Arxiu de la categoria: Cronologia

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

La tasca final, que serveix per avaluar tot el projecte, és la creació d’un Vídeo divulgatiu sobre les activitats que es realitzen a la nostra escola.

Agrupats per franges i de manera transversal entre els diferents ensenyaments, els alumnes dissenyaran diferents vídeos promocionals sobre l’escola.

Caldrà que uns preparin les preguntes i respostes,  altres que busquin alumnes i/o professionals que puguin aparèixer en ell vídeo donant la seva opinió sobre la seva experiència a l’escola, que alguns s’especialitzin en tècniques de gravació a partir de l’assessorament d’un expert, altres hauran de dissenyar totes les imatges que han d’aparèixer en el vídeo (logotip, graelles horàries,…), per últim també caldrà treballar des dels ensenyaments professionalitzadors (anglès i competic) la subtitulació en diferents llengües i l’edició d’imatges; és a dir, els grups s’organitzen per focus d’interès, on tots poden participar en allò amb qual es senten més còmodes, .

Es plantejarà que els alumnes de secundària siguin els dinamitzadors dels diferents equips de treball, que hauran de liderar i coordinar-se entre ells per acabar tenint un producte coherent.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Quan ens vam plantejar  com volíem desenvolupar el projecte vam proposar

Quan ens plantegem el disseny i planificació d’un projecte sempre partim de la mateixa estructura i que és la següent:

  • FASE 1: Exploració de les idees prèvies; amb una avaluació inicial i introduint el tema del projecte. D’aquesta manera activem coneixements previs, despertem l’interès i la motivació de l’alumnat.
  • FASE 2: Introducció de nous continguts;
  • FASE 3: Estructuració dels coneixements;
  • FASE 4: Aplicació dels coneixements

Paral·lelament a aquesta seqüenciació, plantegem metodologies diversificades en tècniques, bàsicament de l’aprenentatge competencial. Entenem, per tant, que hem promoure metodologies que  afavoreixin la significativitat i transferibilitat dels continguts, la participació activa de l’alumnat i que els aprenentatges siguin el màxim de transversals possibles. Així doncs, durant el projecte es faran ús de diverses tècniques d’aprenentatge cooperatiu com per exemple grups cooperatius d’1-2-4, el trencaclosques i el llapis al mig.  Algunes de les propostes parteixen de situacions de joc per promoure un aprenentatge motivador.

Tot i així, creiem que és igual d’important buscar activitats de treball individual sobretot en la fase d’estructuració dels coneixements.

També s’ha dedicat una sessió a treballar l’educació emocional partint del visionament d’alguns anuncis perquè creiem que l’educació en valors i el treball de les competències emocionals (sobretot l’autoregulació emocional) és una mancança del nostre perfil d’alumnat i és, per tant, un dels eixos fonaments del nostre Projecte Educactiu de Centre (PEC).

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

En primer lloc parlarem de com ens hem planificat els mestres, i llavors de com es va fer la planificació dels dos projectes.

LA PLANIFICACIÓ DELS MESTRES DE L’EQUIP IMPULSOR

Donat que els mestres del grup impulsor i els col·laboradors, erem mestre d’educació primària i d’educació infantil, es va decidir fer la documentació de dos projectes. A primària Els Animals, i a infantil Joan Brossa.

LA PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE DELS ANIMALS.

Aquest projecte l’hem portat a terme al grup de 5è de l’escola.  S’ha escollit aquest grup perquè els mestres de primària que participem en l’equip impulsor fem alguna classe a aquesta aula (desdoblament, anglès, música…). El tema ha estat escollit pel tutor, ja que era un dels continguts que ell volia donar, i amb l’equip impulsor jem buscat un leit motiv  que a part de cridar i despertar la curiositat dels alumnes, es pogués relacionar amb allò que el tutor tenia intenció de treballar amb ells.  Hem partit de la pregunta ¿Per què els animals són tant diferents?

L’OBJECTIU del projecte ha estat que els alumnes coneguessin les principals caracterísitques dels animals a partir de la seva classificació.

Els AMBITS que s’han treballat han esta Coneixement del Medi, Àmbit lingüístic i Àmbit artístic.

En les trobades de coordinació, hem escollit els continguts a treballar, així com les competències que es treballarien de cada àmbit.  També hem pensat i creat les activitats i dinàmiques tenint en compte que una part del projecte es portaria a terme en Aprenentatge cooperatiu.

LA PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE DE JOAN BROSSA

Els alumnes d’Educació Infantil han volgut descobrir qui era Joan Brossa a partir del conte “El llapis màgic de Joan Brossa” de l’editorial la Galera i el poema “Retrat literari”. Per iniciar el projecte algunes de les preguntes que hem plantejat han sigut, per exemple,  “Què tenim a casa o a l’escola que s’assembli a una lletra?”. D’aquesta manera fem que els alumnes siguin els protagonistes de la descoberta dins d’un context real.

