PASSIÓ – PASIÓN [cat][cast]

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Aquest és un dels articles que més m’ha agradat publicar al blog.

Walter Lewin és un professor de física al MIT. Va nèixer a Holanda fa 71 anys i la seva passió per la docència l’ha fet famòs; prepara les seves classes amb l’obsessió de que els alumnes vegin i entenguin com les lleis de la física dominen el nostre entorn. Aixi demostra a l’auditori que un gas a pressió ens pot traslladar d’un lloc a un altre, que les ones es propaguen per l’aire com una corda oscil·lant, que l’abast d’un pèndol minva a cada volta…i ho fa sense gairebé fer servir la pisarra. L’aula es converteix en un laboratori a cada sessió, amb un munt de material que, fins ara, li ha costat prop de 300.000 dòlars (que suposo que el MIT paga generosament). Moltes de les seves classes es poden descarregar en format d’àudio i vídeo.

No es tracta d’un friki de l’educació, es tracta d’un home carregat de passió per la seva feina i, n’estic segur, convençut que ha d’ensenyar als seus alumnes la física de la manera que li hagués agradat que li ensenyessin a ell quan era estudiant. D’això ja en vaig fer menció a “l’article inèdit” d’aquest blog. Walter Lewin és, a sobre, un entusiasta de l’art antic i modern.

I ara aprofito per fer un petit homenatge als docents que he tingut la fortuna de conèixer i compartir feina i que tenen aquesta passió incombustible. Us agraeixo tot el que m’esteu ensenyant, per tot el que m’esteu corregint i, en definitiva, per aguantar-me amb paciència. Moltíssimes gràcies, de tot cor (i paro que em sembla que m’ha entrat alguna cosa a l’ull…snif!)

passio.jpg Walter Lewin (wiquipedia)


Éste es uno de los artículos que más me ha gustado publicar en el blog.

Walter Lewin es un profesor de física del MIT. Nació en holanda hace 71 años y su pasión por la docencia le ha hecho famoso; prepara sus clases con la obsesión de que los alumnos vean y entiendan cómo las leyes de la física dominan nuestro entorno. Así demuestra que un gas a presión nos puede trasladar de un lugar a otro, que las ondas se propagan por el aire como una cuerda oscilante, que la amplitud de un péndulo disminuye a cada vuelta…y lo hace prácticamente sin usar la pizarra. El aula se convierte en un laboratorio en cada sesión, con un montón de material que, hasta ahora, le ha costado cerca de 300.000 dólares (que supongo que paga generosamente el MIT). Muchas de sus clases pueden descargarse en formato de audio y vídeo.

No se trata de un friki de la educación, se trata de un hombre cargado de pasión por su trabajo y, estoy seguro, convencido que debe enseñar a sus alumnos la física que a él le hubiera gustado que le enseñaran cuando era estudiante. De ésto ya comenté algo en el “artículo inédito” de éste blog. Walter Lewin es, ademas, un entusiasta del arte antiguo y moderno.

Y ahora aprovecho para hacer un pequeño homenaje a los docentes que he tenido la fortuna de conocer y compartir el trabajo y que tienen ésta pasión incombustible. Os agradezco todo lo que me enseñáis, todo lo que me corregís y la paciencia con que me aguantáis. Muchísimas gracias, de corazón (y paro porque me ha entrado algo en el ojo…snif!)

BERT SIMONS [cat][cast]

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Ahir a la nit vaig topar-me amb les obres de Bert Simons…i vaig preparar aquest article, mort de son.

Mireu com treballa el paper per fer les seves escultures…per quedar bocabadat. En el procés de treball s’ajuda de les TIC per crear la graella en 3D que després desenvolupa en paper per acabar muntant-ho tot. Fins i tot ens ofereix la possibilitat de descarregar una de les figures en PDF per imprimir-la i muntar-la. Qui comença?

