Arxiu de la categoria: Cronologia

Metodologia

Publicat el per
Respon

Les activitats es van dur a terme en grups reduïts, en gran grup, individual, en parelles i en trios. L’objectiu de fer-ho així ha estat veure la capacitat de cada alumne d’adaptar-se i  treballar en diferents companys i situacions. Aquests grups han estat heterogenis, sota la supervisió del mestre.

El projecte es va dur a terme en les últimes setmanes del trimestre. En els alumnes no se’ls va donar cap temporalització però si que sabien quins dies i quines sessions es reservaven per fer-lo, així com  quin era el producte final a aconseguir.

L’equip de mestres teníem la nostra metodologia i temporalització pensada, tot i això, va tenir derivacions no programades degut als interessos dels alumnes. Per exemple, parlant del petroli els mateixos alumnes van parlar del carboni i a partir d’aquí, de l’oxigen… arribant, fins i tot, a parlar de la taula periòdica. Per aquest motiu, se’ls va animar a dissenyar una activitat en format de trenca closques de la taula periòdica per a les jornades esportives en família.

Per compartir les experiències i opinions que s’anaven tenint al llarg de la setmana es van fer algunes posades en comú de tots els alumnes per reflexionar sobre el procés, de  les dificultats i encerts. A més  a més, al final de cada  dia escrivien en el diari  com havien anat les activitats de la jornada, què havien après…

https://goo.gl/photos/GJ7NXCHpWVGcfba27

 

Planificació

Publicat el per
Respon

El tema principal del nostre projecte és la matèria i va destinat als alumnes del segon curs de cicle superior. El títol és  “la matèria del joc”. Aquest projecte té dues branques que sorgeixen  del tema principal “la matèria”. Per una banda tot el treball que s’ha plantejat: la realització d’un prototip per les jornades esportives en família de l’escola i, per l’altra banda, la planificació de les pròpies jornades, on els mateixos alumnes han organitzat activitats a partir dels coneixements que han anat adquirint mentre feien el projecte.

Als alumnes se’ls va demanar que realitzessin un prototip lliurement que després van dur a terme en grups de tres. Per fer-ho engrescador i iniciar el tema es va visualitzar una pel·lícula.

La sessió inicial: Per motivar els alumnes se’ls va explicar que visualitzarien una pel·lícula amb la que després haurien de fer el prototip. Tot seguit, es van mirar la pel·lícula “Robots” i després es va parlar del tema de la robòtica per veure quin eren els coneixements previs.

A més a més, se’ls va explicar quins aspectes es tindrien en compte per dur a terme l’avaluació que es faria al llarg de tot el projecte

https://goo.gl/photos/vQTEp4ECjx1S5Fb17

https://goo.gl/photos/xhiu9JvCJM76YKg56

 

 

 

 

 

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

L’equip impulsor després de treballar amb el claustre, hem cregut necessari que també havíem de compartir significats amb els alumnes. Per fer-ho, hem creat un formulari, que hem passat als  cicles en formats diferents tenint en compte les edats.

Els mitjans l’han respost conjuntament amb tot el grup, els grans ho han fet individualment per mail i els petits han compartit respostes conversant tots junts.

Les seves respostes segur que ens ajudaran  a millorar alguns aspectes, ja que són fruit de la seva reflexió, importantísssima per aprendre junts.

Us deixem una mostra representativa de cada cicle on podreu saber de primera mà què pensen els nostres alumnes que ja estan acostumats a treballar per projectes.

 

 

 

 

LA VEU DELS ALUMNES: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Els nens i nens han tingut una actitud molt participativa al llarg de tot el projecte.
Han disposat d’espais on poder expressar les seves opinions, sentiments, recerques i conclusions. Aquests moments han estat les converses d’aula, la valoració diària de les funcions dels membres del grup, les exposicions dels grups i explicacions de les conclusions dels seu treball, i també les reflexions que han fet en les seves carpetes d’aprenentatge.

Abans d’iniciar el projecte tot el grup vam definir què era un projecte, com es treballava i quins rols i funcions havia de tenir cada component del grup. Per tant, ells van definir la forma de treballar i la tasca a realitzar.

 

Aquí teniu una transcripció d’algunes de les reflexions finals:

“ El que més m’ha agradat ha estat el treball en grup perquè cada un ha donat una idea diferent”

“M’ha agradat fer els experiments perquè els sabia fer.”

“M’ha agradat descobrir perquè així puc aprendre més”.

Producte final Escola Lluçanès

Publicat el per
Respon

El producte final ha estat més restringit que l’inicial programat.

El fet de tenir acordat que el projecte continuaria amb la implicació de tota l’escola i el fet que es comptés amb menys sessions de projecte de les previstes ha fet que el producte final dissenyat és modifiqués i es  posposés pel primer trimestre del curs vinent.

Com ha producte final s’ha obtingut una llista consensuada de propostes de modificació o redisseny d’espais del pati i un llista de qüestions tècniques a tenir en compte per fer possible els canvis.

El primer trimestre del curs vinent els alumnes de Cicle Inicial presentaran a cada classe la llista de propostes i els alumnes la debatran i l’enriquiran, ampliant-la a altres espais exterior. A partir d’aquí naixerà un altre producte a executar per tota la comunitat educativa.

