Arxiu de la categoria: Centres docents

Entre tots aprenem entorn de la sal. Metodologia

Publicat el per
Respon

Totes les activitats es van fer en petits grups heterogenis, de quatre membres. Es van escollir tenint en compte els interessos del alumnes, però amb la supervisió del professorat. La mestra va explicar les funcions que corresponen als diversos rols i els grups van repartir-se’ls. La majoria de grups van funcionar bé. En alguns casos hi va haver algun conflicte, però es va resoldre sense canviar el grup. Igualment, en cas que algú no complís les funcions adjudicades, no es va canviar el rol assignat en aquest projecte.

El projecte es va desenvolupar durant el segon trimestre, paral·lelament amb un altre relacionat amb l’eix transversal d’aquest curs. La temporització de les activitats s’anava decidint conjuntament.

Les activitats també s’anaven decidint segons propostes de l’alumnat:

Murals

  • Cercar informació a internet.
  • Venir un pare-miner a explicar la seva experiència.
  • Fer un taller a la muntanya de sal
  • …

A mig projecte, cada grup va fer un mural amb les informacions trobades i el va exposar a la resta de la classe. Amb aquesta activitat es pretén intercanviar coneixements i revisar els dubtes i objectius inicials, mentre es treballa la llengua oral i escrita de manera competencial.

Constatem que la cerca d’informació ha de ser molt guiada encara; en aquesta edat encara els costa molt sintetitzar la informació obtinguda.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

 

METODOLOGIA

El projecte el vam realitzar utilitzant la metodologia dels grups cooperatius, i concretament els grups d’experts, tant la primera fase com la segona.

Primera fase (un mes).-  Els treballs a fer eren:

Elaboració d’un logo i un lema per a la campanya

Redacció d’una carta de presentació

Elaboració d’enquestes a usuaris i professionals

Elaboració del vídeo de promoció

La classe es va organitzar en 4 grups de treball. Cada grup tenia les línies de treball a fer. Així que cada component del grup va triar el tema del qual en volia ser expert.

A continuació es van formar els quatre grups d’experts que es van posar a treballar en cada un dels temes proposats.

A les sessions d’hora i mitja, dedicavem l’última mitja hora a comunicar el que feia cada grup d’experts al seu grup de treball. També s’aclarien dubtes.

Segona fase (dos mesos).- La pregunta que va sorgir va ser “la sang alimenta?” i les  línies d’investigació que es van definir van ser:

Composició de la sang

Circulació de la sang

El cor

Malalties del cor i de l’aparell circulatori

Com comencem?

Publicat el per
Respon

El curs passat, es va decidir que a cada nivell de l’escola es treballaria un projecte relacionat amb la vila de Cardona. A sisè li correspon La muntanya de sal. Com que el tema ja estava decidit, s’introdueix amb la pregunta Sabeu quin element natural és el més visitat a Cardona?

Després que l’alumnat respon la muntanya de sal, es fa una pluja d’idees i es demana què voldrien saber-ne al respecte. Com a resum de totes les aportacions, es concreten cinc aspectes en què caldrà aprofundir i que seran objecte d’avaluació:

  • Per què hi ha sal a Cardona?
  • Com ha repercutit l’existència de la sal a la vila de Cardona?
  • Per què s’utilitza la sal?
  • Quins tipus de sal hi ha?
  • La mina de sal

COM INICIEM ELS PROJECTES?

Publicat el per
Respon

UN PROJECTE DEL COS….

Un dels grup d’alumnes de cicle superior de l’escola no havien fet cap projecte, en molt de temps, del cos humà. La mestra els proposa que facin un dibuix de com són per dins per tal d’activar els coneixements previs. Després ho compartim i fem una conversa amb els alumnes per intentar observar en més detall què saben i si en pot sorgir alguna pregunta o tema interessant a treballar. En aquesta primera conversa no acabem de concretar. Per tal de seguir motivant i obrint la ment dels alumnes, miraran un capítol de la sèrie documental “Dins el cos humà – com sobreviu?”.
El següent dia la conversa comença a agafar més sentit i englobant una mica els neguits de tots els alumnes, decidim fer un projecte que s’anomeni “cuidem el nostre cos”. De moment tenim diferents alumnes amb preocupacions diferents però que donen sentit al nom del projecte.
La mestra després de pensar-ho, a la següent sessió els proposa uns agrupaments de treball. Aquestes petites temàtiques engloben i donen un sentit ampli, motivador i funcional a les necessitats dels alumnes i del projecte.

Iniciem el projecte!!

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

La metodologia en la que es basa el crèdit de síntesi de primer és implementar i fomentar el treball cooperatiu.

Hem triat basar el crèdit en el treball cooperatiu perquè considerem que saber treballar en grup és imprescindible en la nostra societat. A més a més, potencia la personalització de l’ensenyament, l’autonomia dels alumnes i que els alumnes s’ajudin mútuament.

Els tutors de primer van formar grups de treball de cinc persones on cadascú tenia un rol assignat: el secretari, l’encarregat de material, l’organitzador, el dinamitzador, el vigilant del soroll i el revisor.

La primera activitat que van realitzar els alumnes va ser la presentació del projecte on es va destinar un temps de joc per a què els alumnes tinguin un primer contacte amb diferents tipologies de jocs de taula. La segona activitat fonamental per poder desenvolupar el projecte va ser una ruta de descoberta de l’entorn de Manresa per a què els alumnes puguin extraure idees en les que basar el joc. També es van realitzar sessions específiques de Visual i Plàstica enfocades al disseny i a la creació del joc. Totes aquestes activitats van servir per proporcionar coneixements i idees per començar el projecte.

