Tot just acabo de digitalitzar aquestes aquarel·les antigues:
Acabo de digitalizar éstas acuarelas antiguas:
plàstica
BELLESA REAL – BELLEZA REAL [cat][cast]
Ja fa temps que vaig veure aquest vídeo i em va impressionar, emocionar i fer reflexionar.
Es tracta d’una campanya de DOVE, l’empresa de cosmètics, que gira al voltant de com ens veiem i de com ens veuen els altres. La proposta que DOVE fa és simple; un retratista forense de la policia es posa rera una cortina i fa dos retrats d’una mateixa persona, el primer a partir de la descripció de dos o tres bons amics o amigues i el segon, seguint les indicacions del/la protagonista que, en acabar, pot veure exposats els dos retrats, l’un al costat de l’altre…
El resultat és espectacular perquè els retrats fets a partir dels comentaris d’altres són molt més bells que aquells en que la protagonista es descriu a ella mateixa.
[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=7RjxZtgD5GM[/youtube]
Hace tiempo que ví éste vídeo y me impresionó, emocionó y me hizo reflexionar.
Se trata de una campaña de DOVE, la empresa de cosméticos, que trata de cómo nos vemos y cómo nos ven los demás. La propuesta de DOVE es simple; un retratista forense de la policía se sitúa detrás de una cortina y realiza dos retratos de una misma persona, el primero a partir de la descripción de dos o más buenos amigos/as y el segundo siguiéndo las indicaciones del/la protagonista que, al terminar, puede ver los dos retratos, uno al lado del otro…
El resultado es espectacular porque los retratos dibujados a partir de los comentarios de otros son mucho más bellos que aquellos en que el/la protagonista se describe.
POP-UP & REALITAT AUGMENTADA – POP-UP & REALIDAD AUMENTADA [cat][cast]
Aquest tercer trimestre hem treballat, a la optativa de visual i plàstica de 4rt la creació de Pop-up (desplegables de paper) amb l’afegit de la realitat augmentada (AR), que permet una segona lectura del llibre en paper.
Una mostra és aquesta versió del quadre “La família de Felip IV”, conegut com “Las Meninas” de Diego Velázquez.
Deixo dos vídeos: un amb la descripció del procés en anglès, i l’altre amb la descripció de l’activitat. Espero que us agradi!
Durante el tercer trimestre hemos trabajado, en la optativa de plástica de 4º, la creación de Pop-up (desplegables de papel) con el añadido de la realidad aumentada (AR), que permite una segunda lectura del libro en papel.
Una muestra es ésta versión de “La familia de Felipe IV”, conocido como “Las Meninas, de Diego Velázquez.
Dejo dos vídeos: uno con la descripción del proceso (en inglés), y otro con la descripción de la actividad. Espero que os gusten!
[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=FYBN7lVfZ8I[/youtube]
ESTIU – VERANO [cat][cast]
QUADERN D’ESTIU – CUADERNO DE VERANO [cat][cast]
Avui començo les vacances, aquest ha estat un curs especial, he disfrutat especialment treballant i, al final, hem fet un crèdit de síntesi que ja fa anys em rondava pel cap i que, segons les opinions dels companys/es de feina i de l’alumnat, ha agradat molt. En parlarem en un article ben aviat.
Durant els últims 20 dies he estat convalescent d’una petita operació (els quasi 50 anys ja es comencen a notar) i he escrit una proposta per treballar a l’estiu, es tracta de fer un dibuix cada dia per acabar elaborant un quadern d’estiu. És una alternativa lúdica a les aburridíssimes activitats d’estiu de les editorials.
No especifico la tècnica ni els materials, això queda al vostre criteri. Només us recomano que, sempre que sigui possible, dibuixeu amb el model al davant. Que us ho passeu molt bé i, si al final de les vacances ens ho voleu ensenyar, ja trobarem la manera de compartir-ho. BON ESTIU!
