Segons el Termcat, és la tendència al manteniment de l'equilibri i de l'estabilitat interns en els diferents sistemes biològics, des d'una cèl·lula o un organisme fins a un ecosistema.
Màrius Martínez i Martí
Professor de ciències a secundària amb formació i deformació biològica. Arrelat darrerament al Barcelonès
Font: Cameron Neylon / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)
L’alumnat de 1r de Batxillerat de Biologia ha editat uns vídeos per sintetitzar els processos i elements sobre ciència i experimentació i, en concret, els relatius al mètode científic i la recerca i experimentació que hem estat treballant aquests dies.
En concret han hagut de plantejar-se un problema i, a partir de la seua hipòtesi de treball, han dut a terme un muntatge experimental que permetés avaluar l’efecte d’alguns factors sobre la velocitat de dissolució d’un comprimit efervescent.
En concret els muntatges han fet referència a l’efecte de la temperatura (Laura/Meritxell/Ainhoa/Nia), el volum (Valentina/Lucas/Aritz/Bedilu) o el tipus d’aigua (Víctor/Marc/Miquel/Nuria). A sota podreu gaudir dels diversos vídeos, pugeu el volum i contrasteu els resultats…
Font: Cameron Neylon / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)
Actualitzant una activitat que havíem treballat a CMC adaptada d’un projecte de l’Institut Montbui, l’alumnat de 1r de Batxillerat de Biologia ha editat uns vídeos per sintetitzar els processos i elements sobre ciència i experimentació i, en concret, els relatius al mètode científic i la recerca i experimentació que hem estat treballant aquests dies.
En concret han hagut de plantejar-se un problema i, a partir de la seua hipòtesi de treball, han dut a terme un muntatge experimental que permetés avaluar l’efecte d’alguns factors sobre la velocitat de dissolució d’un comprimit efervescent.
En concret els muntatges han fet referència a l’efecte de la temperatura (Alison/Nerea/Atanac), la presència de gas (Laura/Noa/Gisela), el volum (Norah/Pau/Pau/Jon), el tipus d’aigua (Hiba/Jordi) o la grandària del comprimit (Julia/Merly/Marielvira/Glenard). A sota podreu gaudir dels diversos vídeos, pugeu el volum i contrasteu els resultats…
Dimecres passat amb l’alumnat de 1r i 2n de Batxillerat de Biologia vam fer una sortida per dur a terme un tastet de com es treballa en un centre de recerca.
Vam anar de visita al Parc Científic de Barcelona (PCB) i vam dur a terme el tallerConstruïm proteïnes del programa Fes Recerca!
A partir de les dues investigacions de sota, en un document de text fes una descripció dels teus dissenys experimentals i contesta les qüestions. En acabar, transcriu també els resultats de l’avaluació de la web del projecte Newton :
Primera situació: Com a persona curiosa que ets, vols saber si el detergent pot afectar al creixement de les flors. Fent servir el simulador de sota, dissenya una recerca que permeta deteminar si els detergents fets servir en un rentat de cotxes automàtic han pogut afectar al creixement de les plantes d’un jardí proper, en contaminar-ne el terra. Raona les següents qüestions
Redacta la teua hipòtesi (Ha de ser una frase completa i descriure exactament allò que es vol contrastar)
Descriu el teu grup control i el grup experimental, deixant clares les variables que treballaràs en cadascun d’ells.
Recull en una taula les dades dels resultats obtinguts. La taula ha d’incloure una mitjana per als grups experimental i control.
Raona per què cal un grup control
Raona per què és necessària una mitjana per a comparar resultats.
Segona situació: El problema que es planteja és el mateix que es va plantejar Galileu Galilei un diumenge de l’any 1581 a l’edat de 17 anys. No és gratuït agafar com a exemple Galileu, ja que ell personifica els inicis del mètode científic. Aquest dia Galileu es trobava a la catedral de Pisa escoltant missa. Gaire atent no hi devia estar, perquè es va fixar en un llum que penjava del sostre i que oscil·lava, ara amb un recorregut curt, ara amb un recorregut més llarg, i es va preguntar en quin cas el llum trigava menys a fer una oscil·lació.
Redacta la teua hipòtesi (Ha de ser una frase completa i descriure exactament allò que es vol contrastar).
Tal com hem quedat, us adjunte els dos vídeos que hem vist sobre el mètode científic i les seus fases.
Recordeu que n’heu d’extreure les sis fases que poden composar-lo, fer-ne una definició d’una línia de cadascuna i organitzar-les en un esquema seqüencial.
Si amb els vídeos no ho veieu clar, podeu recoradar una mica continguts en aquesta web del projecte Newton
