Interessant article a Educaweb sobre l’experiència Flipped Classroom que estem desenvolupant dins el projecte PICI. Aquí un fragment:

“Para poder detectar los cambios provocados por la incorporación del modelo de la Flipped Classroom se ha llevado a cabo una dinámica de investigación-acción en la que se han observado y recogido todos los datos necesarios. En esta primera fase de la investigación, los resultados muestran ya algunos cambios significativos en torno al proceso de enseñanza y aprendizaje, como por ejemplo la tendencia al uso de estrategias más interactivas, un incremento de la autonomía en el aprendizaje, el aumento de motivación y una mayor relación entre el profesor y sus alumnos.
 
La Flipped Classroom no solamente centra el protagonismo en el alumno sino que también integra de manera invisible la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando diferentes formatos que permiten la atención a la diversidad y dan soporte al profesor para que pueda personalizar el aprendizaje de sus alumnos.”

Nosaltres a l’escola ja anem acabant el curs i tancant projectes i l’experiència de classe inversa ha anat realment bé. L’acte del concert, fet entre l’alumnat de 5è i els nois i noies de Blanquerna, així ho demostren: Tant els nens i nenes de primària com els estudiants universitaris van aprendre a fer una cançó tot treballant diferents temes, i sobretot, treballant de forma autònoma i col·laborativa, tot un èxit!

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=8YDNpR9GfdY[/youtube]

Ja estem a punt d’arribar a la culminació del projecte de Flipped Classroom que hem fet amb els nens i nenes de 5è a l’escola.
Després de plantejar-nos com poder fer aquesta metodologia amb el nostre alumnat i com vèncer les dificultats que d’entrada ja se’ns presentaven, el proper dimarts gaudirem de la feina feta tot compartint els resultats amb els estudiants universitaris.

Quan sentim parlar de Flipped Classroom, o classe inversa, a tothom li ve al cap la imatge de nens i nenes treballant a casa estudiant, aprenent “la lliçó” per tal d’arribar a la classe i fer els deures. Això és el que popularment s’ha dit i es creu que és aquesta metodologia.

Quan ens van proposar entrar dins aquest projecte des de Blanquerna ja vam explicar que nosaltres no ho podíem fer segons aquesta idea, ja que bona part del nostre alumnat no té accés a internet i tampoc té ordinadors, per tant, això d’estudiar o adquirir els coneixements a casa per preparar-se el treball a classe…. difícil. A més a més vam afegir que era una metodologia que a priori semblava discriminatòria, ja que uns quants ho podrien fer i d’altres no.

Crec que precisament va ser aquest punt el més interessant del projecte, ja que si la metodologia és bona, com es pot fer per portar-la realment a la pràctica? Vam estar valorant que el que era interessant era els dos moments que planteja treballar amb flipped classroom, el primer moment de forma autònoma i el segon de forma col·laborativa… i ens vam anar adonant que, sense ser massa conscients, en molts moments del curs ja treballàvem d’aquesta manera, però no a casa, si no a la mateixa escola. Els nens i nenes ja investigaven primer per treballar després de forma pràctica a la classe en grup o en grup ampli.

Ens vam adonar que el treball per projectes, les webquest i moltes altres metodologies inclouen d’una manera conscient o inconscient la filosofia de la flipped classroom. Són camins d’innovació que fan ús de les tecnologies per treballar d’una manera més vivencial a classe i fer que millori l’aprenentatge de l’alumne, i de pas millorar l’escola. Necessitem una escola que doni resposta al món d’avui i que posi l’alumne al centre de l’acció educativa.

Així doncs vam iniciar el treball del Cancionero dins l’àrea de castellà (perquè després hi hagi qui digui que no treballem el castellà!), o millor dit, el vam completar amb l’apartat “El ritmo de las palabras” per treballar la classe inversa tot creant un material separat en treball autònom i treball col·lectiu. L’objectiu? Avariguar què vol dir mètrica, quina relació té l’accentuació en les cançons, com es fa una rima…. en definitiva quin és el ritme de les paraules per tal de poder crear una cançó. I aquest ha estat el resultat: Nuestras canciones

Aquest projecte l’hem fet a l’escola Collaso alhora que també s’ha fet amb els estudiants de magisteri de Blanquerna dins l’assignatura de música. Nosaltres hem creat la lletra i ells la música (sóna a pel·lícula! ).

Els dos tipus d’alumnat encara no s’han conegut, tot i que si s’han vist en vídeo a través de la xarxa. El proper dimarts dia 19 de maig de 2015 serà el gran dia, es coneixeran en persona per fer un concert on assistirà tota la primària. Realment no sabem com anirà el concert… el que si sabem segur és que tot el procés ha estat fantàstic, els nanos han gaudit i han après, tot sent conscients que han fet un treball autònom que, tot i ser més difícil, els ha fet aprendre més.

Des de finals del curs passat estem en un grup de treball per tal de mirar de posar en pràctica el que anomem Flipped Classroom, o Classe inversa. El grup de treball és constituït per 3 escoles i la universitat Blanquerna.  Aniré posant al bloc les conclusions, tot i que encara estem molt a l’inici, però de moment ja puc escriure alguna idea per anar-me aclarint en el procés.

El primer que ens hem preguntat és sobre el significat de la Classe inversa. Ens basem en el fet que els nens i nenes treballin a casa els coneixements i després a classe ho posin en pràctica? Es tracta de gravar les “lliçons” en vídeo perque l’alumne ho pugui veure a casa i després a classe fer els “deures”?

I ens preguntem això, perquè precisament aquesta és la idea més estesa del que s’entén per Flipped Classroom o classe inversa.

En el grup de treball encara estem preparant materials, i també investigant, però  hi ha algunes coses que de moment tenim clares:

1- La separació casa-escola per nosaltres no és vàlida, ja que hi ha molta part de l’alumnat que no pot basar el treball d’adquisició de coneixements ” a casa” perquè o bé no té els mitjans, o bé no té el suport familiar necessari. Per tant parlem de treball autònom (el que l’alumne “sol o sola”) i treball col:laboratiu (el que es fa a l’aula),  i aquest moment autònom pot ser a casa, al casal, a la biblioteca de l’escola o a l’aula si es crea el moment necessari.

2- El més important de la classe inversa és que és una manera d’aprendre, per tant la idea es basa en que és l’alumne qui fa el primer pas d’aprenentatge amb autonomia, sense intervenció del professorat. I és precisament a partir del seu treball d’investigació o recerca, que es desenvolupen les activitats posteriors.

3- És important també tenir clar, que no val qualsevol material per a la Flipped Classroom. No podem caure en gravar “classes magistrals” i dir que som innovadors. Si teníem clar que la classe magistral no val, no hem de tornar a ella per molt que estigui grava en vídeo.

El que no és classe inversa:

Recursos sobre Classe inversa