PLANIFIQUEM A PARTIR DEL DEBAT

Publicat el per
Respon

La visualització del vídeo “Treball per projectes, ¿filosofia o metodologia?” de Fernando Hernández i les respostes a unes enquestes elaborades pel grup impulsor, ens porten a reflexionar a nivell de Claustre, sobre el treball per projectes de la nostra escola. Aquesta reflexió genera algunes idees que caldrà tenir en compte a l’hora de dissenyar el nostre document “Projectes pas a pas”.

N’esmentem unes quantes que ens permetran elaborar el nostre guió:

  • El punt de partida d’un projecte pot ser un enigma, una pregunta que desperti i enceti la curiositat de tots, hem d’arribar a sorprendre’ns.
  • És important tenir clar l’objectiu.
  • El projecte ha de generar transformació, no es tracta de seguir un patró i fer-ne repeticions.
  • El currículum no ha de ser una dificultat en el treball per projectes. El currículum és experimental, és un element obert, no és restrictiu.
  • És important que aquest treball inclogui l’atenció a la diversitat, el treball cooperatiu i una bona coordinació entre tot el professorat.

Metodologia ZER Alt Lluçanès – Escola Aurora

Publicat el per
Respon

Hem estructurat la metodologia de treball de la següent manera:

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA PRÈVIA

  • Vindrà el Sr. Alcalde del poble amb una sol·licitud de treball per la qual ens demanarà col·laboració en la millora d’espais públics referents a les fonts del municipi.
  • Farem una assemblea tots els alumnes i mestres tutors de l’escola per parlar i decidir com ens podem involucrar en aquest projecte.
  • Pluja d’idees de  propostes per solucionar el problema que ens ha plantejat el senyor alcalde.
  • Llistat de tasques i accions que hem de dur a terme.
  • Assignació de rols de cada grup d’alumnes per portar a terme les necessitats que ens han sorgit i classificació de les activitats.
  • Exploració del terreny en bicicleta per saber quines necessitats hi ha i quines accions s’han de fer sobre el terreny. (Es farà en bicicleta perquè cada curs fem una bicicletada i s’aprofitarà per enllaçar-la amb el projecte).

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA DE TREBALL

  • Treballarem cooperativament en grups flexibles els alumnes de cicle mitjà-cicle superior i en grups flexibles els alumnes de cicle inicial i educació.
  • Cada alumne farà un diari personal de com ha anat el dia, què ha après, què ha sigut el què més li ha agradat, com ha participat en l’activitat corresponent al dia etc….
  • Els alumnes de CM i CS recolliran els acords i organitzaran els horaris i activitats per a tot el projecte.
  • Per fer les activitats i accions programades, els mestres acompanyaran i guiaran als alumnes segons les necessitats de cada moment i de cada especialitat.

ESTRUCTURACIÓ METODOLÒGICA D’AVALUACIÓ

  • El mestre avaluarà a través de: diari personal de l’alumne, les rúbriques, de cada àmbit treballat en el projecte, preparades per cada mestre/a.

 

Metodologia Escola Gafarró (ZER Alt LLuçanès)

