Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Metodologia

Publicat el per
Respon

Ens basem en el Treball per Projectes.

Depenent del tipus d’activitat  treballem individualment, per parelles, en grups reduïts, fent treball cooperatiu o a nivell de grup classe. S’intenta que aquests grups vagin variant, que no siguin fixes, ja que es valora per sobre de tot la interacció entre tots els alumnes. Partim dels seus interessos i motivacions, tenint en compte totes les propostes. Intentem treballar i potenciar les habilitats de recordar, anomenar, planificar, elaborar , crear…

La funció de la mestra és la de fer propostes pel què fa a la creació dels grups. També fa de guia perquè es vagi portant a terme tot el què els alumnes han acordat.

Els alumnes busquen informació per grups o individualment i es posa en comú (contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…). Les famílies també s’impliquen col·laborant en la recerca d’informació, així com també segueixen el fil de l’evolució del projecte.

A mesura que s’avança en els coneixements,es proposa als alumnes que els vagin relacionant amb els coneixements previs ( què en sabem?) anotats en el mural que s’ha fet a l’inici del projecte on es recull tot el què volen saber, i s’hi fan les correccions corresponents. Això ens permet veure si seguim el fil conductor del projecte.

Paral·lelament es recull tota aquesta informació a través de l’elaboració d’un Lapbook de forma individual.

MIRADA INCLUSIVA

Tenim en compte les diferències individuals de l’alumnat (ritmes de treball, maneres de ser, capacitats, qualitats…) i deixem que tothom pugui experimentar i buscar informació lliurement, fent que siguin ells mateixos que s’autoregulin. Propiciem un respecte per totes les opinions i les valorem totes amb el mateix grau d’importància, com també potenciem una actitud de cooperació i ajuda entre ells.

Procurem que les mesures i suports educatius siguin de caire universal, ja que la metodologia de treball és per projectes i a més, la tipologia d’alumnat que hi ha a la classe té prou eines i recursos per poder-ho portar a terme.

Planifiquem les activitats segons les seves qualitats (alumnes motivats i amb iniciativa, informats i amb recursos o amb estratègies per assolir els objectius).

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

El nostre projecte FIRA DE LA TARDOR és un projecte interdisciplinar implementat a tots els cursos de l’escola.

D’aquesta manera tots els infants del centre se sentien partíceps d’un mateix projecte on tots, d’una manera o d’una altra, aportaven el seu granet de sorra per aconseguir un objectiu comú: la creació de la Fira de la Tardor.

Amb tot plegat preteníem que els alumnes a través del treball cooperatiu i de forma força autònoma, es familiaritzessin amb el diàleg, el consens, la iniciativa, el respecte a les aportacions dels altres, l’emprenedoria… alhora que també anaven assolint altres objectius curriculars prescriptius de les àrees lligats al projecte.

Aleshores, amb tot el claustre vam definir els requisits que volíem que tingués la nostra fira: la moneda pròpia de l’escola (el llapí), l’anunci per promoure la venda del producte, l’elaboració del producte i la construcció de la nostra parada.

Així doncs, vam començar a agrupar-nos per parlar i decidir tot allò que volíem i com ho volíem.

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Un cop fets els petits grups per interessos propis de l’alumne/a, hem de començar a posar-nos uns petits objectius a aconseguir. A la llibreta de projectes hi escriuen dos o tres objectius individuals concrets que els agradaria aconseguir.

Un cop tenim uns primers objectius, es proporciona a cada alumne/a una planificació del projecte. En aquest document, que es fa en aquests petits grups de treball, es comencen a proposar algunes activitats, recerques i experiments. També hi ha una part d’autoregulació i autoavaluació (individual i de grup) que es farà al final del projecte i que ja coneixen prèviament.
En tot aquest procés la mestra ofereix l’ajuda necessària tenint en compte les competències i habilitats de cada alumne/a (autonomia, iniciativa, aprendre a aprendre, etc.).
Un cop finalitzades les investigacions, cada grup fa una breu exposició del treball realitzat que ha d’anar acompanyada d’un experiment, per tal que la resta d’alumnes puguin viure i entendre cada un dels temes exposats.

A més, en una de les converses de seguiment que es van fent on es comparteixen els processos, aprenentatges, dubtes, etc., sorgeix la necessitat de donar a conèixer a la resta de la comunitat extraescolar allò que hem après i que considerem més important de cuidar el nostre cos i que seria interessant difondre a diferents llocs del poble. Es decideix portar uns tríptics informatius amb la informació sintetitzada al CAP i a la farmàcia. També optem per oferir aquesta informació el dia de la festa de final de curs amb les famílies de l’escola.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Moltes de les activitats es duen a terme amb el gran grup, ja que es dóna molta importància a la conversa i diàleg del grup. Són nens de 1r i valorem molt el poder compartir idees i coneixences de manera oral. 

 Els alumnes treballen en grups de 4 o 5 per realitzar algunes activitats: prendre mesures del seu cos, realitzar el mural de la classe, observar rèptils a ull nu, etc…

Altres activitats es realitzen amb el gran grup, posada en comú d’allò que coneixem del drac, ball del DRAC, explicació de contes, llegendes, etc.

En algunes sessions hi ha dos mestres a l’aula, i és quan aprofitem per treballar amb les TIC en grups reduïts. dra

Intentem fer activitats cooperatives per tal de que valoren la importancia del grup, valoren i respecten les opinions del altres i les seves pròpies. 

