“ Les cultures són diferents i això m’agrada perquè així no et sorprenen les diferències.”, “ M’ha fet molt il·lusió que vinguessin els meus pares a veure l’exposició i ensenyar-los el que hem après”, “ He après que hi ha moltes cultures diferents i que totes són importants”, “M’ha agradat organitzar l’exposició” , “Cada cultura té uns costums i tradicions diferents, però algunes s’assemblen”.
S’ha avaluat la capacitat de treballar en grup, fer aportacions, iniciativa, implicació en el treball, capacitat d’organització i si a través de la seva actitud han interioritzat l’experiència. S’adjunta graella.
Els alumnes van haver de co-organitzar una fira conjuntament amb l’equip docent. Entre les diferents tasques es van encarregar d’elaborar la nota informativa per demanar la participació de les famílies per la recollida de material per l’exposició i també d’inventariar-lo.
Es van fer tallers de cuina, danses, contes i llegendes, tòtems i dibuixos tribals, jocs d’arreu del món esportius i de taula, henna i pentinats, xerrades i un espectacle final. També es va portar a terme una exposició amb un recull d’objectes simbòlics de diferents orígens.
En aquest estudi ens hem organitzat en petits equips de treball en funció dels seus interessos. Cadascun d’ells havia de fer recerca a través de diferents fonts (entrevistes, documentals, etc.) per tal de recollir aquella informació imprescindible per portar a terme la fira. Paral·lelament, havien d’organitzar-se per gestionar la recollida de material per l’exposició (cartes a les famílies, inventari, etc.)
Des de fa tres cursos a l’escola es treballa per estudis. Aquests parteixen dels interessos de l’alumnat de manera que a través de la seva motivació, potenciem la curiositat. Arran d’un debat establert a l’aula es proposa treballar un conjunt de temes que es poden englobar: cultura, cuina, música, balls, etc. I d’aquí, es decideix treballar les cultures.
Presentem l’estudi amb:
Un cop acabades les presentacions l’alumnat ha escollit els subtemes i s’han fet grups intentant respectar al màxim les seves preferències.
A partir d’un país triat, es treballen els diferents aspectes proposats. Fomentem la recerca i selecció d’informació a través de diferents mitjans. L’alumnat treballa de manera autònoma amb l’acompanyament del docent.
Degut a la varietat d’orígens de l’alumnat, es convida a les famílies a participar en el projecte.
Amb tot el material i informació recollida, s’organitza una setmana cultural on tots els tallers que hi hauran faran referència a l’estudi de les cultures del món. Durant aquesta setmana hi participaran tot i totes les alumnes de l’escola. Totes les activitats es duran a terme gràcies a l’ajuda externa de voluntaris, famílies, etc.
La cloenda final de la setmana i de l’estudi, és una exposició amb tot el material recollit i una festa final.
En acabar el segon trimestre vam estar parlant amb els alumnes sobre quins estudis els agradaria fer i quins els agradaria repetir. Un cop fet el debat se’ls va demanar que ho anotessin en un paper.
Al fer el buidatge es va observar que proposaven treballar un conjunt de temes que els podíem englobar: cultura, cuina, música, balls,… i així va ser com vam decidir estudiar “CULTURES”.
Després de converses amb l’equip impulsor es va considerar un projecte atractiu per ser compartit amb la resta de l’alumnat ja que hi ha diversitat de cultures dins l’escola i vam pensar que augmentaria la participació d’algunes famílies en les activitats.
Dins l’aula el grup classe va treballar diferents temàtiques relacionades amb les cultures i va sorgir la proposta de fer una fira de cultures.
Els alumnes van organitzar l’exposició per la fira i l’equip docent va planificar els diferents tallers i xerrades per la fira. I es va convidar a les famílies a participar-ne.
smartcapture
Totes i tots reconeixen que s’ho han passat molt bé i que han après molt.. Han treballat una setmana i mitja de valent, no hem acabat tot el que ens havien proposat i ho han tingut molt clar…això ho acabarem la propera setmana o l’any que ve.
Quan avui darrer dia del projecte (la propera setmana fem la setmana de l’esport i anem cada dia a la platja, a jugar a bowling, a tennis..), han anar a fer les seves representacions al poble, s’ha vist que havien entès l’edat mitjana, que sabien què passava a cada edifici i han explicat als turistes que trobàvem al carrer quin treball havien fet.
Han entès molt clarament el procés i l’espina de peix de la classe els ha ajudat molt. Veure el seu producte acabat i que és molt útil per tothom, conèixer llocs de Castelló que els eren desconeguts, treballar amb les tablets i els mòbils i fer-ho bé, demostrar que eren capaços de geolocalitzar els diferents indrets els ha motivat.