Publicat el per
Respon

Les activitats inicials estan plantejades per treballar-les en gran grup (infantil i primària) i posteriorment es realitzaran petits grups que fomentin el treball cooperatiu entre els diferents nivells que responguin a un estil de grups heterogenis.
A partir de la portada del llibre proposarem un treball de màscares dels personatges de la història per tal de motivar-nos i fer un exercici d’empatia amb els diferents personatges del conte. D’aquí els grups heterogenis entre primària i infantil.
L’explicació d’una part del conte la farem tot implicant als alumnes amb un grau d’autonomia per dissenyar el nou conte que ens servirà per fer la representació de final de curs.
A continuació llegirem una part del conte (les dues etapes infantil i primària) fins al punt que tracta el gust de l’aigua. D’aquesta manera relacionarem la lectura amb un taller d’experimentació d’aigua per treballar el gust, el color i a cicle superior les dissolucions i la cristal·lització.
A partir dels tallers d’experimentació tindrem en compte els suggeriments i peticions dels interessos de l’alumnat per aprofundir en cadascun dels taller proposats. D’aquesta manera insistim en el disseny d’un projecte que guia i té en compte les puntualitzacions que especifiquen els alumnes.
Els mestres compartirem el procés de les tasques en sessions concretes en l’espai dels claustres setmanals.
Utilitzarem l’entorn per descobrir els jocs d’orientació que ens portaran a buscar els punts d’aigua del nostre municipi amb la finalitat d’editar un mapa de fonts i punts d’aigua.
Així farem la proposta d’avaluació i la rúbrica per l’alumnat la qual se’l farà partícip perquè li afavoreixi el seu coneixement. En l’equip de treball docent ha quedat clar que els continguts de les diverses àrees queden integrades en el projecte.
Finalment, l’alumnat per grups reduïts podrà inventar un final pel conte de manera que els més petits faran els dibuixos i il·lustracions i els més grans redactaran el text. En aquest punt recollirem la idea de la importància de l’aigua i posarem a debat la quantitat i escassetat de l’aigua gràcies a la conferència d’una persona voluntària que participa en un projecte solidari a Àfrica.
Per acabar consensuarem el final del conte inventat per fer la representació a final de curs.
Tot el que l’alumnat aprendrà en cada etapa es publicarà a la web del centre a partir d’una comissió d’alumnat que ja tenim organitzada al llarg del curs de manera que totes les famílies podran seguir el projecte.
Un cop finalitzades les tasques farem una sessió de valoració conjunta en la que farem un buidatge de les activitats per valorar com han anat i al mateix temps posaren en comú les avaluacions de l’alumnat per tal de tenir en compte els resultats del treball del projecte.

Planificació (Escola La Forja – ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

Partint de la premisa del tema comú a nivell de ZER per als nostres Projectes Interdisciplinars, cada escola planteja, a partir de la seva realitat i l’interès dels seus alumnes, en quina direcció anirà aquest projecte.
En el cas de l’escola La Forja, després de visitar pel dijous llarder la Font del Sidro (font que tenim apadrinada), els mateixos alumnes ens van demanar d’avançar en el projecte de recuperació de la font. Vam valorar a nivell de claustre que aquest podia ser el punt de partida per al nostre Projecte Interdisciplinari. D’aquí, doncs, va sortir la pregunta que serà l’eix central del nostre projecte: Quin futur volem per a la nostra font?
A nivell de claustre hem pensat en algunes activitats que els nens i nenes havien plantejat ja durant el curs i les diferents visites a la font (retolar el camí, conèixer les plantes i els animals que hi podem trobar, netejar l’espai,..). Aquestes seran part del projecte junt amb noves propostes que ells i elles ens puguin fer. La intenció és incloure en aquestes activitats les famílies, majoritàriament els avis i àvies, i l’ajuntament.
Convoquem els itinerants al claustre per tal de poder fer el traspàs i recollir les seves aportacions.
La durada del projecte és de 2 setmanes durant les quals l’horari no es regirà per les àrees si no per les activitats que s’aniran plantejant. Hem encabit les activitats que els nens i nenes havien plantejat al llarg del curs i hem deixat espais temporals per ocupar amb les noves propostes i necessitats. El primer dia es planteja una sessió de presentació del projecte i de les activitats recollides fins el moment.

Planificació (Escola Heurom- ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

Tenim ganes de començar a treballar en aquesta nova metodologia de treball, no sabem massa com ens sortirà i segur que sorgiran dubtes  i qüestions.

El projecte que treballem, sorgeix de la pregunta que fem als nostres alumnes:

Com podem fer més participativa i motivadora la festa de l’aigua?

Aquesta festa es fa l’últim dia de curs al matí, per això aquests dies de juny els dedicarem a treballar en aquest projecte.

