Eines – Pàgina 3 – Homeòstasi

Preparant un LapBook i diapositives sobre els animals invertebrats

El segon bloc d’animals, els invertebrats, el treballarem les properes setmanes amb una tasca per equips de tres persones que acabarà amb una exposició davant de tot el grup. En concret cada equip ha d’elaborar un lapbook i un parell de diapositives d’una presentació conjunta.

Un lapbook, o llibre de butxaques, recull els resultats d’una recerca en forma de cartell desplegable. Està fet amb una cartolina què en desplegar-se al seu interior conté diverses seccions amb esquemes, fotos, desplegables, etiquetes… Podeu fer-vos una idea amb el vídeo What is a Lapbook de sota o aconseguir mostres i plantilles en aquesta web.

En concret, el vostre llibre es centrarà bàsicament en un dels grups d’invertebrats que sortejarem a classe, tot i que també contindrà informació dels altres grups d’invertebrats.

En concret els grups grups què treballareu seran:

ESPONGES
CNIDARIS
PLATIHELMINTS I NEMERTINS
ANÈL·LIDS
MOL·LUSCS
ARTRÒPODES I: MIRIÀPODES I INSECTES
ARTRÒPODES II: ARÀCNIDS I CRUSTACIS
EQUINODERMS

Com a mínim al lapbook s’ha de reflexar informació sobre:

Com són?
1. Parts i forma del cos
2. Si tenen organs dels sentits
3. Si tenen potes
4. Si fan la metamorfosi
On viuen, en quin medi i a quina part del planeta
Tipus d’alimentació
Tipus de reproducció
Relació amb altres organismes (parasitisme/comensalisme/mutualisme/…)
Curiositats o per saber-ne més
Classificació
1. Classes principals d’aquest grup.
2. Característiques de cada grup i exemples d’organismes.
3. També ha d’haver-hi un esquema amb dibuixos o imatges de dues espècies diferents amb la classificació taxonòmica completa de cadascun.

I a la presentació conjunta heu d’incloure un parell de diapositives sobre:

Característiques del vostre grup d’invertebrats.
Classes principals d’aquest grup i exemples.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=zFVJ2OBMICM[/youtube]

Bully dance o la intimidació animada al pati

Us adjunte el vídeo que hem vist abans a tutoria, es tracta de Bully Dance, un curt d’animació que planteja el paper de la pressió de grup, la responsabilitat i les lluites de poder en la intimidació i el bullying, un fenomen generalitzat malauradament.
Quan algú es clava amb un membre més petit del seu grup, tota la comunitat s’ha d’involucrar. L’agressor, que aprenen, és ell mateix una víctima a casa seva.
El vídeo és part d’una sèrie (ShowPeace) de pel·lícules d’animació dissenyat per explorar els conflictes i la resolució de conflictes

A sota teniu el vídeo a Youtube i al Edu3

També teniu el 30 minuts que hem vist després.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=4K02OxmV3-0[/youtube]

Visualitzant l’escala del Sistema Solar

A l’hora de treballar aspectes sobre l’Univers un dels principals problemes és la visualització, comprensió o representació de les enormes distàncies i mesures que s’hi donen. A sota teniu un parell de vídeos per ajudar a fer-se una idea aproximada.

Al primer dels dos, sobre el llit sec d’un llac, un grup d’amics ha dut a terme un model a escala del Sistema Solar amb les òrbites planetàries corresponents. Una molt bona representació del nostre lloc a l’Univers.

Al segon, fent servir una animació, es representen les mides i les distàncies relatives dels principals astres del Sistema Solar.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=zR3Igc3Rhfg[/youtube]

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=MK5E_7hOi-k[/youtube]

Amunt i avall per l’escala de l’Univers

Actualitzant, i aprofundint, els viatjes de Powers of ten i el café de Utah hi ha un nou simulador anomenat The Scale of the Universe què permet anar amunt i avall per l’escala de l’Univers a cop de click.

