Els alumnes han valorat positivament el projecte, ja que se senten molt seva la font del Sidro i els agrada molt baixar-hi a jugar i a fer cabanes. Els agrada la idea de mantenir-la i millorar-la al llarg de la seva escolarització, perquè ho veuen necessari i útil.
L’avaluació del projecte s’ha fet a través de l’última assemblea general feta a l’escola amb tots els alumnes, on es va poder avaluar el procés del projecte i el resultat final.
Per part dels mestres, s’han realitzat dos models de rúbriques: una per infantil i una altra per primaria. Aquestes han servit per avaluar el treball de cada infant.
El producte final ha estat la millora de l’entorn de la font. Tot i que, només vam tenir 2 voluntaris, vam poder millorar 2 aspectes que preocupaven als alumnes: vam tallar un arbre mort que estava a punt de caure i vam treure una heura molt gruixuda que s’enfilava per un auró molt gran del costat de la font.
Els reptes que ens havíem plantejat (desbrossar els voltants de la font, tallar branques, posar un filat al voltant…) els havíem de realitzar amb l’ajuda de gent gran, cosa que no vam tenir. Aquest aspecte l’haurem de millorar pel curs vinent, fent una jornada de treball al cap de setmana, p. ex, per tal que pugui venir més gent a donar-nos un cop de mà.
Volíem acabar el projecte amb un berenar popular, per tal que tothom veiés els resultat final de l’actuació. Però no ho vam fer, degut a la baixa participació popular i, conseqüentment, a la poca feina realitzada, a la jornada de treball.
El projecte es va implementar durant les dues primeres setmanes de juny, tot i que ja estava iniciat amb força antelació. Havíem de buscar un futur per la font que ja feia un parell d’anys que teníem apadrinada, i que per tant, infants, mestres i famílies ja coneixíem.
Comencem amb una assemblea general per tal de reflexionar sobre la pregunta “Quin futur volem per la nostra font?”. Fem 3 grups d’alumnes de P3 fins a 6è i cada grup reflexiona sobre el tema. Ho posem en comú tots junts i fem un llistat de tasques o accions a fer al llarg de les dues setmanes.
Les activitats que vam realitzar, partint de les idees de l’assemblea, es podrien resumir de la següent manera:
1. Fem un recorregut per 2 fonts del municipi i geolocalitzem el recorregut. Una d’aquestes fonts ha estat arreglada per un grup de voluntaris del poble, i volíem parlar de la bona feina que s’hi havia fet.
2. Baixem a la font per tal de buscar un nou camí, ja que el camí que baixem habitualment no és massa bo. Descobrim un nou camí i una nova font una mica més amunt de la nostra. Geolocalitzem el nou camí.
3. Fem cartells per passar pel poble per anunciar quin dia volem baixar a la font a fer la neteja de bosc, per tal que la gent ens vingui a ajudar. Quan els anem a penjar, també fem un “porta a porta” per explicar-ho. Fem la jornada de treball un dijous al matí.
4. Visualitzem un documental sobre la importància de l’aigua i en parlem.
5. Acabem els cartells per senyalitzar el camí.
El projecte parteix de l’apadrinament d’una font que ja 2 anys que tenim. Ja hi hem baixat a fer excursions, hem parlat amb el propietari i l’ajuntament.
Aquest curs, hi volem fer diferents actuacions in situ. Partim d’assemblees generals amb tots els alumnes de l’escola (des de P3 fins a 6è), de grups cooperatius i d’un treball diferenciat per etapes, depenent del grau de complexitat.
La nostra tasca es realitzarà bàsicament a l’entorn de la font, però també haurem de fer tasques a l’escola.
Serà sempre un treball cooperatiu portat pels alumnes on el mestre tindrà la funció de suport i guia que només intervindrà quan els alumnes ho demanin.