Ayer por la noche me topé con las obras de Bert Simons…y preparé este post, medio dormido.

Mirad cómo trabaja el papel para realizar sus esculturas…para caer de espaldas. En el proceso de trabajo se ayuda de las TIC para crear la malla en 3D que después desarrolla en papel para acabar montándolo todo. Incluso no ofrece la posibilidad de descargar una de las figuras en PDF para imprimirla y montarla. Quién empieza?

LEGO-ART [cat][cast]

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Aquí teniu una bona manera d’introduir els alumnes en la història de l’art. Resulta que m’ha arribat un enllaç a un blog en que es llisten interpretacions del fresc de Leonardo “l’últim sopar” fetes amb personatges de diverses procedències. Així, trobem escenes amb els Simpsons, amb ninots de Lego, amb estrelles de rock, de sèries de TV…

I remenant remenant, trobo una web amb episodis de la Bíblia representats en LEGO…impressionant.

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I, per acabar, un àlbum de fotos d’UDRONOTTO amb escenificacions en Lego d’obres pictòriques famoses i de grans pel·lícules.

Aquí tenéis una buena manera de introducir a los alumnos en la historia del arte. Resulta que me ha llegado un enlace a un blog en el que se presentaninterpretaciones del fresco de Leonardo da Vinci “la última cena” hechas con personajes de diferentes procedencias. Así, encontramos escenas con los Simpsons, con muñecos de Lego, estrellas de rock, de series de TV…

Y buscando buscando, encuentro una web con episodios de la Bíblia representados en Lego…impresionante.

Acabamos con un álbum de fotos de UDRONOTTO con escenificaciones en Lego de grandes pinturas y películas famosas.

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PROPOSTA/PROPUESTA

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ESCULTURA [cat][cast]

henry_8.jpgmicroescultura

La cosa va d’escultura. Veurem un parell d’autors que es diferencien per les mides de les seves obres, el primer és un microescultor que és capaç de crear les figures d’Enric VIII d’Anglaterra i les seves sis esposes en el forat d’una agulla…amb un nivell de detall inimaginable.

El segon , generalment, treballa amb una idea totalment oposada; crea figures hiperrealistes de mides descomunals.

Segons la meva opinió, en el primer cas (Willard Wigan) ens trobem davant d’un finíssim artesà. Quan observem les seves produccions ens domina la percepció de la dedicació, de la dificultat tècnica…en definitiva, el contingut comunicatiu es redueix als detalls productius. En canvi, les escultures de Ron Mueck són inquietants, per la mida però sobretot per les actituds dels personatges, que ens provoquen fortes sensacions fins i tot veient-les fotografiades i, és en una segona lectura, quan valorem la realització tècnica. En un article posterior comentarem el concepte d’escultura, que segons Henry Moore, és el diàleg entre l’espai i la matèria…

La cosa va de escultura. Veremos un par de autores que se diferencian por las medidas de sus obras, el primero es un microescultor que es capaz de crear figuras de Enrique VIII de Inglaterra y sus seis esposas en el ojo de una aguja…con un nivel de detalle inimaginable.

El segundo trabaja generalmente con una idea totalmente opuesta; crea figuras hiperrealistas de medidas descomunales.

En mi opinión, en el primer caso (Willard Wigan) nos encontramos delante de un finísimo artesano. Cuando observamos sus produccionesnos domina la percepción de la dedicación, de la dificultad técnica…en definitiva, el contenido comunicativo se reduce a los detalles productivos. En cambio, las esculturas de Ron Mueck son inquietantes, por sus medidas, pero sobretodo por las actitudes de los personajes, que nos producen sensaciones intensas aún viéndolas fotografiadas y, es en una segunda lectura cuando valoramos la realización técnica. En un artículo posterior comentaremos el concepto de escultura, que según Henry Moore, es el diálogo entre el espacio y la materia.