DIA 1 – Dibuixa’t a tu mateix/a
DIA 2 – Dibuixa el teu esmorzar ideal
DIA 3 – Dibuixa el teu paisatge favorit
DIA 4 – Dibuixa un animal estrany
DIA 5 – Dibuixa el/la protagonista de la última pel·lícula que has vist
DIA 6 – Dibuixa la cafetera de casa teva
DIA 7 – Dibuixa un insecte imaginari
DIA 8 – Dibuixa el teu millor amic/a
DIA 9 – Dibuixa un lloc on t’agradaria anar
DIA 10 – Dibuixa’t tirant-te a la piscina
DIA 11 – Dibuixa un plat de fruita fresca
DIA 12 – Dibuixa la teva motxilla o bossa amb tot el que hi portes
DIA 13 – Dibuixa’t un peu
DIA 14 – Dibuixa un enorme creuer de vacances
DIA 15 – Dibuixa una bicicleta
DIA 16 – Dibuixa la taula on treballes
DIA 17 – Dibuixa un ocell al niu
DIA 18 – Dibuixa l’exterior de la teva casa
DIA 19 – Dibuixa una cosa que no t’agradi
DIA 20 – Dibuixa la teva beguda favorita
DIA 21 – Dibuixa’t amb els amics i/o amigues
DIA 22 – Dibuixa el teu cotxe ideal
DIA 23 – Dibuixa una persona estirada a la platja
DIA 24 – Dibuixa, vista des de dalt, la teva habitació
DIA 25 – Dibuixa un gos
DIA 26 – Dibuixa un avió creuant un mar de núvols
DIA 27 -Dibuixa el teu/va cantant preferit
DIA 28 -Dibuixa’t comprant al mercat
DIA 29 – Dibuixa’t amb un barret
DIA 30 – Dibuixa el teu plat preferit
DIA 31 – Dibuixa la teva família de vacances
Hoy empiezo las vacaciones, este ha sido un curso especial, he disfrutado especialmente trabajando y, al final, hemos hecho un crédito de síntesis que hace años me rondaba por la cabeza y que, según las opiniones de los compañeros / as de trabajo y del alumnado, ha gustado mucho. Hablaremos de ello en un artículo en breve.
Durante los últimos días he estado convaleciente de una pequeña operación (los casi 50 años ya se empiezan a notar) y he escrito una propuesta para trabajar en verano, se trata de hacer un dibujo cada día para terminar elaborando un cuaderno de vacaciones. Es una alternativa lúdica a las aburridísimas actividades de verano de las editoriales.
No especifico la técnica ni los materiales, esto queda a vuestro criterio. Sólo os recomiendo que, siempre que sea posible, dibujéis con el modelo delante. Que os lo paséis muy bien y, si al final de las vacaciones nos lo queréis enseñar, ya encontraremos la manera de compartirlo. BUEN VERANO!
DÍA 1 – Dibújate a ti mismo / a
DÍA 2 – Dibuja tu desayuno ideal
DÍA 3 – Dibuja tu paisaje favorito
DÍA 4 – Dibuja un animal extraño
DÍA 5 – Dibuja el / la protagonista de la última película que has visto
DÍA 6 – Dibuja la cafetera de tu casa
DÍA 7 – Dibuja un insecto imaginario
DÍA 8 – Dibuja tu mejor amigo / a
DÍA 9 – Dibuja un lugar donde te gustaría ir
DÍA 10 – Dibújate tirándote a la piscina
DÍA 11 – Dibuja un plato de fruta fresca
DÍA 12 – Dibuja tu mochila o bolsa con todo lo que llevas
DÍA 13 – Dibújate un pie
DÍA 14 – Dibuja un enorme crucero de vacaciones
DÍA 15 – Dibuja una bicicleta
DÍA 16 – Dibuja la mesa donde trabajas
DÍA 17 – Dibuja un pájaro en el nido
DÍA 18 – Dibuja el exterior de tu casa
DÍA 19 – Dibuja algo que no te guste
DÍA 20 – Dibuja tu bebida favorita
DÍA 21 – Dibújate con los amigos y / o amigas
DÍA 22 – Dibuja tu coche ideal
DÍA 23 – Dibuja una persona tumbada en la playa
DÍA 24 – Dibuja, vista desde arriba, tu habitación
DÍA 25 – Dibuja un perro
DÍA 26 – Dibuja un avión cruzando un mar de nubes
DÍA 27-Dibuja tu cantante preferido
DÍA 28-Dibújate comprando en el mercado
DÍA 29 – Dibújate con un sombrero
DÍA 30 – Dibuja tu plato preferido
DÍA 31 – Dibuja tu familia de vacaciones
EDUCAT 1×1 [cat][cast]
Ahir, la consellera d’Educació de la Generalitat de Catalunya va exposar quina seria la política del seu Departament en referència al projecte EDUCAT 1×1 engegat per l’anterior govern i que pretén introduir els ordinadors (netbooks) a totes les aules d’ESO i, a més llarg termini, a primària.