A partir del conte ”Aigua” es treballa la portada per establir un feedback amb l’alumnat responent al QUÈ hi haurà…És l’inici i ens porta a fer un taller de màscares (animals) que dóna llibertat a la imaginació i permet esbrinar quins seran els protagonistes: animals, nosaltres, l’aigua.
Aqu
est conte els planteja inquietuds i els alumnes van perfilant cap on anar, quin tipus d’informació cal buscar referent amb l’aigua. L’aigua és salada, on trobem l’aigua? Es fan tot tipus d’agrupacions: junts, per parelles, grans i petits… Totes les informacions s’exposen en gran grup i es fan diferents hipòtesis sobre el conte i les possibles aventures que agradaria que passessin.
Fins i tot es demana ajuda externa a una mestra que forma part d’una ONG a l’Àfrica i que s’ofereix per fer una xerrada i resoldre dubtes sorgits sobre el tema. Saben que la curiositat els portarà i per això proposen activitats d’experimentació segons els diferents nivells. Van arribar a pensar que voldrien trobar els diferents punts d’aigua del poble i li van demanar al mestre d’Educació física que els ajudés.
El projecte va agafant una direcció i els alumnes s’interessen en adaptar el conte segons les seves necessitats per representar-lo a la festa de final de curs.
Van escriure l’obra pensant amb l’ambientació i música que voldrien per la festa de fi de curs així com també van escollir els personatges i se’ls van repartir de manera que tots hi poguessin participar. Mica en mica, van confeccionar el guió de la festa fi de curs de manera que tothom es sentís còmode amb el seu paper dins la representació.
Va arribar l’hora de preparar les diferents coreografies i aprendre les lletres de les cançons. Havien d’ajudar-se els uns amb els altres per fer aquest aprenentatge.
A partir d’aquí es van centrar amb l’ambientació: personal i del context. Això implicava treballar en un espai extern a l’escola en el que el treball i la coordinació era essencial. Ens vam desplaçar fins allà per provar les diferents propostes que havien dissenyat. Ja ho teníem!
Entre tots van dibuixar les gotes d’aigua que formarien part de l’ambientació a l’escenari. Així com, la gota o la lluna que portarien cosida a la samarreta a l’hora de fer la representació. Els faltava alguna cosa i per això varen confeccionar un mural que dissenyés la idea del final d’estiu, més fresc i relacionat amb l’aigua.
Amb hores d’assaig aconseguiríem el nostre repte: la seva representació a partir de l’adaptació del conte.
Aquest projecte va permetre realitzar amb el grup de primària activitats de diferents àmbits (artístic, lingüístic i coneixement del medi i el de valors) i amb els d’infantil totes les capacitats.
Hem estructurat la metodologia de treball de la següent manera:
ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA PRÈVIA
ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA DE TREBALL
ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA D’AVALUACIÓ
Les activitats inicials estan plantejades per treballar-les en gran grup (infantil i primària) i posteriorment es realitzaran petits grups que fomentin el treball cooperatiu entre els diferents nivells que responguin a un estil de grups heterogenis.
A partir de la portada del llibre proposarem un treball de màscares dels personatges de la història per tal de motivar-nos i fer un exercici d’empatia amb els diferents personatges del conte. D’aquí els grups heterogenis entre primària i infantil.
L’explicació d’una part del conte la farem tot implicant als alumnes amb un grau d’autonomia per dissenyar el nou conte que ens servirà per fer la representació de final de curs.
A continuació llegirem una part del conte (les dues etapes infantil i primària) fins al punt que tracta el gust de l’aigua. D’aquesta manera relacionarem la lectura amb un taller d’experimentació d’aigua per treballar el gust, el color i a cicle superior les dissolucions i la cristal·lització.
A partir dels tallers d’experimentació tindrem en compte els suggeriments i peticions dels interessos de l’alumnat per aprofundir en cadascun dels taller proposats. D’aquesta manera insistim en el disseny d’un projecte que guia i té en compte les puntualitzacions que especifiquen els alumnes.
