Arxiu de l'autor: Mayte Gómez-Pardo Gabaldón

METODOLOGIA PROJECTE 100 GAVINES

Publicat el per
Respon

PROJECTE 100 GAVINES

   Les activitats i tasques a realitzar estan programades en la seva gran majoria per realitzar-les en petits grups cooperatius on  s’assignarà la feina per rols. Es fixen 5 rols que es distribuiran entre els membres de cada grup: Coordinador del grup (marca el ritme de treball i verifica les tasques), secretari (custodia les tasques, ompli full seguiment, classifica als arxius i els puja al padlet), periodista-ornitòleg (selecciona les evidències gràfiques, relata la sessió i ho penja al twitter amb el hastag #100gavines), observador (detecta incidències, parla amb el professor fent de mediador i parla amb els membres del grup) i el publicista (presenta el projecte a les diferents aules i consciencia de la importància del projecte). Aquests petits grups estan formats a criteri del professorat i són totalment heterogenis.

  Tenint en compte el tarannà de l’alumnat hem procurat que tots puguin participar de manera activa i col·laboren efectivament en la resolució del projecte.

  Totes les tasques tenen un fil conductor: la pregunta guia així com l’estudi de la nostra protagonista, la gavina. Aquesta és el leitmotiv de la nostra recerca a tots els nivells:  biològic, ecològic, artístic… Tindrem tasques molt guiades com són les de construir un menjador i d’altres més creatives com la creació d’un flyer, creació catàleg d’art… Altres són purament de recercar d’informació, de redacció o de síntesi d’informació i d’altres de càlcul matemàtic.  Totes són activitats competencials relacionades amb la nostra pregunta guía.

   Cada grup construirà un mur digital amb el programa padlet on anirà penjant les activitats realitzades en cada sessió, fotografies del desenvolupament de la mateixa i vídeos. D’aquesta manera es veurà tot el procés d’aprenentatge que han seguit  durant tot el projecte. Aquest mur el podran visualitzar els altres grups i servirà també per comprovar si els objectius de cada sessió s’han anat complint. Cada sessió constarà d’una rúbrica perquè els alumnes es puguin autoavaluar i coavaluar així com la realització de reflexions a la finalització de les tasques: Què he après? Què he trobat més interessant? Què m’ha resultat més difícil o costós?

PLANIFICACIÓ PROJECTE 100 GAVINES

Publicat el per
Respon

PROJECTE 100 GAVINES

   El projecte “100 gavines” utilitzarà com a fil conductor del mateix la pregunta guia: Es pot domesticar una gavina? Hem decidit involucrar els nostres alumnes en un context real ja que el nostre centre està situat en una ciutat costanera. Quan sona el timbre per a sortir al pati, les gavines apareixen a la zona de descans i esbarjo i es traslladen a la cerca de les restes que han anat quedant dels entrepans i les fruites que tothom esmorza. Per tant, com que ja vivim cada dia entre 100 gavines i més, la pregunta contextualitza un fet comú  i habitual: el comportament de les gavines. Creiem que aquest fet els engrescarà ja que es tracta d’un centre d’interès proper.

  El nostre centre forma part del Programa Escoles Verdes i la proposta encaixa perfectament, tant pel que fa a l’alumnat com pel que fa als interessos del membres del grup de treball. Vam pensar que els alumnes podrien respondre no només a la pregunta guia sinó que també podrien contribuir al projecte de centre del Programa Escoles Verdes amb el reciclatge de matèria orgànica.

   D’altra banda, per la proximitat del nostre centre al Parc Natural del Delta de l’Ebre, considerem que és un tema que els pot interessar i motivar. Desitgem que els seus interessos es compleixen, ja que el projecte inclourà tasques manipulatives, sessions creatives, participatives i dinàmiques. La major part dels contextos que es trobaran són reals, d’altres s’inclouen en objectius de reflexió sobre el seu entorn i coneixement del medi natural, social i cultural.