A Recerca en acció se’n feien ressó fa uns dies:

“Aquest joc és senzillament fascinant. Movent un cursor amunt i avall podem viatjar vers allò enormement petit o bé fins a les dimensions més enormes de l’Univers. Si movem el cursor vers allò molt petit ens sorprendrem de visualitzar, primer, els organismes i les estructures biològiques més petites. A mesura que el viatge continua ens endinsem en l’estructura dels àtoms, i després en les partícules, i després… El viatge acaba als 10 elevat a -35 metres, una escala de longitud molt més petita que un neutrí i que, de fet, correspondria a la mida de les cordes que postula la teoria de cordes. I a l’inrevés, movent el cursor vers les dimensions més grans podem contemplar la Terra, el sistema solar, les galàxies… I arribar fins a 10 elevat a 27, enorme escala de longitud que correspon a l’Univers observable. “

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0[/youtube]

Convocatòries 2013 obertes: Bojos per la ciència i Fotciència’11

Fins a l’octubre encara estan oberts els terminis d’inscripció per a dos interessants esdeveniments.

D’una banda, i sols per a alumnat de batxillerat, fins al 17 d’octubre hi ha de temps per inscriure’s al programa Bojos per la ciència, adreçat a estudiants amb interès i aptituds en el camp de les ciències. Les sessions es duen a terme els dissabtes a diversos centres de recerca internacional i permeten aprofundir en la teoria i les tècniques científiques en el diferents camps científics proposats: química, bioquímica, biomedicina, noves tecnologies, arqueologia, economia, etc. .

D’altra banda, i obert a tota mena de públics, fins al 31 d’octubre podeu participar en el concurs fotogràfic FotCiència11 organitzat anualment per la FECYT i el CSIC amb un tema central relatiu a la ciència i la tecnología. Les imatges generals ha d’estar relacionades amb la investigació científica o les seues aplicacions tecnològicas o industriales i s’engloben en dos grans grups Micro i General. Si us descarregueu les bases, veureu que com a novetats d’aquesta convocatòria hi ha diverses categories temàtiques:

Primer premi categoría General amb una dotació econòmica de 2.200 €.
Accèsit categoría General amb una dotació econòmica de 1.000 €.
Primer premi categoría Micro amb una dotació econòmica de 2.200 €.
Accésit categoría Micro amb una dotació econòmica de 1.000 €.
Premi especial “Any Internacional de la Cristalografía”: amb una dotació econòmica de 600 €.
Premi “Institut d’Agricultura Sostenible”: amb una dotació econòmica de 600€.
Premi La ciència en l’aula: el jurat premiara amb un lector de e-book a la millor fotografía feta per alumnat de secundària i cicles formatius de grau mig. Es tracta de retratar motius científics al centre.

A sota teniu exemples dels guanyadors de passades convocatòries:

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=7yRcXqI4ZR0[/youtube]

Simuleu una recerca i interpreteu-la

A partir de les dues investigacions de sota, en un document de text fes una descripció dels teus dissenys experimentals i contesta les qüestions. En acabar, transcriu també els resultats de l’avaluació de la web del projecte Newton :

Primera situació: Com a persona curiosa que ets, vols saber si el detergent pot afectar al creixement de les flors. Fent servir el simulador de sota, dissenya una recerca que permeta deteminar si els detergents fets servir en un rentat de cotxes automàtic han pogut afectar al creixement de les plantes d’un jardí proper, en contaminar-ne el terra. Raona les següents qüestions

Redacta la teua hipòtesi (Ha de ser una frase completa i descriure exactament allò que es vol contrastar)
Descriu el teu grup control i el grup experimental, deixant clares les variables que treballaràs en cadascun d’ells.
Recull en una taula les dades dels resultats obtinguts. La taula ha d’incloure una mitjana per als grups experimental i control.
Raona per què cal un grup control
Raona per què és necessària una mitjana per a comparar resultats.

Aquesta activitat està adaptada del Biology Corner

Segona situació: El problema que es planteja és el mateix que es va plantejar Galileu Galilei un diumenge de l’any 1581 a l’edat de 17 anys. No és gratuït agafar com a exemple Galileu, ja que ell personifica els inicis del mètode científic. Aquest dia Galileu es trobava a la catedral de Pisa escoltant missa. Gaire atent no hi devia estar, perquè es va fixar en un llum que penjava del sostre i que oscil·lava, ara amb un recorregut curt, ara amb un recorregut més llarg, i es va preguntar en quin cas el llum trigava menys a fer una oscil·lació.

