Arxiu de la categoria: Centres docents

LA VEU DELS ALUMNES: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Els nens i nens han tingut una actitud molt participativa al llarg de tot el projecte.
Han disposat d’espais on poder expressar les seves opinions, sentiments, recerques i conclusions. Aquests moments han estat les converses d’aula, la valoració diària de les funcions dels membres del grup, les exposicions dels grups i explicacions de les conclusions dels seu treball, i també les reflexions que han fet en les seves carpetes d’aprenentatge.

Abans d’iniciar el projecte tot el grup vam definir què era un projecte, com es treballava i quins rols i funcions havia de tenir cada component del grup. Per tant, ells van definir la forma de treballar i la tasca a realitzar.

 

Aquí teniu una transcripció d’algunes de les reflexions finals:

“ El que més m’ha agradat ha estat el treball en grup perquè cada un ha donat una idea diferent”

“M’ha agradat fer els experiments perquè els sabia fer.”

“M’ha agradat descobrir perquè així puc aprendre més”.

Producte final Escola Lluçanès

Publicat el per
Respon

El producte final ha estat més restringit que l’inicial programat.

El fet de tenir acordat que el projecte continuaria amb la implicació de tota l’escola i el fet que es comptés amb menys sessions de projecte de les previstes ha fet que el producte final dissenyat és modifiqués i es  posposés pel primer trimestre del curs vinent.

Com ha producte final s’ha obtingut una llista consensuada de propostes de modificació o redisseny d’espais del pati i un llista de qüestions tècniques a tenir en compte per fer possible els canvis.

El primer trimestre del curs vinent els alumnes de Cicle Inicial presentaran a cada classe la llista de propostes i els alumnes la debatran i l’enriquiran, ampliant-la a altres espais exterior. A partir d’aquí naixerà un altre producte a executar per tota la comunitat educativa.

 

Propostes aprovades:

 

  • Caseta a les tuies
  • Gronxador
  • Tenir un microscopi per observar insectes
  • Un rocòdrom a la paret  
  • Arrencar males herbes i arreglar la paret
  • Menjadores d’ocells / casetes d’ocells
  • Plantar floretes jardinet entrada
  • Posar taula i bancs (picnic) espai on hi ha ara el banc
  • Caseta dalt d’un arbre
  • Tenda de campanya a les tuies amb robes
  • Fer castells sorra
  • Taula de matemàtiques porxo d’entrada
  • Circuit a la rampa final pati
  • Tobogan
  • Teatre de titelles
  • Bagul per guardar materials jocs) a la zona aparca bicis
  • Dipòsit aigua per recollir aigua teulada Escola municipal música
  • Pissarra al pati per dibuixar

 

Qüestions a resoldre:

 

  • A quin espai aniria bé el gronxador que no hi hagués perill? Pot ser en un arbre?
  • A quina paret podríem posar un rocòdrom, per a totes les edats?
  • Dalt de quin arbre podríem fer una caseta? És perillós?
  • Marcar un espai a la sorra pels castells de sorra perquè no ens els aterrin.
  • A quin espai es podria posar el tobogan que fos una mica gran?
  • Mirar si baixa una canonada de desaigua de la teulada de l’EM de música i preguntar a l’Ajuntament si hi podem posar un dipòsit per recollir aigua.

LA VEU DELS ALUMNES. VIATGE A UNA COMUNITAT AUTÒNOMA.

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes han estat molt engrescats des del primer moment. El fet de tenir una pista que els porta al destí del seu viatge ha estat molt motivador perquè tots tenien ganes de saber a on anaven. Durant tot el treball han hagut de fer alguna recerca que els ha motivat i han continuat  engrescats. I finalment el fet d’exposar la seva feina a la resta de companys ha fet que es mostressin molt responsables i amb ganes d’explicar el seu viatge.

IMPLEMENTACIÓ- VIATGE A UNA COMUNITAT AUTÒNOMA

Publicat el per
Respon

En el nostre projecte les mestres han estat les guies del desenvolupament del treball. A partir d’unes pistes, en iniciar el projecte, descobreixen a on viatgen i després cada setmana han anat trobant una tasca assignada que ha estat la seva pauta de treball per tal de planificar el seu viatge.

Els alumnes s’han organitzat les feines en parella per anar resolent aquestes tasques tot buscant informació, creant documents, editant fotos, dibuix, etc i així han anat planificant el seu viatge. En finalitzar el treball han fet un recull utilitzant el Sites i l’han exposat davant del grup classe. (Aquest treball l’hem explicat en l’apartat de producte final). Per altra banda el grup que està escoltant l’exposició té una fitxa-resum que ha d’anar omplint mentre segueixen l’exposició dels seus companys/es.