Aquest projecte es va iniciar ja fa uns anys en fase pilot a alguns centres i aquests dos últims cursos s’ha estès a bona part dels instituts de Catalunya, encara que no a la seva totalitat.
Econòmicament, l’EDUCAT 1×1 es financia per diverses fonts:
- El govern central aporta 150€ per alumne per la compra de l’ordinador (a les altres comunitats, el projecte s’aplica al cicle superior de primària)
- Cada família afegeix els 150€ que manquen (hi ha comunitats autònomes i ajuntaments que se’n fan càrrec)
- El Departament d’Ensenyament paga la instal·lació elèctrica necessària, les xarxes sense fils d’accés a Internet i els projectors i pissarres digitals a totes les aules afectades i subvenciona a cada alumne els 30€ que costa l’accés als llibres digitals.
Fins aquí tot semblen flors i violes, però el projecte té dos grans defectes, immensament grans.
En primer lloc, els llibres digitals que ofereixen les editorials són de molt baixa qualitat interactiva i educativa; la majoria no són més que digitalitzacions (en format PDF) dels antic llibres de paper, amb algun afegit per poder qualificar-los com “interactius”. El resultat és que l’alumnat es troba amb uns materials que no suposen cap pas endavant per adaptar l’educació als temps que corren, en els que s’acostuma a estar connectat a les xarxes socials, es disposa de telèfons mòbils que són petits ordinadors amb grans capacitats comunicatives i creatives i es juga amb consoles amb nivells d’interacció altíssims.
El segon gran defecte és l’apartat de la formació del professorat dedicat al projecte i que s’hauria d’haver aprofitat per impulsar el canvi metodològic que la societat actual reclama. La formació de l’EDUCAT 1×1 s’ha focalitzat en el coneixement del funcionament dels aparells i es deixa per el professorat tota la responsabilitat de la innovació educativa. En l’era de la web 2.0, tornem al “cada maestrillo tiene su librillo…”
Com a docent estic totalment a favor de que cada alumne entri a l’aula amb el seu ordinador, que tingui accés a Internet i que disposem de projectors i pissarres digitals interactives. Aquest és el primer pas que cal fer per canviar un sistema educatiu absolutament desfasat i que, com es demostra al final de cada curs, no és efectiu. De fet, si l’educació fos una empresa, els accionistes estarien arruïnats fa temps per manca de beneficis.
En anteriors articles he exposat les meves opinions sobre el tema:
http://blocs.xtec.cat/artic/2009/04/08/estudiants-estudiantes-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2009/01/29/esforc-esfuerzzo-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2008/11/12/ells-parlen-ellos-hablan-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2008/06/14/examens-examenes-catcast/
Ara, en paraules de la Consellera, es congela el projecte fins a conèixer els resultats d’un estudi sobre la seva efectivitat. Cal que aquest estudi valori realment si l’aprenentatge ha millorat, és el mateix d’abans o ha empitjorat, però no es poden aplicar paràmetres avaluatius basats en l’ensenyament acadèmic que fa anys que no han canviat. Els paràmetres han d’establir-se, fonamentalment, a partir de les competències bàsiques i no tant a partir dels continguts curriculars. Sé que aquesta visió empipar a alguns sectors, però l’objectiu bàsic de l’ensenyament obligatori és el de preparar la ciutadania del futur, i això només es pot fer a partir de les competències bàsiques.