 

Propostes aprovades:

 

  • Caseta a les tuies
  • Gronxador
  • Tenir un microscopi per observar insectes
  • Un rocòdrom a la paret  
  • Arrencar males herbes i arreglar la paret
  • Menjadores d’ocells / casetes d’ocells
  • Plantar floretes jardinet entrada
  • Posar taula i bancs (picnic) espai on hi ha ara el banc
  • Caseta dalt d’un arbre
  • Tenda de campanya a les tuies amb robes
  • Fer castells sorra
  • Taula de matemàtiques porxo d’entrada
  • Circuit a la rampa final pati
  • Tobogan
  • Teatre de titelles
  • Bagul per guardar materials jocs) a la zona aparca bicis
  • Dipòsit aigua per recollir aigua teulada Escola municipal música
  • Pissarra al pati per dibuixar

 

Qüestions a resoldre:

 

  • A quin espai aniria bé el gronxador que no hi hagués perill? Pot ser en un arbre?
  • A quina paret podríem posar un rocòdrom, per a totes les edats?
  • Dalt de quin arbre podríem fer una caseta? És perillós?
  • Marcar un espai a la sorra pels castells de sorra perquè no ens els aterrin.
  • A quin espai es podria posar el tobogan que fos una mica gran?
  • Mirar si baixa una canonada de desaigua de la teulada de l’EM de música i preguntar a l’Ajuntament si hi podem posar un dipòsit per recollir aigua.

LA VEU DELS ALUMNES. VIATGE A UNA COMUNITAT AUTÒNOMA.

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes han estat molt engrescats des del primer moment. El fet de tenir una pista que els porta al destí del seu viatge ha estat molt motivador perquè tots tenien ganes de saber a on anaven. Durant tot el treball han hagut de fer alguna recerca que els ha motivat i han continuat  engrescats. I finalment el fet d’exposar la seva feina a la resta de companys ha fet que es mostressin molt responsables i amb ganes d’explicar el seu viatge.

IMPLEMENTACIÓ- VIATGE A UNA COMUNITAT AUTÒNOMA

Publicat el per
Respon

En el nostre projecte les mestres han estat les guies del desenvolupament del treball. A partir d’unes pistes, en iniciar el projecte, descobreixen a on viatgen i després cada setmana han anat trobant una tasca assignada que ha estat la seva pauta de treball per tal de planificar el seu viatge.

Els alumnes s’han organitzat les feines en parella per anar resolent aquestes tasques tot buscant informació, creant documents, editant fotos, dibuix, etc i així han anat planificant el seu viatge. En finalitzar el treball han fet un recull utilitzant el Sites i l’han exposat davant del grup classe. (Aquest treball l’hem explicat en l’apartat de producte final). Per altra banda el grup que està escoltant l’exposició té una fitxa-resum que ha d’anar omplint mentre segueixen l’exposició dels seus companys/es.

 

La veu dels alumnes de la SI Bisaura

Publicat el per
Respon

LA VEU DELS ALUMNES DE 3r d’ESO A LA SI BISAURA

TÍTOL: “Un esdeveniment que hagi marcat la Humanitat”

Era la primera vegada que els alumnes treballaven d’aquesta manera i se’ls hi deixava tanta llibertat a l’hora de portar a terme un treball. Fins i tot ells mateixos van poder confeccionar els grups de treball. El professorat en fa una valoració molt positiva, els treballs que era un diari en format paper, en general,  van ser de gran qualitat i precisió i també afegim que l’exposició oral que consistia en la creació d’un telenotícies, els alumnes van mostrar un gran interès i van fer un bon ús de les noves tecnologies. Realment podem dir que el tribunal que participàvem en la valoració de l’exposició oral, vam quedar sorpresos del nivell de coordinació del treball i de l’ús de totes les eines comunicatives i audiovisuals.

Un cop acabades les diferents exposicions orals, vam fer a nivell grupal una valoració del projecte. Els alumnes van dir que els hi havia agradat moltíssim el fet de ser més lliures a l’hora d’implementar el treball. Un altre aspecte que van recalcar és el fet que ells poguessin escollir els membres del grup. El fet de treballar amb companys que tenen més afinitat ajuda a que el procés per arribar al producte final sigui més fàcil i en conseqüència assolir un millor rendiment en les seves competències.

Com hem implementat el projecte a la SI Bisaura

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

TÍTOL: “Un esdeveniment que hagi marcat la Humanitat”

A partir de la situació inicial del nostre projecte sota el títol “Un esdeveniment que hagi marcat la humanitat”, l’alumnat buscarà com vol que sigui el seu producte final, i és obvi que hi haurà molta diversitat en el producte ja que tenim diferents grups.

Els alumnes triaran l’època i com volen que sigui el seu diari. Donem importància als interessos dels alumnes perquè ells són els protagonistes del seu projecte.

Pel tipus de projecte que fem, la informació bàsicament s’extreu d’Internet. També depèn de la temàtica escollida, el alumnes poden introduir entrevistes o informació extreta d’Entitats.

A partir d’uns coneixements previs, els alumnes ampliaran i desenvoluparan els seus coneixements.

També a partir de les graelles de seguiment, els alumnes autoregulen la gestió del treball.

Amb l’ajuda de la graella de regulació del treball, els alumnes planifiquen la feina diària i són conscients del seu propi procés de producció.

Amb aquest projecte, es farà molt ús de les tecnologies de la Informació.

Com que donem molta importància a l’opinió dels alumnes i als seus interessos. Aquest any se’ls ha deixat portar a terme la confecció dels grups. Es potencia molt la creativitat, l’autonomia i la iniciativa personal. Se’ls hi dóna molta llibertat per fer diferents formats i desenvolupar els temes segons els seus interessos.

El principi i final de cada jornada, hi haurà una supervisió diària d’un tutor/a per fer un bon seguiment dels diferents treballs.

Un cop acabat el projecte, es farà una valoració i es miraran els aspectes dèbils i forts, tant del treball de l’alumnat com de la intervenció del professorat.