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

A partir de la pregunta del nostre projecte donem un pes important a la rotllana per compartir experiències, coneixements , fer recordatoris de les sessions anteriors per continuar planificant, reflexionant i avançant en el projecte i en la xarxa de coneixements. Aquesta rotllana obre i intenta tancar cada sessió però de vegades la gestió del temps no ho fa possible.

Depenent de les activitats a realitzares gestiona el grup de diverses maneres. De vegades es fan en petits grups heterogenis, d’altres treball en parella i d’altres es parteix el grup-classe en dos tenint en compte que som dos docents a l’aula. Davant la gestió dels petits grups l’alumne ja sap el rol que li pertoca i la tasca encomanada.

Per tal d’ajudar a la recerca d’informació amb les eines tic es facilita als alumnes diferents enllaços de consulta per acotar el tipus d’informació que necessitem i que prèviament els mestres han seleccionat.

La metodologia utilitzada

Publicat el per
Respon

L’alumnat de l’escola està organitzat en 3 grups:

  1. de P3 a 1r fan la introducció de l’espectacle
  2. de 2n a 5è interpreten les cançons
  3. 6è escenifica el musical

L’equip docent, a part de dur a terme tot el procés, participa en tasques puntuals.

Dins l’horari s’han estipulat ¾ d’hora extra per nivell per treballar la part musical.

Els tallers de 6è s’han modificat per poder treballar l’expressió corporal.

Durant el 3r trimestre, els tallers de plàstica es dedicaran a elaborar material necessari per l’espectacle.

A les àrees de llengua , matemàtiques i valors socials,  s’han programat activitats relacionades amb el projecte.

Entre tots aprenem entorn de la sal. Metodologia

Publicat el per
Respon

Totes les activitats es van fer en petits grups heterogenis, de quatre membres. Es van escollir tenint en compte els interessos del alumnes, però amb la supervisió del professorat. La mestra va explicar les funcions que corresponen als diversos rols i els grups van repartir-se’ls. La majoria de grups van funcionar bé. En alguns casos hi va haver algun conflicte, però es va resoldre sense canviar el grup. Igualment, en cas que algú no complís les funcions adjudicades, no es va canviar el rol assignat en aquest projecte.

El projecte es va desenvolupar durant el segon trimestre, paral·lelament amb un altre relacionat amb l’eix transversal d’aquest curs. La temporització de les activitats s’anava decidint conjuntament.

Les activitats també s’anaven decidint segons propostes de l’alumnat:

Murals

  • Cercar informació a internet.
  • Venir un pare-miner a explicar la seva experiència.
  • Fer un taller a la muntanya de sal
  • …

A mig projecte, cada grup va fer un mural amb les informacions trobades i el va exposar a la resta de la classe. Amb aquesta activitat es pretén intercanviar coneixements i revisar els dubtes i objectius inicials, mentre es treballa la llengua oral i escrita de manera competencial.

Constatem que la cerca d’informació ha de ser molt guiada encara; en aquesta edat encara els costa molt sintetitzar la informació obtinguda.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

 

METODOLOGIA

El projecte el vam realitzar utilitzant la metodologia dels grups cooperatius, i concretament els grups d’experts, tant la primera fase com la segona.

Primera fase (un mes).-  Els treballs a fer eren:

Elaboració d’un logo i un lema per a la campanya

Redacció d’una carta de presentació

Elaboració d’enquestes a usuaris i professionals

Elaboració del vídeo de promoció

La classe es va organitzar en 4 grups de treball. Cada grup tenia les línies de treball a fer. Així que cada component del grup va triar el tema del qual en volia ser expert.

A continuació es van formar els quatre grups d’experts que es van posar a treballar en cada un dels temes proposats.

A les sessions d’hora i mitja, dedicavem l’última mitja hora a comunicar el que feia cada grup d’experts al seu grup de treball. També s’aclarien dubtes.

Segona fase (dos mesos).- La pregunta que va sorgir va ser “la sang alimenta?” i les  línies d’investigació que es van definir van ser:

Composició de la sang

Circulació de la sang

El cor

Malalties del cor i de l’aparell circulatori

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

La metodologia en la que es basa el crèdit de síntesi de primer és implementar i fomentar el treball cooperatiu.

Hem triat basar el crèdit en el treball cooperatiu perquè considerem que saber treballar en grup és imprescindible en la nostra societat. A més a més, potencia la personalització de l’ensenyament, l’autonomia dels alumnes i que els alumnes s’ajudin mútuament.

Els tutors de primer van formar grups de treball de cinc persones on cadascú tenia un rol assignat: el secretari, l’encarregat de material, l’organitzador, el dinamitzador, el vigilant del soroll i el revisor.

La primera activitat que van realitzar els alumnes va ser la presentació del projecte on es va destinar un temps de joc per a què els alumnes tinguin un primer contacte amb diferents tipologies de jocs de taula. La segona activitat fonamental per poder desenvolupar el projecte va ser una ruta de descoberta de l’entorn de Manresa per a què els alumnes puguin extraure idees en les que basar el joc. També es van realitzar sessions específiques de Visual i Plàstica enfocades al disseny i a la creació del joc. Totes aquestes activitats van servir per proporcionar coneixements i idees per començar el projecte.