Els mestres compartirem el procés de les tasques en sessions concretes en l’espai dels claustres setmanals.
Utilitzarem l’entorn per descobrir els jocs d’orientació que ens portaran a buscar els punts d’aigua del nostre municipi amb la finalitat d’editar un mapa de fonts i punts d’aigua.
Així farem la proposta d’avaluació i la rúbrica per l’alumnat la qual se’l farà partícip perquè li afavoreixi el seu coneixement. En l’equip de treball docent ha quedat clar que els continguts de les diverses àrees queden integrades en el projecte.
Finalment, l’alumnat per grups reduïts podrà inventar un final pel conte de manera que els més petits faran els dibuixos i il·lustracions i els més grans redactaran el text. En aquest punt recollirem la idea de la importància de l’aigua i posarem a debat la quantitat i escassetat de l’aigua gràcies a la conferència d’una persona voluntària que participa en un projecte solidari a Àfrica.
Per acabar consensuarem el final del conte inventat per fer la representació a final de curs.
Tot el que l’alumnat aprendrà en cada etapa es publicarà a la web del centre a partir d’una comissió d’alumnat que ja tenim organitzada al llarg del curs de manera que totes les famílies podran seguir el projecte.
Un cop finalitzades les tasques farem una sessió de valoració conjunta en la que farem un buidatge de les activitats per valorar com han anat i al mateix temps posaren en comú les avaluacions de l’alumnat per tal de tenir en compte els resultats del treball del projecte.
Partint de la premisa del tema comú a nivell de ZER per als nostres Projectes Interdisciplinars, cada escola planteja, a partir de la seva realitat i l’interès dels seus alumnes, en quina direcció anirà aquest projecte.
En el cas de l’escola La Forja, després de visitar pel dijous llarder la Font del Sidro (font que tenim apadrinada), els mateixos alumnes ens van demanar d’avançar en el projecte de recuperació de la font. Vam valorar a nivell de claustre que aquest podia ser el punt de partida per al nostre Projecte Interdisciplinari. D’aquí, doncs, va sortir la pregunta que serà l’eix central del nostre projecte: Quin futur volem per a la nostra font?
A nivell de claustre hem pensat en algunes activitats que els nens i nenes havien plantejat ja durant el curs i les diferents visites a la font (retolar el camí, conèixer les plantes i els animals que hi podem trobar, netejar l’espai,..). Aquestes seran part del projecte junt amb noves propostes que ells i elles ens puguin fer. La intenció és incloure en aquestes activitats les famílies, majoritàriament els avis i àvies, i l’ajuntament.
Convoquem els itinerants al claustre per tal de poder fer el traspàs i recollir les seves aportacions.
La durada del projecte és de 2 setmanes durant les quals l’horari no es regirà per les àrees si no per les activitats que s’aniran plantejant. Hem encabit les activitats que els nens i nenes havien plantejat al llarg del curs i hem deixat espais temporals per ocupar amb les noves propostes i necessitats. El primer dia es planteja una sessió de presentació del projecte i de les activitats recollides fins el moment.
Tenim ganes de començar a treballar en aquesta nova metodologia de treball, no sabem massa com ens sortirà i segur que sorgiran dubtes i qüestions.
El projecte que treballem, sorgeix de la pregunta que fem als nostres alumnes:
Com podem fer més participativa i motivadora la festa de l’aigua?
Aquesta festa es fa l’últim dia de curs al matí, per això aquests dies de juny els dedicarem a treballar en aquest projecte.
En el primer claustre vàrem debatre quina havia de ser la pregunta que fèiem als alumnes per poder iniciar el nostre projecte, posteriorment vàrem decidir els mestres que hi participaran i els itinerants que ens ajudaran en el projecte, també les hores i els espais. Al voler que hi participin tots els alumnes des dels més petits als més grans es farà, el primer dia una assemblea, per veure com els mateixos alumnes s’organitzen les tasques. Es vol donar protagonisme i potenciar el treball cooperatiu.