 

La veu dels alumnes de la SI Bisaura

Publicat el per
Respon

LA VEU DELS ALUMNES DE 3r d’ESO A LA SI BISAURA

TÍTOL: “Un esdeveniment que hagi marcat la Humanitat”

Era la primera vegada que els alumnes treballaven d’aquesta manera i se’ls hi deixava tanta llibertat a l’hora de portar a terme un treball. Fins i tot ells mateixos van poder confeccionar els grups de treball. El professorat en fa una valoració molt positiva, els treballs que era un diari en format paper, en general,  van ser de gran qualitat i precisió i també afegim que l’exposició oral que consistia en la creació d’un telenotícies, els alumnes van mostrar un gran interès i van fer un bon ús de les noves tecnologies. Realment podem dir que el tribunal que participàvem en la valoració de l’exposició oral, vam quedar sorpresos del nivell de coordinació del treball i de l’ús de totes les eines comunicatives i audiovisuals.

Un cop acabades les diferents exposicions orals, vam fer a nivell grupal una valoració del projecte. Els alumnes van dir que els hi havia agradat moltíssim el fet de ser més lliures a l’hora d’implementar el treball. Un altre aspecte que van recalcar és el fet que ells poguessin escollir els membres del grup. El fet de treballar amb companys que tenen més afinitat ajuda a que el procés per arribar al producte final sigui més fàcil i en conseqüència assolir un millor rendiment en les seves competències.

Com hem implementat el projecte a la SI Bisaura

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

TÍTOL: “Un esdeveniment que hagi marcat la Humanitat”

A partir de la situació inicial del nostre projecte sota el títol “Un esdeveniment que hagi marcat la humanitat”, l’alumnat buscarà com vol que sigui el seu producte final, i és obvi que hi haurà molta diversitat en el producte ja que tenim diferents grups.

Els alumnes triaran l’època i com volen que sigui el seu diari. Donem importància als interessos dels alumnes perquè ells són els protagonistes del seu projecte.

Pel tipus de projecte que fem, la informació bàsicament s’extreu d’Internet. També depèn de la temàtica escollida, el alumnes poden introduir entrevistes o informació extreta d’Entitats.

A partir d’uns coneixements previs, els alumnes ampliaran i desenvoluparan els seus coneixements.

També a partir de les graelles de seguiment, els alumnes autoregulen la gestió del treball.

Amb l’ajuda de la graella de regulació del treball, els alumnes planifiquen la feina diària i són conscients del seu propi procés de producció.

Amb aquest projecte, es farà molt ús de les tecnologies de la Informació.

Com que donem molta importància a l’opinió dels alumnes i als seus interessos. Aquest any se’ls ha deixat portar a terme la confecció dels grups. Es potencia molt la creativitat, l’autonomia i la iniciativa personal. Se’ls hi dóna molta llibertat per fer diferents formats i desenvolupar els temes segons els seus interessos.

El principi i final de cada jornada, hi haurà una supervisió diària d’un tutor/a per fer un bon seguiment dels diferents treballs.

Un cop acabat el projecte, es farà una valoració i es miraran els aspectes dèbils i forts, tant del treball de l’alumnat com de la intervenció del professorat.

 

PLANIFICANT UN PROJECTE A LA SI BISAURA

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE

TÍTOL: “Un esdeveniment que hagi marcat la Humanitat”

Com ens hem planificat?

Durant aquest curs escolar, un gran nombre de professors de la SI Bisaura, gairebé tot el claustre (14 professors) han participat en el curs de formació que forma part de la “Xarxa de Competències bàsiques”. El curs consistia en 6 sessions d’aproximadament dues hores els dimecres a la tarda i era dirigit per dos professors representants del Centre.  Els professors participants formem part de l’Equip Impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques.

L’Equip Impulsor del Centre volíem i volem canviar la metodologia de treball en certs àmbits del nostre centre, implementant el treball per competències. Per aquest motiu, durant aquestes sessions hem començat treballant en el Treball de Síntesi de 3r d’ESO.

Les primeres sessions han sigut de reflexió, en el sentit que els diferents membres de l’equip impulsor ens reuníem en grups per analitzar diferents documents relacionats amb la pràctica de projectes. D’aquí vam escriure diferents conceptes del què entenem què és el treball per projectes. Els diferents grups vam redactar la seva visió i les vam posar en comú.