Redacta la teua hipòtesi (Ha de ser una frase completa i descriure exactament allò que es vol contrastar).
Visiona el vídeo Galileo’s lamp in arbucies Mètode científic i respon les qüestions
A quin segle situem la història?
Quants anys tenia Galileu?
Quina pregunta es va fer Galileu aquell matí a la catedral de Pisa?
Abans de veure el vídeo, quina creies que era la resposta correcta? Per què?
A quins dos elements molt importants del mètode científic fa referència el vídeo que són bàsics per resoldre la pregunta?
Què va utilitzar Galileu per mesurar el temps? Per què?
A quina conclusió van arribar tant Galileu com els alumnes del vídeo?
Transcriu la frase final de Galileu.

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=4ckIER47cgs[/youtube]

Aquesta activitat està adaptada de Recursos de Física

Cap a 4t, fent camí en la tria

Continuant amb el que hem comentat sobre la tria de matèries optatives el curs vinent, i, a més de la informació que teniu al portal de l’institut, amb la presentació que hem vist i el full de demanda per al curs vinent, a sota teniu un parell de presentacions d’altres instituts on es desenvolupa l’estructura del sistema educatiu i l’altra dels elements a tindre en compte en la vostra elecció de les matèries.
També trobareu altres recursos al portal de recursos d’orientació de la XTEC o a l’institut Ramon Berenguer IV, amb materials de centre sobre el treball i la sistematització de la presa de decisions al final de l’etapa.

Al portal Estudiar a Catalunya, trobareu informació de tots els tipus d’estudis reglats que s’ofereixen a Catalunya

A la web Què i per què estudiar a les universitats catalanes de la Generalitat, trobareu sistematitzada la informació amb l’objectiu de facilitar la tria dels estudis universitaris. Amb informació i eines necessàries per planificar el futur relatiu als estudis oficials de grau i màster universitari que s’imparteixen a Catalunya.

[slideshare id=1448642&doc=cdocumentsandsettingsjoanmasescritoriomargalidabruxolacachirulosistemaeducatiu-090517153047-phpapp02]
[slideshare id=10882507&doc=idcorientaci3reso-120108021256-phpapp01]

Visitem el CEM i el litoral de Sitges amb 4t d’ESO

Amb l’alumnat de 4t d’ESO 2012-2013 hem fet una visita al Centre d’Estudis de la Mar (CEM) de Sitges i una passejada pel litoral sud del poble i treballat una mica la diversitat d’organismes que podem trobar-hi.

També hem tastat la l’estructura i la zonació litoral, la importància dels alguers de Posidonia oceanica a la Mediterrània així com l’impacte dels humans sobre ells.

Podeu veure les imatges ací

Ordenant el temps i les llegendes, de calendaris que acaben i mons enllà dels maies

Aquesta setmana heu tornat ha plantejar si podeu fer plans per a les vacances o divendres s’acaba tot. Així que, tot i que ja hem parlat alguna cosa de la fi del món, tal i com l’entem astronòmicament parlant, pel previsible xoc entre la Via Làctia i Andromeda. I també hem comentat alguna qüestió sobre la relativitat de les estacions i de la mesura del temps amb segons quins calendaris

Deixant de banda el fet que considerar que, perquè poguès estar en risc la continuitat sobre la Terra d’una espècie relativament nouvinguda com la humana, tot s’acaba i arriba l’apocalipsi destructor i la fi dels temps, assimilant-ho amb un hipotètic Fi del Món és una mica pretenciós. Deixant-ho de banda, quatre línies ràpides sobre això de les prediccions basades en calendaris actuals o de cultures anteriors.

Ara toca als pobres maies, per si no en van tindre prou al seu temps, i no paren d’acusar-los d’haver pronosticat la fi de la humanitat i del món que habita.

Feu una ullada a aquest Què,qui,com sobre el Calendari de la fi del món que tracta de respondre a si arribarà la fi del món; en quin any creiem viure o la coincidència entre Nadal i solstici d’hivern precisament la nit més llarga de l’any. També sobre l’inici de l’any o el nom dels dies de la setmana.

I tingueu en compte també que, per no acabar, no acaba ni el calendari maia, des del blog Magonia ho sintetitzen be en 9 qüestions i un repte.

Visualitzant les característiques bàsiques dels mamífers

A sota teniu els tres vídeos sobre les característiques bàsiques dels mamífers que hem vist a classe. Teniu el que parla de quin origen tenen, el del pèl que els caracteritza i el d’estratègies de cria que fan servir.

A l’Edu3.cat també trobareu altres perles sobre els mamífers. Per exemple els primers que van aparèixer o el seu estat actual al món, les banyes, la regulació de la temperatura o alguns grups com cetacis o ratpenats