ron_mueck.jpgmacroescultura

TEORIA DE L’ART [cat][cast]

basquiat-mona-lisa-33171.jpgJean-Michel BASQUIAT – Mona Lisa

Sempre que a classe es parla d’art, apareix la polèmica de què és l’art i on té els límits. El debat que s’estableix entre els alumnes és molt intens i enriquidor i, normalment, s’acaba “navegant” al voltant dels conceptes de “creació”, “artesania”, “tècnica”, “inspiració”, “originalitat”, “esforç”, “missatge”, “comunicació”, “disseny”, “bellesa”…

Per altra part, la societat empra el mot “art” amb molta facilitat i és habitual trobar-nos amb frases com:

“en Ronaldinho és l’artista del gol…”

“aquest mecànic és un artista…”

“en Fernando Alonso i l’art de conduir…”

Amb tot això és complicat que els alumnes puguin apropar-se al concepte real d’art.

A mi sempre m’ha funcionat molt bé dedicar-hi un parell de sessions i, amb l’ajut de les TIC, estic segur que es poden assolir els objectius de forma ràpida i sòlida.

Siempre que en clase se habla de arte, aparece la polémica de qué es arte, de dónde está su límite. El debate que se establece entre los alumnos es muy intenso y enriquecedor y, normalmente, se acaba “navegando” alrededor de los conceptos de “creación”, “artesanía”, “técnica”, “inspiración”, “originalidad”, “esfuerzo”, “mensaje”, “comunicación”, “diseño”, “belleza”…

Por otra parte, la sociedad emplea con demasiada facilidad la palabra “arte” y es habitual encontrarse con frases como:

“Ronaldinho es el artista del gol…”

“éste mecánico es un artista”

“Fernando Alonso y el arte de conducir…”

Con todo, resulta complicado que los alumnos puedan acercarse al concepto real de arte.

A mi siempre me ha funcionado muy bien dedicar un par de sesiones y, con la ayuda de las TIC, estoy seguro que se pueden lograr los objetivos de forma rápida y sólida.

proposta /propuesta

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MOBILIARI [cat][cast]

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L’estudi de disseny CASULO ha creat una caixa de 120x90x80 cm que és la solució d’aquells que viuen en un apartament petit i no tenen massa temps ni diners per anar a IKEA a comprar els mobles, o per qui no pari de canviar de casa i estigui cansat de mudances. En el seu interior s’ha aprofitat fins a l’últim racó per encabir-hi, desmuntats, un armari amb calaixos a la part inferior, un tamburet, un llit, una taula, un buck, una llibreria i dos puffs.

Tot això es pot muntar en només 7 minuts, sense eines.

Anem a posar a prova l’enginy i habilitat dels alumnes!

A partir d’una capsa de sabates, amb cartulines, cartró, adhesiu, cel·lo, tisores, cutter i altres capses més petites han de dissenyar, per parelles, diferents grups de mobles de les habitacions d’una casa d’unes dimensions reduides (p.e. 35 m2). Abans de crear els mobles hauran de projectar la distrivbució de la vivenda sobre un rectangle de 7×5 m.

Es treballen: sistemes de representació, croquitzat, normalització, escales, la lògica de les instal·lacions d’aigua i llum (cal parlar amb la gent de tecnologia) i tots els procediments de muntatge.

No penseu que seria una bona proposta interdisciplinar?

El estudio de diseño CASULO ha creado un cajón de 120x90x80 cm que es la solución para aquellos que no tienen tiempo ni dinero para ir a IKEA a comprar los muebles, o para quien no para de cambiar de casa y esté harto de mudanzas. En su interior se ha aprovechado hasta el último rincón para meter, desmontados, un armario con cajones en la parte inferior, un taburete, una cama, una mesa, un buck, unas estanterias y dos puffs.

Todo esto puede montarse en tan sólo 7 minutos.

Vamos a poner a prueba en ingenio y habilidad de los alumnos!