Tot seguit podeu llegir-les:

Grup A: És un mètode de treball constructivista que motiva i promou la investigació i l’aprenentatge. L’alumnat és protagonista del seu propi aprenentatge en un context multidireccional.

Grup B: És un treball que parteix de l’experiència tant d’alumnes com de professors on aquest últim gestiona l’aula però no coarta.

L’aprenentatge es basa en les interaccions entre alumnes i professor i en la presa conjunta de decisions ja siguin intermitges (durant el procés) o sobre quina és la forma que ha de tenir la producció final.

Grup C: Forma d’aprenentatge basat en un treball autònom i col·laboratiu en què els coneixements són fruits de la recerca i la investigació tot activant, a través d’un repte inicial, connexions amb diferents àmbits del saber i la realitat per tal de promoure l’esperit crític, la creativitat i la responsabilitat en l’alumnat

Grup D: “Treball per projectes” és una metodologia que té per objectiu guiar als alumnes en l’aprendre a aprendre, i aconseguir un aprenentatge significatiu, de manera interdisciplinar, basant-se en el mètode científic, per esdevenir persones amb esperit crític.

Tots els vídeos i treballs realitzats són al MOODLE del Centre.

Un cop vam tenir clar que és el treball per projectes, vam posar fil a l’agulla a donar forma al treball de síntesi de 3r d’ESO.

Implementació Escola Lluçanès

Publicat el per
Respon

La implementació del projecte s’ha portat a terme en dos bloc d’activitats: les realitzades a la classe i les realitzades a l’espai exterior del pati.

Les primeres han estat de proposta, debat i reflexió. Les segones eren d’observació i treball de camp.

A partir de les fotos realitzades pels alumnes a espais del pati els grups han pensat possibilitats d’aprenentatge i canvi per aquell espai que no havia estat fotografiat per ells. D’aquesta manera obrien el punt de mira i podien ser més crítics enriquint el debat.

Cada grup ha presentat les seves propostes a la resta. El grup que havia fotografiat aquell espai normalment intervenia per defensar la idea inicial, però també ha servit per fer una reflexió de si havien pensat l’objectiu d’escollir aquell espai o havien fet les fotos impulsivament.

Els debats han estat molt interessants aportant infinitat de propostes de les quals se n’ha discutit la viabilitat i la funcionalitat. Finalment, entre tots s’han aprovat les intervencions a realitzar el curs vinent.

En la implementació del projecte és quan ens hem adonat d’alguns errors en l’organització, sobretot per la quantitat d’alumnes què hi ha participat. També que a causa dels debats tant rics sorgits calia aprofitar aquesta activitat i per tant modificar la programació per acotar-la.

La veu dels alumnes a l’Escola Gafarró-ZER Alt Lluçanès

Publicat el per
Respon

Aquest apartat, a primària l’hem treballat a partir de la conversa en grup on cada alumne ha pogut valorar el projecte, com s’ha sentit, què ha aportat a dins el grup…

Hem recollit aquesta conversa de forma escrita i exposem el detall d’aquesta:

-M’ha agradat molt aquest treball perquè hem pogut redactar el guió de la festa de fi de curs com nosaltres volíem. (Queralt)

-El més maco ha estat participar en tots els moments. (Jana B)

-El fet de poder escollir la lletra de les músiques ho valoro molt bé. I també el posar-nos d’acord. (Mar)

-Triar les coreografies del guió ens ha agradat molt perquè ho hem fet en grup (Jana A. i Dolça)

– El treball en equip que cada vegada hem fet i anem millorant. (Nael)

-M’ha agradat fer-ho tots junts, els gran i els petits. (Luan)

-M’ha agradat participar (Txell)

-Ha estat molt divertit (Clàudia)

-Que no ens hem barallat i ens hem respectat els uns amb els altres (Adrià)

-M’agrada molt fer-ho tots junts (Ció)

-El projecte que hem fet m’ha agradat molt i m’ho he passat molt bé sobretot ballar i cantar (Ponç)

-Jo m’ho passo més bé si fem les coses junts (Martí)

-A mi m’agrada molt estar amb les grans i decidir la roba que ens posarem per la festa (Dúnia)

-El més maco ha estat ballar i cantar amb les nenes més grans de l’escola que ens han ajudat molt. (Selva i Ainara)

Pel que fa a educació infantil s’havia elaborat una rúbrica perquè cadascun dels alumnes pogués valorar el projecte individualment però per falta de temps es va fer de forma oral amb tot el grup classe. Es va valorar positivament perquè tots hi van participar i s’ho van passar molt bé.