La veu de Kandinsky on PhotoPeach
La veu dels alumnes
Respon
Arxiu de la categoria: Cronologia
IMPLEMENTACIÓ PROJECTE DEL MARESME I DE L’HORT- ESCOLA EL CIM
En aquest article us expliquem tot el relacionat amb el tractament de la informació en els projectes de l’hort i del Maresme.
PROJECTE DEL MARESME
Per iniciar el projecte del Maresme partirem de la visualització d’un video que servirà per generar una conversa incial per conèixer els coneixements previs dels alumnes. A partir d’aquí i un cop pensat tot el que haurem de fer per elaborar el documental sobre el Maresme (producte final), s’establiran diferents mètodes i fonts de busqueda de la informació, com:
- Sortida per Sant Mateu per localitzar la vegetació típica de la serralada del litoral.
- Cerca per internet, en aquest cas és important donar unes pàgines de referència que guiin a l’alumne, per exemple si estem buscant receptes tradicionals els hi donarem aquest link. I utilitzariem la dotació de Chromebooks de l’escola, el treball amb aquests ordenadors implica aprendre a treballar amb xarxa amb el Google, utilitzant el google DRIVE, el Classroom…
- Explicació per part del mestre de llegendes tradicionals del Maresme.
- Busqueda a casa sobre informació de Festes tradicionals, en aquest cas potenciarem que els alumnes demanin ajuda a casa per fer que participin pares, mares, avies, avies…
- També anirem a la bilioteca de l’escola i a la biblioteca del poble a buscar informació dels diferents temes treballats.
Algunes de les tasques que es van realizant al llarg del projecte s’exposen i es presenten a la resta del grup-classe, d’aquesta manera i a partir de converses derivades de cada una de les exposicions els alumnes van relacionat i sistematitzant els resultats i van creant coneixement.
De cada una de les parts treballades els alumnes elaboraran un guió-resum que aniran recollint en un portafolis i que servirà posteriorment per elaborar el guió del vídeo final.
PROJECTE DE L’HORT.
Els nens i les nenes porten fruites i verdures que tinguin a casa a l’escola. Establir un diàleg, quines han portat, quines es repeteixen a més cases, quines troben a faltar…
En aquesta conversa aprofitar perquè exposin els coneixements previs sobre el tema. A partir d’aquí farem unes activitats per respondre a les preguntes: què podem conrear a l’hort de l’escola? i tens les mateixes fruites i verdures a la cuina tot l’any? (producte final).
Per fer-ho seguirem el següent procés:
- Hi ha múltiples maneres d’obtenir informació depenent del tema, en el cas de l’hort podem fer cerques per Internet, llibres, experts interns (mestres) o externs (pares, pagès del poble…)
- Sovint els mateixos alumnes relacionen continguts prèvis, també amb l’ajuda del mestre/a.
- Els alumnes van documenten l’evolució i l’aprenentatges a partir de la recollida de les activitats (power pont, mural, dossier…)
- Els alumnes van documentant el procès de forma continuada, poden fer-ho sols, en grup, a casa amb els pares.
Àmbits a treballar:
- Medi natural: parts de la planta, tipus de plantes (silvestre i conreades) i (herbàcies, arbustos, i arbres), diferències entre fruites i verdures. què necessiten per viure.
- Medi social: fer recerca, comerç de proximitat, conservació de la natura, distinció entre el què és natural i humanitzat.
- Matemàtic: mesura (pams i el metre, doble , pes, calendari, capacitat), geometria (figures amb les feixes de l’hort) , serie (, numeració , càlcul, simetria, parell i senars.
- Lingüístic. Anglès: vocabulari bàsic tan verdures com eines. Català: dictats muts, text instructiu, la recepta, el conte, descripció, sentit figurat (bleda assoleiada) el poema, el rodolí, endevinalles, dites i frases, auca de la pastanaga, plural, la majúscula, ga gue gui go gu, l’adjectiu, verbs, comprensions lectores. Castellà: comprensions orals, seqüències temporals, contes, comprensions lectores, cançons,
- Ed física: el joc dels paquets, joc del pugó, etc.COMUNICACIÓ DEL RESULTAT FINAL
Al final del projecte poden exposar el què han après a partir d’una reflexió final en grup (oral) i individual.