A partir de una caja de zapatos, con cartulinas, cartón, adhesivo, celo, tijeras, cutter y otras cajas más pequeñas han de diseñar, por parejas, diferentes grupos de muebles de las habitaciones de una casa de dimensiones reducidas (p.e. 35 m2). Antes de crear los muebles deberan proyectar distribución de la vivienda sobre un rectángulo de 7×5 m.

Se trabajan: sistemas de representación, croquizado, normalización, escalas, lalógica de las instalaciones de agua y luz (debemos hablar con los de tecnología) y todos los procedimientos de montaje.

No creéis que es una buena propuesta interdisciplinar?

MARK KHAISMAN [cat][cast]

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He trobat un post d’un blog que parla d’una exposició que m’ha semblat molt interessant; en Mark Khaisman treballa sobre plaques de vinil translúcid enganxant-hi tires de cinta d’embalatge, tot jugant amb les transparències que es van creant per superposició de capes de cinta. El resultat és molt atractiu des del punt de vista estètic (estic segur que com a decoració d’un bar seria perfecte) i, penso, ens presenta una tècnica amb moltes possibilitats a l’aula, per exemple, es poden decorar les finestres dels passadissos amb més llum. Els alumnes hauran de treballar de valent sobre els continguts de tonalitat, de traspàs d’imatges, d’unitats mínimes d’informació gràfica… i nosaltres els podem posar alguns condicionants en funció de les necessitats, p.e. imagineu que només poden treballar amb trossos quadrats de cinta…apa, qui comença?…

He encontrado post de un blog que trata de una exposición que me ha parecido muy interesante; Mark Khaisman trabaja sobre placas de vinilo translúcido pegando tiras de cinta de embalar, jugando con las transparencias que se producen por superposición de capas de cinta. El resultado es muy atractivo desde el punto de vista estético (sería perfecto para decorar un bar) y, nos presenta una técnica con muchas posibilidades en el aula, por ejemplo, se pueden decorar las ventanas más iluminadas de los pasillos. Los alumnos deberan trabajar sobre contenidos relacionados con las tonalidades, la transparencia, el traspaso de imágenes, las unidades mínimas de información gráfica… y nosotros podemos introducir algún condicionante en función de las necesidades, p.e. imaginad que sólo les permitimos trabajar con porciones cuadradas de cinta… empezamos?…

ISKETCH [cat][cast]

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ISKETCH és una de les aplicacions més encertades que conec per l’educació visual i plàstica. Pot treballar molts dels continguts del currículum, però , sobretot, treballa la capacitat d’expressió gráfica de qui hi entra.

És el joc del Pictionary en format shockwave. Cal registrar-s’hi, entrar en una sala depenent de la llengua i temàtica i ja es pot començar a escriure per endevinar la paraula o a dibuixar perquè els alres l’endevinin. Té un xat, un generador de comentaris….molt bé.

La única pega és que, de vegades et pots trobar usuaris que no s’ho prenen seriosament i comencen a desbarrar, per tant, si ho feu servir a classe, cal estar molt a sobre.

Potser una bona manera de fer-ho seria que un sol alumne juga al teclat i els altres, mirant el projector van diguent paraules.

ISKETCH es una de las aplicaciones más acertadas que conozco para la educación visual y plástica. Puede trabajar muchos de los contenidos del currículum pero, sobretodo, incide en la capacidad de expresión gráfica de los usuarios.

Se trata del juego del Pictionary o Dicctiopinta en formato shockwave. Es preciso registrarse, entrar en una sala en función dela lengua y temática y ya se puede empezar a escribir la palabra que otro usuario está dibujando en la pantalla o al contrario. Tiene una ventana de chat, un generador de comentarios…muy bueno

Sólo un detalle nos puede aguar la fiesta, a veces hay usuarios que no estan por la labor y se dedican a molestar, con lo que si lo proponéis en clase, debéis estar alerta.

