tal que tothom veiés els resultat final de l’actuació. Però no ho vam fer, degut a la baixa participació popular i, conseqüentment, a la poca feina realitzada, a la jornada de treball.
El projecte es va implementar durant les dues primeres setmanes de juny, tot i que ja estava iniciat amb força antelació. Havíem de buscar un futur per la font que ja feia un parell d’anys que teníem apadrinada, i que per tant, infants, mestres i famílies ja coneixíem.
Comencem amb una assemblea general per tal de reflexionar sobre la pregunta “Quin futur volem per la nostra font?”. Fem 3 grups d’alumnes de P3 fins a 6è i cada grup reflexiona sobre el tema. Ho posem en comú tots junts i fem un llistat de tasques o accions a fer al llarg de les dues setmanes.
Les activitats que vam realitzar, partint de les idees de l’assemblea, es podrien resumir de la següent manera:
1. Fem un recorregut per 2 fonts del municipi i geolocalitzem el recorregut. Una d’aquestes fonts ha estat arreglada per un grup de voluntaris del poble, i volíem parlar de la bona feina que s’hi havia fet.
2. Baixem a la font per tal de buscar un nou camí, ja que el camí que baixem habitualment no és massa bo. Descobrim un nou camí i una nova font una mica més amunt de la nostra. Geolocalitzem el nou camí.
3. Fem cartells per passar pel poble per anunciar quin dia volem baixar a la font a fer la neteja de bosc, per tal que la gent ens vingui a ajudar. Quan els anem a penjar, també fem un “porta a porta” per explicar-ho. Fem la jornada de treball un dijous al matí.
4. Visualitzem un documental sobre la importància de l’aigua i en parlem.
5. Acabem els cartells per senyalitzar el camí.
El projecte parteix de l’apadrinament d’una font que ja 2 anys que tenim. Ja hi hem baixat a fer excursions, hem parlat amb el propietari i l’ajuntament.
Aquest curs, hi volem fer diferents actuacions in situ. Partim d’assemblees generals amb tots els alumnes de l’escola (des de P3 fins a 6è), de grups cooperatius i d’un treball diferenciat per etapes, depenent del grau de complexitat.
La nostra tasca es realitzarà bàsicament a l’entorn de la font, però també haurem de fer tasques a l’escola.
Serà sempre un treball cooperatiu portat pels alumnes on el mestre tindrà la funció de suport i guia que només intervindrà quan els alumnes ho demanin.
METODOLOGIA
Els grups estaran definits pel paper que finalment assumeixin dins el projecte. Tots els alumnes que participen en el projecte de teatre (excepte els tècnics de llum i so) tenen un paper dins l’obra, ja sigui com a protagonistes o com a actors secundaris. Els assaigs de l’obra i els grups de treball estaran definits per les escenes de l’obra.
Per altra banda, en les comissions de treball, els alumnes s’agrupen per interessos: vestuari, decorats, economia, publicitat,.. cada grup haurà de definir les tasques i temporitzar-les i finalment cada comissió ha d’acabar presentant el seu producte final (book de vestuari, book de maquillatge i perruqueria, book de decorats i canvis d’escenes, cartell, entrades, invitacions, flyers, comptabilitat de l’obra,…)
Al final del procés caldrà avaluar, autoavaluar i coavaluar totes aquestes tasques.
PLANIFICACIÓ
El projecte de teatre és un projecte que dura entre sis i set mesos, és interdisciplinar i es fa dins la franja d’optativitat de 4t d’ESO. Tot i no estar emmarcat dins de cap àrea concreta, es treballen diverses competències des de comunicatives a personals, metodològiques i d’aprendre a conviure i habitar el món.
Es realitzen 2 sessions setmanals de classe i ,en horari extraescolar, diverses tardes es fan assaigs en petit grup.
El projecte es pot dividir en tres fases:
Amb el tema d’avaluació vam tenir una mica de debat. No sabíem quin tipus d’avaluació es volia fer i de què s’havia d’avaluar.
Els mestres que portaven el projecte endavant veien la necessitat de fer diferents tipus d’avaluació: una sobre el treball en grup, una altra sobre l’exposició de la proposta que havien estat planificant amb el grup i una tercera sobre l’activitat que van portar a terme el dia de Sant Jordi.