Per a preparar als ciutadans del futur no podem aplicar metodologies del passat, com a mínim ho hem de fer amb les metodologies del present.
Ayer, la consejera de Educación de la Generalitat de Catalunya expuso cuál será la política de su Departamento en referencia al proyecto EDUCAT 1×1 puesto en marcha por el anterior gobierno y que pretende introducir los ordenadores (netbooks) en todas las aulas de ESO y , a más largo plazo, en primaria.
Este proyecto se inició hace ya unos años en fase piloto en algunos centros, y estos dos últimos cursos se ha extendido a buena parte de los institutos de Catalunya, aunque no en su totalidad.
Económicamente, el EDUCAT 1×1 se financia por varias fuentes:
- El gobierno central aporta 150 € por alumno para la compra del ordenador (en las otras comunidades, el proyecto se aplica al ciclo superior de primaria)
- Cada familia añade los 150 € que faltan (hay comunidades autónomas y ayuntamientos que se hacen cargo)
- El Departament d’Ensenyament paga la instalación eléctrica necesaria, las redes inalámbricas de acceso a Internet y los proyectores y pizarras digitales en todas las aulas afectadas y subvenciona a cada alumno los 30 € que cuesta el acceso a los libros digitales.
Hasta aquí todo parece fantástico, pero el proyecto tiene dos grandes defectos, inmensamente grandes.
En primer lugar, los libros digitales que ofrecen las editoriales son muy baja calidad interactiva y educativa, la mayoría no son más que digitalizaciones (en formato PDF) de los antiguos libros de papel, con algún añadido para poder calificarlos como “interactivos” . El resultado es que el alumnado se encuentra con unos materiales que no suponen ningún paso adelante para adaptar la educación a los tiempos que corren, en los que se suele estar conectado a las redes sociales, se dispone de teléfonos móviles que son pequeños ordenadores con grandes capacidades comunicativas y creativas y se juega con consolas con niveles de interacción altísimos.
El segundo gran defecto es el apartado de la formación del profesorado dedicado al proyecto y que se debería haber aprovechado para impulsar el cambio metodológico que la sociedad actual reclama. La formación del EDUCAT 1×1 se ha focalizado en el conocimiento del funcionamiento de los aparatos y se deja para el profesorado toda la responsabilidad de la innovación educativa. En la era de la web 2.0, volvemos al “cada maestrillo tiene su librillo …”
Como docente estoy totalmente a favor de que cada alumno entre en el aula con su ordenador, que tenga acceso a Internet y que dispongamos de proyectores y pizarras digitales interactivas. Este es el primer paso para cambiar un sistema educativo absolutamente desfasado y que, como se demuestra al final de cada curso, no es efectivo. De hecho, si la educación fuera una empresa, los accionistas estarían arruinados hace tiempo por falta de beneficios.
En anteriores artículos he expuesto mis opiniones sobre el tema:
http://blocs.xtec.cat/artic/2009/04/08/estudiants-estudiantes-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2009/01/29/esforc-esfuerzzo-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2008/11/12/ells-parlen-ellos-hablan-catcast/
http://blocs.xtec.cat/artic/2008/06/14/examens-examenes-catcast/
Ahora, en palabras de la Consejera, se congela el proyecto hasta conocer los resultados de un estudio sobre su efectividad. Es necesario que este estudio valore realmente si el aprendizaje ha mejorado, es el mismo de antes o ha empeorado, pero no se pueden aplicar parámetros evaluativos basados en la enseñanza académica que hace años que no han cambiado. Los parámetros deben establecerse, fundamentalmente, a partir de las competencias básicas y no tanto a partir de los contenidos curriculares. Sé que esta visión puede enfadar a algunos sectores, pero el objetivo básico de la enseñanza obligatoria es el de preparar a la ciudadanía del futuro, y esto sólo se puede hacer a partir de las competencias básicas.