Els alumnes, docents i pares podran veure el resultat final penjat a la classe o a la web.
Proposem que els pares puguin venir a veure l’hort i un cop al mes venir a veure com està evolucionant i els alumnes exposin quina ha estat l’evolució d’aquell mes.
Avaluació
El procés d’avaluació es realitza al llarg de tot el projecte, és la comprovació i el coneixement del progrés de cada alumne.
Només en iniciar el procés , i a través de les converses en grup, de les hipòtesis que es generen, de les investigacions i aportacions de casa … tenim informació dels seus coneixements previs i de com va interactuant amb les fonts d’informació.
Durant el transcurs del projecte, a través del treball col·lectiu, del de petit grup, de l’individual… estem atents i observem com l’alumne va relacionant, assimilant i construint el propi procés d’aprenentatge.
Dins l’avaluació també és important com l’alumne comunica els coneixements adquirits i és amb l’exposició del producte final on observem aquest apartat.
El mapa conceptual ens serveix per anar relacionant els aprenentatges, descobriments i ajuda a l’assimilació. L’exposició oral que fan als companys d’altres aules i a les famílies, amb l’exposició: Tour artístic, implica saber transmetre els aprenentatges, els coneixements adquirits i que ha interioritzat.
L’apartat que haurem de millorar i concretar l’equip impulsor el curs vinent, és la creació d’eines d’avaluació que permetin fer una co-avaluació i una autoavaluació amb alumnes de parvulari: treball d’equip, de l’exposició oral, del projecte realitzat… així com rúbriques pel mestre, ens cal aconseguir una avaluació més objectiva.
La veu dels alumnes
En aquest apartat hem preparat un vídeo on els nostres alumnes ens expliquen la seva experiència amb els projectes.
Esperem que us agradi!!!!
Per veure el vídeo cliqueu en el següent enllaç:
https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B6JuKRSieGshczlMS3QtUmV4N2s/view?usp=sharing
Repensem l’Edat Mitjana (La veu dels alumnes)
Un cop acabat el projecte, hem cregut oportú passar una enquesta a tots els alumnes per tal de conèixer el seu grau de satisfacció. També és el moment de recollir informació sobre el que els hi ha agradat més, el que menys, que es podria incorporar de cara a l’any vinent, … En fi qualsevol tipus de sugerència de cara a millorar el projecte.
D’altra banda, es podria compartir durant i al final del projecte tot el material multimèdia (fotos, vídeos, …) ja sigui per xarxes socials, blocs o pàgina web del centre.
Planificació
Com es desenvoluparà?
L’engeguem mostrant a cada sessió un objecte, a través d’un joc de pistes que anem trobant dins d’una maleta.
- Per saber el seu ofici fem arribar una paleta, uns tubs de pintura a l’oli, un drap brut.
- Per saber el seu país una imatge o objecte típic: una matrioixca…
- Pintava amb música de Wagner: els fem arribar un cd amb el tema de les Walkíries.
Al llarg d’aquest procés construïm el mapa conceptual amb les propostes que van dient els nens, per tal d’anar establint el perfil de l’artista a descobrir. Les famílies participen amb els seus fills buscant la resposta als enigmes plantejats.
A tenir en compte!
- Per si proposen més d’un autor tenim preparada una imatge amb un quadre de Kandinsky. Cercarem d’entre les obres dels artistes a internet fins a trobar la que tenim nosaltres, descobrint així el veritable pintor.
- El context serà real. És la vida d’un autor que va viure la seva etapa artística a principis del segle XX.
- En gran grup, mitjançant una conversa oberta i per torns i on el mestre va generant preguntes obertes per tal d’esbrinar que coneixen o que els hi suggereix l’objecte.