Un parell de mestres es van encarregar de dur a terme les diferents eines d’avaluació que necessitaven.
La de l’avaluació del treball en grup es feia al final de cada sessió i els ítems era sobre el respecte i l’entesa del grup a l’hora de treballar. Es va fer una graella amb la valoració de l’1 al 3 i hi havia un espai per explicar com havia funcionat la sessió. Aquesta manera d’avaluar era ràpida i servia per tenir una radiografia del dia a dia. Perquè sempre l’avaluació global és bona i no reflecteix el dia que no va tan bé.
Pel tema de l’exposició es va fer servir una rúbrica que ja es fa servir en alguns cursos de l’escola per avaluar les exposicions orals de diferents treballs. Aquí es mira més el to de veu, si s’explica o es llegeix, si s’amplia informació…
L’avaluació final de l’activitat es va fer valorant les diferents activitats que es van realitzar. Es van omplir en una graella model d’escola on hi apareix els objectius de l’activitat, les diferents accions que s’han de portar a terme, qui és el responsable de les accions i la valoració de alt, mitjà o baix segons ha anat.
D’aquesta manera hem treballat diferents eines d’avaluació i, a més, avaluant-se del procés i d’altres continguts més transversals i no tant curriculars.
En aquest projecte no hem gravat els infants explicant com s’han sentit, ara bé, si que n’hem mantingut conversa de què els ha semblat.
En general l’actitud d’ells ha estat molt favorable, estaven molt engrescats i han expressat moltes ganes de saber moltes coses de tots els temes que anaven sortit.
La seva valoració ha estat molt positiva.
A partir del conte ”Aigua” es treballa la portada per establir un feedback amb l’alumnat responent al QUÈ hi haurà…És l’inici i ens porta a fer un taller de màscares (animals) que dóna llibertat a la imaginació i permet esbrinar quins seran els protagonistes: animals, nosaltres, l’aigua.
Aqu
est conte els planteja inquietuds i els alumnes van perfilant cap on anar, quin tipus d’informació cal buscar referent amb l’aigua. L’aigua és salada, on trobem l’aigua? Es fan tot tipus d’agrupacions: junts, per parelles, grans i petits… Totes les informacions s’exposen en gran grup i es fan diferents hipòtesis sobre el conte i les possibles aventures que agradaria que passessin.
Fins i tot es demana ajuda externa a una mestra que forma part d’una ONG a l’Àfrica i que s’ofereix per fer una xerrada i resoldre dubtes sorgits sobre el tema. Saben que la curiositat els portarà i per això proposen activitats d’experimentació segons els diferents nivells. Van arribar a pensar que voldrien trobar els diferents punts d’aigua del poble i li van demanar al mestre d’Educació física que els ajudés.
El projecte va agafant una direcció i els alumnes s’interessen en adaptar el conte segons les seves necessitats per representar-lo a la festa de final de curs.
Van escriure l’obra pensant amb l’ambientació i música que voldrien per la festa de fi de curs així com també van escollir els personatges i se’ls van repartir de manera que tots hi poguessin participar. Mica en mica, van confeccionar el guió de la festa fi de curs de manera que tothom es sentís còmode amb el seu paper dins la representació.
Va arribar l’hora de preparar les diferents coreografies i aprendre les lletres de les cançons. Havien d’ajudar-se els uns amb els altres per fer aquest aprenentatge.
A partir d’aquí es van centrar amb l’ambientació: personal i del context. Això implicava treballar en un espai extern a l’escola en el que el treball i la coordinació era essencial. Ens vam desplaçar fins allà per provar les diferents propostes que havien dissenyat. Ja ho teníem!
Entre tots van dibuixar les gotes d’aigua que formarien part de l’ambientació a l’escenari. Així com, la gota o la lluna que portarien cosida a la samarreta a l’hora de fer la representació. Els faltava alguna cosa i per això varen confeccionar un mural que dissenyés la idea del final d’estiu, més fresc i relacionat amb l’aigua.
Amb hores d’assaig aconseguiríem el nostre repte: la seva representació a partir de l’adaptació del conte.
Aquest projecte va permetre realitzar amb el grup de primària activitats de diferents àmbits (artístic, lingüístic i coneixement del medi i el de valors) i amb els d’infantil totes les capacitats.