Si volem sentir les seves veus quan vingueu a fer turisme per Castelló potser trobareu les seves exposicions en català, castellà i anglès i podreu veure les petites representacions que han imaginat.
Això si les nostres veus es queixen que la tecnologia falla, i moltes vegades el wifi i la xarxa ens ha fet esperar massa.
Sessió en la que es fa un gran recull de llibres temàtics i es reparteixen per taules per facilitar l’accés a tota la mainada per anar entrant en el tema.
Visita a Sant Miquel de Fluvià on s’hi troba un dels conjunts medievals més importants de Catalunya: Església, monestir, campanar, font, fossat… Ens fa el guiatge el mossèn del poble, persona amb un ampli coneixement històric i amb unes qualitats pedagògiques que permeten fer arribar a la mainada aquest coneixement.
Cada grup de 3 va escollir un moment de l
Sessió en la que es fa un gran recull de llibres temàtics i es reparteixen per taules per facilitar l’accés a tota la mainada per anar entrant en el tema.
Visita a Sant Miquel de Fluvià on s’hi troba un dels conjunts medievals més importants de Catalunya: Església, monestir, campanar, font, fossat… Ens fa el guiatge el mossèn del poble, persona amb un ampli coneixement històric i amb unes qualitats pedagògiques que permeten fer arribar a la mainada aquest coneixement.
Cada grup de 3 va escollir un moment de l’Edat Mitjana per representar:
La pesta negra, un casament arreglat, visita a un monestir, un enterrament, un atac a un castell, el bufó de la cort, robatori…
Entremig es varen treballar cerques d’informació amb diverses propostes.
L’activitat final era una sessió en que cada alumne sortia per explicar quin personatge havia decidit que hagués volgut ser a L’Edat Mitjana i havia de fer tota l’argumentació tenint en compte aspectes a favor i també en contra (aquest havia estat un treball fet a expressió escrita, treballant el text argumentatiu com a tipologia textual).
’Edat Mitjana per representar:
La pesta negra, un casament arreglat, visita a un monestir, un enterrament, un atac a un castell, el bufó de la cort, robatori…
Entremig es varen treballar cerques d’informació amb diverses propostes.
L’activitat final era una sessió en que cada alumne sortia per explicar quin personatge havia decidit que hagués volgut ser a L’Edat Mitjana i havia de fer tota l’argumentació tenint en compte aspectes a favor i també en contra (aquest havia estat un treball fet a expressió escrita, treballant el text argumentatiu com a tipologia textual).
Partint de les activitats esportives al mar, que són una oportunitat pels alumnes del nostre centre, ens vam plantejar un repte per engrescar-los a treballar en grup: havien d’organitzar un cap de setmana a l’entorn del Cap de Creus. El repte havia de complir una sèrie de requisits:
Per presentar-ho als alumnes i estructurar el projecte, vam crear una web i li vam posar el nom de Llança’t a l’entorn. A les hores de tutoria, un mes abans de la realització del Treball de Síntesi, es va presentar la proposta als alumnes. Durant aquestes sessions, 2 guies del Parc Natural van fer unes xerrades sobre l’entorn del centre i es van donar les pautes per a formar els grups.
Aquest projecte neix a partir d’un equip impulsor d’alumnes de les dues aules que aporten les seves inquietuds i les transmeten tant als seus companys i/es com a les tutores de les aules respectives. Sota el títol Infermers de la Terra s’ha engegat un projecte de gran envergadura.
Es duu a terme a 5è en un centre de dues línies amb un total de 50 alumnes.
En una assemblea programada, l’equip impulsor exposa les seves inquietuds a la resta d’alumnat. S’enceta una pluja d’idees que condueix cap a la planificació i estructuració del projecte en sí. Es distribueixen els objectius per aules. A les aules es treballa amb la metodologia d’equips cooperatius i en aquest cas s’han creat equips d’experts que han treballat un dels aspectes del projecte.
Després de fer el treball dins l’aula i fer-la extensiva a la resta d’alumnat del mateix nivell, la següent activitat proposada per ells/es mateixos/es és implicar a la resta de l’escola i la comunitat educativa. Per això es va fer una campanya de difusió del treball , descobriment i conclusions. Per altra banda demanaven col·laboració de tothom canviant les actitud dins i fora den centre educatiu.
El producte final es fa arribar a l’assessor medi ambiental, Xavi Vizcaíno, que el fa extensiu a altres entitats.
Per últim, el projecte surt fora de les aules i de l’escola ja que Tramuntana TV en fa difusió. A partir d’aquí altres escoles han conegut el projecte i s’hi han sumat.