Quizás una buena manera de jugar en el aula sería que un solo alumno escribe o dibuja y los demás proponen soluciones mirando el proyector.

http://www.isketch.net/

FLASH FACE [cat][cast]

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Recupero aquí una aplicació que tenia als favorits de fa temps, es tracta d’un generador de retrats fet amb Flash.

Jo hi he jugat amb nens de primària i ESO amb resultats molt interessants i divertits. Les modalitats de joc poden ser diverses:

-Fer-se un autoretrat, amb o sense mirall, i després fer una descripció escrita o oral.

-Fer un retrat d’agún company/a, cara a cara, i fer-ne una correcció per parelles.

-Jugar a policies; un alumne en descriu un altre al que fa el retrat i va corregint-lo

-Fer caricatures…

Ja veieu que té moltes possibilitats i combina molt bé la visual i plàstica i les llengües.

http://flashface.ctapt.de/

Recupero aquí una aplicación que tenia en la lista de favoritos hace tiempo, se trata de un generador de retratos hecho con Flash.

Jo lo he usado con alumnos de primaria y ESO con resultados muy interesantes y divertidos. Las modalidades de juego pueden ser diversas:

-Crear un autoretrato, con o sin espejo, y finalmente, hacer una descripción oral o escrita.

-Retratar a un compañero/a. cara a cara, y corregir por parejas.

-Jugar a policías; un alumno describe a otro ante el que hace el retrato robot, i le corrige sobre la marcha.

-Hacer caricaturas…

Ya véis que tiene muchas posibilidades, además de combinar muy bien la visual y plástica y las lenguas.

http://flashface.ctapt.de/

ANIMACIÓ [cat][cast]

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Durant les vacances de Nadal he pogut tafanejar per la WWW i he anat recollint alguns enllaços que , poc a poc, comentaré en el bloc.

En primer lloc, us recomano una web en anglès patrocinada per la marca de roba Benetton que proposa diferent activitats i jocs, d’entre els quals destaca el FLIPBOOK. Es tracta d’una aplicació en Flash que permet a l’usuari crear animacions fotograma a fotograma amb unes eines bàsiques de dibuix i amb l’efecte de paper de ceba per veure per transparència el contingut del fotograma anterior. Aquesta és una bona activitat per introduir els alumnes al món de l’animació; senzilla, intuïtiva i directa.

http://www.benettonplay.com/toys/flipbookdeluxe/

i, per continuar en aquest àmbit, la segona recomanació és LA CARTOONERIE, un portal en francès per crear animacions a partir de personatges i fons donats. Aquest ja ajuda als usuaris a plantejar qüestions de narrativa gràfica i llenguatge cinematogràfic, per tant, cal treballar a partir d’un guió i d’un storyboard. És un portal molt dinàmic i amb una bona comunitat de registrats.

http://www.lacartoonerie.com/

Durante las vacaciones de Navidad he podido rastrear un poco por la WWW y he recogido algunos enlaces que, poco a poco, iré comentando en el blog.

Para empezar, os recomiendo una web en inglés patrocinada por la marca de ropa Benetton, que propone diferentes juegos y actividades de entre los que destaca el FLIPBOOK. Se trata de una aplicación de Flash que permite al usuario crear animaciones fotograma a fotograma con unas herramientas básicas de dibujo y de papel de cebolla para ver por transparencia el contenido del fotograma anterior. Ésta es una buena actividad para introducir a los alumnos en el mundo de la animación; sencilla, intuitiva y directa.

http://www.benettonplay.com/toys/flipbookdeluxe/

y, para continuar en este sentido, la segunda recomendación es LA CARTOONERIE, un portal en francés para crear animaciones a partir de personajes y fondos dados. Aquí ya se exigen cuestiones de narrativa gráfica y lenguaje cinematográfico, luego hay que trabajar a partir de un guión y de un storyboard. Es un portal muy dinámico y con una buena comunidad de registrados.

http://www.lacartoonerie.com/