- Prendrem nota de les seves hipòtesis per fer un comput de les idees proposades i treballar els conceptes matemàtics (estadística i comptatge) per comprovar l’encert.
- Els alumnes proposen possibles llocs o agents que ens ajudin a descobrir el misteri.
- El elements de l’actualitat: Internet i coses emergents del moment: exposicions, autors, visites museu…
Durant la recerca de la trajectòria personal i professional, de l’artista VASSILI KANDINSKY els anirem reconduint cap a l’objectiu real del projecte:
”Gaudir de les expressions artístiques i ser capaços d’emetre una opinió basada en les seves sensacions, emocions i experiències sobre obres d’art”.
Producte final – El nostre poble
- Preparació. Els alumnes van haver d’elaborar una presentació utilitzant Google Presentations. Per guiar-los durant l’elaboració i proporcionar-los consells per l’exposició oral, els alumnes de 4t de Primària van gravar un vídeo amb 9 consells per fer una bona exposició. La visualització d’aquest vídeo va servir d’estímul per la millora de les presentacions per part dels alumnes.
- Producte final. A continuació s’adjunten els enllaços a les presentacions dels alumnes. Cliqueu sobre les imatges per accedir als documents.
Save
La dignitat humana és transgressora?
IMPLEMENTACIÓ
La informació s’obté per dues vies: la primera, serà una webgrafia/bibliografia proporcionada pel professorat; la segona, qualsevol mitjà de comunicació, xarxes socials, entorn on viuen… La relació amb els coneixements previs s’establirà amb una pluja d’idees i de lectures que serveixin per relacionar conceptes per tal d’assentar la base i el punt de partida del treball.
Per relacionar i sistematitzar els coneixements, es farà servir una graella diària de seguiment del treball: què vull fer, què he fet, què em falta i qui s’encarrega de cada tasca. El professorat supervisarà diàriament aquest procés.
Els alumnes, per tal de documentar el procés de producció, utilitzen el bloc, les anotacions, els esquemes, els murals artístics…
La dignitat humana és transgressora?
PRODUCTE FINAL
El producte final ha de ser impactant i provocar el públic en el sentit de remoure la consciència i influir en les idees que puguin tenir preconcebudes. Els reptes són reals ja que hi ha permanent connexió amb la realitat social. S’intenta que l’alumnat prengui consciència buscant referents en associacions, entitats … que els permeti treballar amb informació de primera mà.
Els resultats es comunicaran de diverses maneres i aniran adreçats a diferents públics (companys, professors, famílies..). Les formes de comunicació seran:
presentacions de productes a la sala d’exposicions de la localitat i al centre d’estudis, mostra i explicació davant dels alumnes d’altres cursos i de les famílies de la seva investigació.
El resultat final ha de plantejar la resolució de la pregunta-guia a partir de la qual s’elaborarà el projecte: La dignitat humana és transgressora?
La dignitat humana és transgressora?
AVALUACIÓ
A l’hora d’avaluar la realització del projecte i el producte final, s’utilitzen el diari de classe i les rúbriques. Al mateix temps, els alumnes intervenen en la seva avaluació i també valoraran el projecte mitjançant una rúbrica d’autoavaluació.
Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació, en el moment que l’alumnat ha de lliurar el diari del projecte on hi ha de constar la planificació de les tasques realitzades, els apunts i les anotacions necessàries per a dur a terme les activitats; les reflexions personals que es puguin fer sobre el funcionament del grup o el resultat final del projecte, i els possibles dubtes que hagin pogut sorgir. Finalment, es farà una revisió del treball diari a l’aula i hi haurà una reflexió sobre aquelles activitats que hagin funcionat més.
Les evidències amb què avaluem si els aprenentatges són significatius són el bloc, el full de seguiment i una prova objectiva del contingut de cada matèria.
Les dades individualitzades dels alumnes, tot i que treballin en grup, s’obtenen del seguiment diari de classe, de les aportacions que fan en finalitzar cada sessió davant els companys….