Els OBJECTIUS del nostre projecte són conèixer la biografia de Joan Brossa i jugar amb les lletres tal com ell feia.

A partir d’aquest moment vam proposar als alumnes buscar lletres en el nostre entorn, objectes,… i finalment vam acabar fent el nom de la nostres escola a l’estil Brossa tot utilitzant material escolar.

Les CAPACITATS  treballades han sigut la d’aprendre a pensar i comunicar i aprendre a descobrir i a tenir iniciativa.

Les ÀREES treballades van ser descoberta de l’entorn i comunicació i llenguatge.

Els CRITERIS D’AVALUACIÓ que hem seguit són la capacitat de trobar en el seu entorn objectes amb forma de les lletres de l’abecedari i crear-ne a partir de diferent material. També crear i recitar petits poemes seguint  el model del poema treballat.

 

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL: PREPAREM UNA PRESENTACIÓ AMB EL RESULTAT DE LA INVESTIGACIÓ.

Vam decidir que el resultat final de la investigació seria una xerrada als companys de 4t, que són la classe dels Vampirs, per informar-los del nostre treball. També van tenir clar que necessitaven un reforç visual per a la seva exposició i es va acordar que cada grup d’experts elaboraria una cartolina amb el treball que havien realitzat.

Preparem una conferència per anar a explicar ho a quart per què aquest curs es diuen “Els vampirs”. Com que la nostra investigació parteix d’una hipòtesi basada en aquests personatges pensem que els hi pot interessar i el destinatari del nostre treball no és el mestre.

La veu dels alumnes i dimensió social del projecte

Va haver hi repercussió en la comunitat ja que és un programa d’aprenentatge i servei i el fet de buscar una pregunta que es referia al nom d’una classe va fer que hi hagués repercussió en la comunitat d’aprenentatge.

Els alumnes es van sentir motivats per l’eix conductor ( que va començar amb el vídeo publicitari dels vampirs) i interpelats per respondre aquesta pregunta i fer un treball comunitari.

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ I FASES DEL PROJECTE

La primera fase del projecte, ens va permetre elaborar els materials necessaris per promocionar i dur a terme la donació de sang que el Banc de sang i teixits va dur a terme el mes de gener.

Els grups d’experts treballaven en equip per fer els documents necessaris. Excepte els experts del logo i l’eslògan, que una vegada el van tenir fet, cadascú el va proposar al grup classe, i aquest per votació va triar el què els va semblar més adient.

La segona fase va consistir, sobre tot, en la recerca d’informació per poder respondre la pregunta inicial. Els grups d’experts tenien diversos llibres, de l’escola, de la biblioteca del poble, i dels propis alumnes, per consultar i anar resolent la seva investigació. També podien consultar algunes pàgines web, proposades pel professorat. 

La informació quedava registrada al drive de l’alumne, que compartia amb els seus companys de grup.

Al final de cada sessió els experts explicaven al seu grup els avenços de  la seva investigació.

En tot aquest procés, els mestres que hi hem treballat erem els dinamitzadors del grup classe, resolent dubtes o obrint vies d’investigació per facilitar el treball dels experts.

Quan la investigació es va donar per acabada, cada grup d’experts va explicar als altres els continguts que havien trobat i que eren necessaris per poder respondre la pregunta inicial.

Les respostes que va donar cada grup es van posar en comú i es van adonar que no tenien unes conclusions clares. En aquest punt  van veure la necessitat d’ajuda d’un expert extern: els grups van elaborar una carta que van consensuar i la van enviar per correu-e a l’especialista del banc de sang. Finalment, després d’uns dos dies, ens va respondre que la sang, com a aliment exclusiu no ens aporta tots els nutrients necessaris i que ens cal una dieta equilibrada.

 

Les opinions del resultat

Publicat el per
Respon

LA VEU DELS ALUMNES

Els alumnes ho han viscut amb molta il·lusió i dedicació:

Cicle inicial:

“Ens va agradar molt la preparació de tot l’espectacle: les corones, els decorats i la música. Tot i que ens feia una mica de vergonya, estàvem molt emocionats quan obrien les cortines, vèiem les famílies en el públic i començàvem a cantar. Al final vam estar molt contents quan el públic va aplaudir.”

