Arxiu de l'autor: mroura29

LA VEU DELS ALUMNES: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Els nens i nens han tingut una actitud molt participativa al llarg de tot el projecte.
Han disposat d’espais on poder expressar les seves opinions, sentiments, recerques i conclusions. Aquests moments han estat les converses d’aula, la valoració diària de les funcions dels membres del grup, les exposicions dels grups i explicacions de les conclusions dels seu treball, i també les reflexions que han fet en les seves carpetes d’aprenentatge.

Abans d’iniciar el projecte tot el grup vam definir què era un projecte, com es treballava i quins rols i funcions havia de tenir cada component del grup. Per tant, ells van definir la forma de treballar i la tasca a realitzar.

 

Aquí teniu una transcripció d’algunes de les reflexions finals:

“ El que més m’ha agradat ha estat el treball en grup perquè cada un ha donat una idea diferent”

“M’ha agradat fer els experiments perquè els sabia fer.”

“M’ha agradat descobrir perquè així puc aprendre més”.

AVALUACIÓ: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Al llarg del projecte hi ha hagut diferents tipus d’avaluacions:

Avaluació inicial.

Vam poder conèixer quins eren els coneixements previs dels nostres alumnes a través de l’activitat inicial: “Dibuixa aigua”.

Avaluació contínua

Observacions directes diàries. La mestra fa anotacions de com treballen els alumnes, com s’organitzen les tasques dins el grup…

Avaluació dels diferents rols del grup cooperatiu a través d’una rúbrica al finalitzar cada sessió de treball.

 

Avaluació final

Exposició dels murals de cada grup.

Rúbrica d’autoavaluació dels objectius del projecte.

Autovaloració de la carpeta d’aprenentatge.

 

 

 

 

PRODUCTE FINAL: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Com hem anat explicant, per una banda, al llarg del projecte els alumnes han recollit tots els seus aprenentatges, curiositats… al seu diari de camp i per l’altra, al final del projecte han elaborat la seva carpeta d’aprenentatge amb el recull dels treballs què els han permès saber què han après i com ho han après al llarg del projecte.

A més d’això, també han hagut d’elaborar un mural per grups que reflecteixi el resum d’un dels objectius inicials: “els canvis d’estat de l’aigua”.

DIARI DE CAMP

20170619164915142_0020

CARPETA APRENENTATGE (clicant l’enllaç podreu veure una mostra dels treball realitzats)

 

 

 

IMPLEMENTACIÓ: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

Hem començat a partir d’una pregunta inicial: “A la Terra sempre hi ha la mateixa aigua?”. Els grups han pogut reflexionar i intercanviar idees i opinions a partir dels seus coneixements previs. Això ha generat un debat, a més, a través de l’experimentació i de les preguntes guia, que ha anat fent la mestra, han pogut modificar o enriquir la seva idea inicial i generar nous coneixements dins del grup.

Per obtenir informació han pogut accedir a internet i a través dels llibres de la biblioteca de l’escola i del poble.

Tots el grups han posat en comú les seves experiències i entre tots hem arribat a una sèrie de conclusions. Hem pogut relacionar els seus coneixements amb el cicle de l’aigua i amb la nomenclatura dels canvis d’estat. Entre tot el grup classe hem arribat a poder respondre la pregunta inicial i comprovar les hipòtesis de treball inicials.

Les conclusions i resultats dels experiments els han anat recollint a la seva carpeta d’aprenentatge. Cada alumne és responsable de la seva carpeta d’aprenentatge i de portar-la al dia.

20170531_162348

FOTOS 3rA – FOTOS 3rB – FOTOS 3rC

L’AIGUA: COM HEM TREBALLAT?

Publicat el per
Respon

Per treballar el projecte de l’aigua hem agrupat les classes en grups de tres o quatre  membres. Les agrupacions les hem fet a partir dels resultats del sociograma GRODE que ens permet fer grups heterogenis de treball.

Abans de començar el treball vam definir entre tots què era un projecte i com treballaríem.

També vam establir unes normes de treball en grup i vam definir els rols per a cada membre del grup: secretari, reporter, portaveu i coordinador. Els càrrecs s’autoavaluen a través d’una rúbrica i canvien a cada sessió.

També hem presentat dues eines de treball: el diari de camp i la carpeta d’aprenentatge.

Hem definit què és un diari de camp: una eina per anotar tot allò que ens crida l’atenció, coses importants, informacions que vull recordar… I hem posat especial èmfasi en que cadascú escriu en el diari de camp allò que ell/a considera i ho fa de la manera que ell/a creu més adequada. És un diari personal d’anotacions i per tant totes les formes de recollir la informació són vàlides. Per poder exemplificar-ho, entre tots fem una llista del que hi podria haver en aquest diari: fotos, dibuixos, idees importants, enganxar coses reals, dues columnes (observacions, què creiem que passarà), observacions, explicacions, llistes, esquemes…

També hem presentat la carpeta d’aprenentatge que és un recull de treballs què ens permeten saber què hem après i com ho hem après al llarg del projecte. Incloem activitats acabades i productes finals però també tot allò que ens hagi servit per reflexionar i elaborar el nostre projecte.

A l’escola som tres grup de tercer i cada aula ha seguit el seu propi camí tot i tenir una línia i uns objectius comuns.

PLANIFIQUEM: L’AIGUA

Publicat el per
Respon

El nostre projecte s’inicia a partir de la idea de treballar l’aigua i els canvis d’estat de l’aigua.

L’aigua és un element imprescindible en el nostre quotidià, en la nostra vida i en el nostre entorn i ens serveix com a línia conductora del nostre projecte.

Per iniciar el projecte els vam demanar als alumnes que dibuixessin aigua. Sense cap més consigna que aquesta. El nostre objectiu era observar els coneixements previs dels alumnes en relació als diferents estats de l’aigua i alhora ens va servir com a activitat inicial per començar el diàleg i reflexió dels diferents grups quan els vam plantejar:

  • Observeu diferències entre els dibuixos en relació a l’aigua?
  • L’aigua sempre la trobem igual?

A partir de la posada en comú de les diferents conclusions vam arribar a l’objectiu que ens havíem plantejat: distingir els estats de l’aigua: sòlid, líquid i gasos.

Un cop cada alumne/a va fer el recull de les conclusions de la forma que va creure més convenient per incloure en el diari de camp, vam seguir formulant preguntes:

  • A la Terra sempre hi ha la mateixa aigua?

 

Aquest projecte el duem a terme les mestres membres del grup impulsor de Cicle Mitjà juntament amb les mestres tutores dels tres grups de tercer.

En les sessions de coordinació de cicle i de grup impulsor anem perfilant els detalls del projecte i anem encaminant les activitats per assolir els objectius que ens hem marcat.