 

COM ENS HEM ORGANITZAT

Publicat el per
Respon

Ens vam proposar canviar el crèdit de síntesi de primer per tal que sigui un crèdit més competencial. Llavors, els docents que participem de l’equip impulsor ens vam organitzar en grups de treball de unes quatre persones aproximadament. En cada sessió  treballàvem com volíem enfocar el crèdit: quin tema, quina metodologia havíem d’emprar, quins objectius ens havíem de marcar, etc.

El tema que vam escollir va ser: Jugant amb Manresa. Els alumnes de primer van haver de crear des de zero un joc de taula amb Manresa com a centre d’interès.

Com a equip impulsor vam dedicar una sessió a conèixer diferents tipologies de jocs de taula que podríem presentar després a l’alumnat. En una altra sessió vam realitzar una sortida per l’entorn de Manresa per observar quines visites i sessions específiques podríem transmetre als alumnes en la sortida que farien al crèdit.

 

Escola Montserrat

Publicat el per
Respon

Som les mestres de l’escola Montserrat, de Sant Salvador de Guardiola. La gran majoria del claustre s’ha implicat en el projecte de les XCB com a equip impulsor perquè ja fa uns quants cursos que estem treballant per conèixer metodologies diverses i adequades als nous temps que millorin l’adquisició de les competències del nostres alumnes.

Després d’aprofundir,  durant un parell de cursos,  en el treball cooperatiu i fer-ne una FIC, el curs 17-18 ho vam començar a fer amb el treball per projectes.

Com la majoria de centres el treball per projectes, reptes o centres d’interès ha estat sempre present a l’escola, però no com a una eina base per assolir els aprenentatges. I aquest és el repte !

Des de la formació que vam fer el curs passat vam prendre uns acords que estableixen les bases per implementar el treball per projectes a tota l’escola, tant a nivell  pedagògic, com curricular o d’organització horària (dos mestres a l’aula) i de funcionament (espais per compartir experiències).

Unir-nos a la XCB del nostre territori és un pas endavant per avançar en aquest projecte.

 

Ens presentem. Escola Mare de Déu del Patrocini

Publicat el per
Respon

Hola companys i companyes!

L’equip impulsor del nostre centre està format per gairebé tot el claustre. És el segon any que participem en la XCB, però enguany la meitat dels docents són noves incorporacions.

Infantil

Primària

El curs passat vam començar a treballar per projectes a tota l’escola. A cada nivell es treballen els projectes que sorgeixin dels interessos de l’alumnat, o bé que el professorat cregui convenient, però en compartim dos: el de La vila de Cardona i el del nom de la classe, relacionat cada curs amb un eix transversal diferent.

En aquest bloc documentarem el projecte Per què hi ha sal a Cardona?, que s’ha portat a terme a sisè.

Equip Escola Francesc Macià

Publicat el per
Respon

Hola companys i companyes,

som l’equip impulsor de l’escola Francesc Macià de Súria i en formem part un membre de cada cicle i de l’equip directiu. Aquest és el nostre segon any a la Xarxa de Competències Bàsiques.

L’objectiu d’enguany és continuar i intensificar el treball per projectes fent especial èmfasi en l’avaluació perquè sigui més competencial. A l’escola, cada cicle o aula planifica els seus projectes concrets i a més a més se’n porten a terme dos de comuns.  “Fira de la tardor” és un d’aquests que documentarem en els pròxims articles del bloc.

 

Com iniciem els ambients

Publicat el per
Respon

Fa uns quatre anys va sorgir la necessitat de fer un treball diferent a Educació Infantil. Feia temps que les mestres havíem sentit a parlar del treball per ambients i començavem a documentar-nos sobre aquesta manera de treballar.

Els ambients d’aprenentatge representen una organització on l’infant es converteix en el constructor del seu propi aprenentatge a partir del joc, la investigació i les relacions amb els companys explorant amb llibertat segons els seus interessos i motivacions. És ell qui pren les decisions i cerca les seves pròpies estratègies per trobar les solucions davant de reptes i situacions que s’anirà trobant i l’adult es presenta com un guia i observador.

L’alumne és el protagonista del seu aprenentatge: les mestres proposem uns ambients els  quals ha de triar l’alumne segons els seus interessos. I quan la nena o el nen és a l’ambient se li proposen uns materials amb els quals  ha de decidir de manera autònoma què en vol fer i així va construint el seu aprenentatge.

A cada inici de curs som les mestres les que proposem els ambients segons els interessos dels alumnes. Per aquest motiu hi ha ambients que cada any es van repetint i d’altres que es van canviant ja que no són tan motivadors. Aquest curs els ambients són els següents: la caseta, cos i moviment, construccions i ambient artístic.

Aquest any es fan ambients tres matins a la setmana, d’una hora i  mitja cada sessió. Les tres tutores i la mestra de reforç són les mestres-guia dels ambients.

Els alumnes quan estan a la classe amb la tutora trien l’ambient on volen anar aquell matí. Es barregen nens/es de P3, P4 i P5.

Tant els mateixos alumnes com les mestres estem valorant molt positivament el treball per ambients, per aquest motiu volem implementar-ho a la Primària, començant el curs vinent a Cicle Inicial.