En el primer claustre vàrem debatre quina havia de ser la pregunta que fèiem als alumnes per poder iniciar el nostre projecte, posteriorment vàrem decidir els mestres que hi participaran i els itinerants que ens ajudaran en el projecte, també les hores i els espais. Al voler que hi participin tots els alumnes des dels més petits als més grans es farà, el primer dia una assemblea, per veure com els mateixos alumnes s’organitzen les tasques. Es vol donar protagonisme i potenciar el treball cooperatiu.

Planificació (Escola Aurora- ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

A l’escola Aurora el projecte H2O l’hem enllaçat amb el projecte “Apadrinem una Font” en el qual estem immersos.

Els curs passat dins el projecte apadrinem una font, vàrem realitzar un tríptic amb les fonts més properes al municipi per tal que els visitants del poble poguessin visitar-les.

Enguany pel projecte H2O i continuant amb la idea de remarcar les fonts del poble i les més properes al municipi, ens hem proposat de fer un circuit per arribar a les fonts abans esmentades.

L’objectiu plantejat és marcar, senyalitzar, explicar cada una de les fonts etc…

Per poder planificar i decidir quins objectius ens marcàvem per aquest projecte, vàrem fer un claustre amb tots els membres de l’escola Aurora i els mestres especialistes itinerants: especialista llengua anglesa, educació física i música, per posar en comú que es podia aportar al projecte de cada una de les àrees  del currículum.

Vàrem decidir de marcar els circuits de les fonts tant a nivell físic amb la senyalització de cada cosa rellevant que es trobi pel camí, com també digitalment mitjançant el geolocalitzador. La senyalització i les explicacions de cada una de les fonts es faran en tres llengües: català, castellà i anglès.

Una vegada hem decidit el què volíem fer, hem fet les programacions i hem elaborat les rúbriques de cada una de les àrees.

Com a eix motivador del projecte hem demanat al Sr. Alcalde que just abans d’iniciar-lo, ens vingui a visitar i a demanar als nostres alumnes la seva ajuda per realitzar precisament les rutes de les fonts del nostre municipi. A partir de la visita del Sr. Alcalde els alumnes juntament amb els mestres mirarem de trobar la manera de fer-les. Recollirem totes les suggerències dels alumnes i entre tots decidirem que, com i quan ho farem.

 

Planificació (Escola Gafarró- ZER Alt Lluçanès)

Publicat el per
Respon

Treball competencial

Iniciar el projecte H2O a la nostra escola ha significat posar en comú diferents idees entre les mestres d’infantil i primària de l’escola a fi de definir un fil comú que vertebrés el tema a tractar.
A partir de la formació rebuda per una una mestra companya de ZER experimentada en la redacció de treballs competencials ens va aportar idees fresques per entomar el que serà el nostre projecte.
En principi semblava idoni partir d’una pregunta clau per planificar les diferents tasques: del “què farem?”, “què aprendrem”, quins objectius establirem etc. Aquest fet ja ens va aportar una reflexió i intercanvi d’idees entre nosaltres ja que volíem trobar de forma clara la concreció d’activitats a descriure. La pregunta era: De quin color és l’aigua? Però la primera pregunta que formulem ens fa adonar que és massa tancada per la presentació del projecte i aleshores busquem altres maneres de presentar la feina. De manera que sorgeix la idea de partir d’un conte que mica en mica anirem presentant parts per poder aprofundir amb les hipòtesis i el tema de l’aigua. Un cop llegit el conte en redactarem un de nou en el que nosaltres serem els protagonistes i, a més serà el que utilitzarem en la representació de fi de curs.
En aquest punt ja vàrem veure el recorregut del projecte i la concreció dels objectius específics ja que teníem clar el propòsit (PER QUÈ).
En aquest moment però encara no tenim el títol del projecte però sí les activitats.
A partir d’aquí estem treballant els objectius específics en relació als criteris d’avaluació i a la creació de la rúbrica que permetrà tenir una representació més ajustada. En breu farem una posada en comú sobre el treball definit de forma competencial.
Veiem la necessitat de recollir de forma molt clara les activitats que farem primària i infantil de forma conjunta i quins continguts treballarem en cada moment. Així com les graelles d’autoavaluació amb ítems en què l’alumne haurà de respondre si sap i pot explicar una cosa. Així com la creació de la rúbrica.