Para preparar a los ciudadanos del futuro no podemos aplicar metodologías del pasado, como mínimo debemos hacerlo con las metodologías del presente.
PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA – PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA [cat][cast]
La setmana passada vaig ser convidat per els amics d’Atlantic Devices, distribuïdors de les pissarres digitals MIMIO, a fer una xerrada sobre aquest equipament a l’IT World Edu a Barcelona.
El títol de la presentació era “Esprement la MIMIO Pad” i el contingut girava al voltant de com es podia utilitzar la PDI d’una forma diferent en l’educació visual i plàstica, mostrant una sèrie d’activitats que aprofiten els seus avantatges més enllà de l’ús que se’n fa habitualment i que es limita a reproduir la pantalla de l’ordinador i situar el punt d’interacció en un suport mural.
Al meu entendre, la PDI ofereix grans possibilitats si se sap jugar amb les tres capes que disposa: l’aplicació oberta de fons, el software de la mateixa pantalla i el punt d’interacció (el llàpis especial o el dit)
A continuació en teniu unes mostres:
La semana pasada fui invitado por los amigos de Atlantic Devices, distribuidores de las pizarras digitales MIMIO, a dar una charla sobre este equipamiento en la IT World Edu en Barcelona.
El título de la presentación era “Exprimiendo la MIMIO Pad” y el contenido giraba alrededor de cómo se podía utilizar la PDI de una forma diferente en la educación visual y plástica, mostrando una serie de actividades que aprovechan sus ventajas más allá del uso que se hace habitualmente y que se limita a reproducir la pantalla del ordenador y situar el punto de interacción en un soporte mural.
En mi opinión, la PDI ofrece grandes posibilidades si se sabe jugar con las tres capas que dispone: la aplicación abierta de fondo, el software de la misma pantalla y el punto de interacción (el lápiz especial o dedo)
A continuación tenéis unas muestras:
CARICATURES – CARICATURAS
Amb un programa d’edició vectorial (Inkscape, Flash, Ilustrator…) es ressegueix l’ombra del perfil del/la model.
Con un programa de edición vectorial (Inkscape, Flash, Ilustrator …) se resigue la sombra del perfil del / la modelo.
Aprofitant els cursors de Bèzier del traç vectorial, es modifica el perfil per arribar a la caricatura.
Aprovechando los cursores de Bèzier del trazo vectorial, se modifica el perfil para llegar a la caricatura.
Finalment s’acoloreix i es dibuixen els últims detalls.
Finalmente se colorea y se dibujan los últimos detalles.
CÒMICS – HISTORIETAS
Amb la PDI es poden fer còmics a partir de fotografies dels alumnes o directament a la pissarra.
Con la PDI se pueden hacer cómics a partir de fotografías de los alumnos o directamente en la pizarra.
GOOGLE MAPS – STREETVIEW
Streetview de Google Maps ofereix increíbles possibilitats creatives:
Streetview de Google Maps ofrece increíbles posibilidades creativas:
Cercar situacions per fer un còmic.
Buscar situaciones para hacer un cómic.
Fer graffitis.
Hacer graffitis.
Situar personatges.
Situar personajes.
Crear ombres.
Crear sombras.
Què us sembla?
Qué os parece?
RETORN AL FUTUR – REGRESO AL FUTURO [cat][cast]
Hola de nou!
Tornem a publicar ÀRTIC després de 10 mesos d’inactivitat bloguera.
Durant aquest temps he estat treballant mig any a la Secretaria per a la Immigració (fent una substitució) i, al desembre de 2009, em vaig incorporar a la meva plaça de professor d’educació visual i plàstica a Badalona.