A partir d’ara, en les dues properes reunions de claustre treballarem de forma comuna aquest projecte per consensuar el seu disseny partint dels àmbits de cada matèria.

REFLEXIÓ I PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Com hem dit en la presentació, som una escola que treballa per Projectes des de P3 fins a 6è de Primària. Per tant, el tema d’aquest curs a la xarxa de Cb, ens ha portat a reflexionar sobre el que fem i quines millores hi podríem introduir.

Els canvis que ha anat experimentant el nostre centre, tant pel que fa a l’augment d’alumnat com a l’arribada de mestres nous, ens ha portat a parlar de com podríem assegurar la continuïtat de la nostra línia d’escola. La reflexió també ens ha portat  a pensar que potser hi ha petites diferències respecte a com els mestres del Claustre entenem el treball per projectes, diferències o matisos que cal polir.

Veiem necessari doncs, documentar de manera molt visual i pràctica, el procés de realització d’un projecte tal com l’entenem a la nostra escola, deixant clares quines eines i actuacions  ens semblen imprescindibles per dur-lo a terme.

Obra de Teatre “We will rock you”

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ

La proposta consisteix en crear un muntatge de teatre musical amb l’alumnat de 4t d’ESO, vinculant-hi, també, les famílies (escenografia, vestuari, maquillatge, perruqueria, logística…) i l’entorn (esponsorització, equipaments…).

Per què teatre?

  • Permet treballar l’xxpressió, el moviment i ritme.
  • Millora la competència lingüística.
  • Impulsa la creativitat.
  • Potencia valors com el respecte, amistat, esforç, paciència, responsabilitat…
  • Fomenta d’empatia.
  • Potencia l’expressió del propi cos.
  • Foment de l’autoestima.
  • Exposició al públic
  • Desenvolupa memòria, observació, imaginació…
  • Treball cooperatiu.

PROJECTE INTERDISCIPLINAR: “EL CAMINO DE SANTIAGO”

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ

Des de les àrees de LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA i de CIÈNCIES SOCIALS, a 3r d’ESO, es realitza un projecte de treball interdisciplinari, en què hi participen les àrees de MÚSICA i d’EDUCACIÓ FÍSICA, amb l’objectiu de contribuir a l’assoliment de les Competències bàsiques

Les característiques del projecte són:

Segons el tipus activitats d’aprenentatge i l’objectiu, aquest  és un projecte manipulatiu o constructiu que pretén treballar principalment continguts procedimentals i consolidar continguts conceptuals i valors relacionats amb el treball en equip.

Segons el nivell de participació i el procediment per triar el projecte es tracta d’un projecte tancat: es dóna al grup d’alumnes la temàtica a treballar, i aquest la desenvolupa de manera autònoma utilitzant la metodologia cooperativa.

Segons l’autonomia en la metodologia de treball es tracta d’un projecte parcialment definit pel docent. Els alumnes tenen certa autonomia en algunes tasques.

Segons la forma d’agrupament de l’alumnat, en aquest projecte es treballa amb grups base, formats per resoldre qüestions a llarg termini (un curs). En aquests grups cadascú sap la funció que té encomanada (per part del grup o del professorat) i de la que s’ha de responsabilitzar davant del grup i de la classe. A mida que avanci el projecte es valorarà si alguns d’aquests rols han de ser rotatius. Segons les característiques de l’alumnat es poden crear d’altres rols específics.

Els productes finals que els alumnes hauran de realitzar són els següents:

  • Treball escrit.
  • Joc de preguntes i respostes
  • Viatge al tram que va de Navarrete a Burgos, amb visites a San Millán de la Cogolla, Atapuerca i Burgos.
  • Recorreguts a peu de tres trams de 15, 21 i 23 quilòmetres respectivament.

Camino de Santiago