A Immigració vaig tenir la oportunitat de compartir feina amb un equip de gent increíble liderat per un dels millors polítics que he conegut, amb moltíssima empenta i idees. Des d’aquí agraeixo a tot el personal de la Secretaria el tracte que vaig rebre, sempre carregat de disposició i cordialitat. El contacte amb el món de la immigració em va ajudar a sensibilitzar-me amb aquelles persones que han hagut de canviar d’entorn i deixar la família per poder tirar endavant. Sis mesos d’intens treball, de gran creixement personal i de creació de molt bones amistats.
Just abans de Nadal vaig tornar a l’institut. Vaig tornar al futur. Vaig tornar a treballar amb adolescents.
Ara que han passat quatre mesos puc assegurar que estic immensament content de tornar a entrar a l’aula cada matí, a sentir la energia de l’alumnat, a riure amb ells i elles i a treballar plegats. Durant els 9 anys que he estat apartat de la docència regular vaig anar perdent aquesta energia que només es pot sentir a les aules, i en aquests moments sento que la estic recuperant.
Aquest breu article porta el títol més adequat per descriure les sensacions de la tornada; cada matí, en creuar la porta de l’aula, sento que treballo per el futur, i això m’omple molt.
A partir d’ara intentaré tornar a publicar un parell de cops per setmana i agrairé, com sempre, els vostres comentaris.
Hola de nuevo!
Volvemos a publicar ÁRTIC después de 10 meses de inactividad bloguera.
Durante este tiempo he estado trabajando medio año en la Secretaria per a l’Immigració (una sustitución) y, en diciembre de 2009, me incorporé a mi plaza de profesor de educación visual y plástica en Badalona.
En Immigració tuve la oportunidad de compartir trabajo con un equipo de gente increíble liderado por uno de los mejores políticos que he conocido, con muchísimo empuje e ideas. Desde aquí agradezco a todo el personal de la Secretaría el trato que recibí, siempre cargado de disposición y cordialidad. El contacto con el mundo de la inmigración me ayudó a sensibilizarme con aquellas personas que han tenido que cambiar de entorno y dejar la familia para poder salir adelante. Seis meses de intenso trabajo, de gran crecimiento personal y de creación de muy buenas amistades.
Justo antes de Navidad volví al instituto. Volví al futuro. Volví a trabajar con adolescentes.
Ahora que han pasado cuatro meses puedo asegurar que estoy inmensamente contento de volver a entrar al aula cada mañana, a sentir la energía del alumnado, a reír con ellos y ellas, y a trabajar codo con codo. Durante los 9 años apartado de la docencia regular fui perdiendo esta energía que sólo se puede sentir en las aulas, y en estos momentos siento que la estoy recuperando.
Este breve artículo trae el título más adecuado para describir las sensaciones del retorno; cada mañana, al cruzar la puerta del aula, siento que trabajo por el futuro, y esto me llena mucho.
A partir de ahora intentaré volver a publicar un par de veces por semana y agradeceré, como siempre, vuestros comentarios.
WARHOL & POLAROID [cat][cast]
WARHOLIZER, un creador de retrats online a l’estil de les serigrafies d’Andy Warhol. Senzill i ràpid,
WARHOLIZER, un creador de retratos online al estilo de las serigrafías de Andy Warhol. Sencillo y rápido,
i POLADROID, per reproduir les teves fotos en format retro Polaroid (Mac – Windows)
y POLADROID, para reproducir tus fotografías en formato retro Polaroid (Mac – Windows)
TEXTORIZER [cat][cast]
TEXTORIZER és una aplicació per descarregar al nostre ordinador (MAC, LINUX i WINDOWS) que reprodueix qualsevol imatge en una composició tipogràfica. Té forces paràmetres per configurar la imatge final. Experimenteu i disfruteu una estona.
TEXTORIZER es una aplicación para descargar en nuestro ordenador (MAC, LINUX i WINDOWS) que reproducecualquier imagen en una composición tipográfica. Tiene un montón de parámetros para configurar la imagen final. Experimentad y disfrutad un rato.