“Va ser molt bonic el que vam fer”

“Quan vam fer el musical jo vaig tenir molta vergonya però quan vaig arribar a casa vaig estar molt orgullós de mi”

“Ens va sortir molt bé, l’any que ve en vull fer un de diferent i cada any també”

“Em va agradar molt com vam cantar perquè sonava molt bé i m’agradaria tornar-ho a fer”

Cicle mitjà:

“M’ha agradat molt perquè és una experiència que de gran segur que recordaré”

“Fer el musical ha estat una aventura que no oblidarem mai. Ara sé que junts podem fer moltes coses boniques i divertides”“

“Durant el musical he sommiat, he rigut i he plorat. I el més important és que m’ho he passat molt bé.

“Ha estat una experiència única i inoblidable. Hem après diferents valors, música, treball en equip i també hem treballat molt la memòria. Ha estat el millor que hem fet a l’escola”.

Cicle superior:

“Ha estat una experiència gratificant que tant de bo poguéssim repetir.”

“Ha estat molt bé perquè tothom hi ha participat: pares i mares, alumnes…”

“Hem viscut una bona experiència. Ens sentim afortunats d’haver-hi participat. Hem treballat durant molts mesos i el resultat ha sigut molt satisfactori. Hem tingut la sensació que se’ns ha fet curt.”

“El musical ens ha aportat més confiança, seguretat i ha sigut un repte i una superació personal.”

LA VEU DELS MESTRES

La valoració és molt positiva, tant del resultat final com de tot el procés. El treball en equip, la bona coordinació i la col·laboració entre famílies, mestres i alumnes han fet possible un resultat que ha superat les nostres expectatives.

LA VEU DE LES FAMÍLIES

Algunes famílies ens han fet arribar les seves felicitacions després d’haver vist el musical. A tall d’exemple, n’adjuntem dues:

1- Escric aquest mail per felicitar-vos a tots i totes per la fantàstica feina que hem vist aquest cap de setmana amb el musical del geperut. Sabem que per vosaltres ha suposat un esforç molt gran, tan a nivell humà com físic, segurament,i que haureu acabat esgotats…però creieu-nos, ha valgut mooolt la pena!!! Per tot, per la posada en escena, l’implicació de tothom, les cares dels nens i les nenes a l’escenari, els nervis que des de baix veiem ( i enteníem amb molt de carinyo ) i la gran actuació de tots els alumnes de l’escola, començant del més xic fins al més gran; actuació que ens algun moment ens va emocionar!!!

Esperem amb candeletes el pròxim gran projecte que us proposeu i tingueu per segur que us ajudarem en el que poguem!!!

Moltes felicitats!!! I ànims per la recta final de curs!!!

2- Per fi ja hem pogut gaudir del musical del Geperut. Un dia molt esperat a casa nostre, doncs el nostre fill ens ha fet esperar a l’estrena per sentir les cançons que cantava, deia que era una sorpresa.  I la veritat que ho ha estat, MOOOOLT GRAN. A superat en escreix totes les expectatives que ens havíem fet.

Ens esperàvem una funció divertida i bonica i ens hem quedat sense paraules.

Poder veure a tots els nens i nenes de l’escola dalt l’escenari on tots han sigut protagonistes és brutal.

Moltes gràcies per tot l’esforç, dedicació i feinada que heu tingut al preparar i realitzar el musical. Per nosaltres ha estat una meravella i orgull formar part d’aquest projecte i escola. Hem viscut una experiència impressionant.

Moltes, moltes, moltes gràcies,

Anem a l’hort

Publicat el per
Respon

LA VEU DELS ALUMNES

Fem conversa sobre el resultat final del nostre treball. A partir de dues preguntes que engloben el contingut del projecte, hem decidit donar veu als alumnes perquè puguin expressar les seves impressions del treball realitzat.

Elaborarem un mural per recollir totes les opinions dels nens i nenes referents a les pregunta que els hàgim fet:

  1. Què has après treballant a l’hort?
  2. Què és el que més t’ha agradat de fer a l’hort?

 

La idea seria així:

Metodologia en els ambients

Publicat el per
Respon

Els ambients els preparem al principi de curs. Hi ha certa flexibilitat en la planificació dels ambients ja que si durant el curs  es veu la necessitat es pot afegir o treure algun material o element, dinàmica,… de l’ambient que es consideri. Aquest any els ambients són: artístic, de construccions, la caseta i cos i moviment.

Es fan durant tres matins a la setmana, una hora cada sessió. Els espais que fem servir aquest any són: l’aula de P4, on es fan les construccions, l’aula-taller, on es fa l’ambient artístic, l’aula polivalent, on hi ha l’ambient de moviment i l’aula de la caseta.

Són quatre mestres, les tutores i una mestra de reforç. Una mestra per ambient.

Els alumnes de cada nivell (P3, P4 i P5) trien l’ambient  amb la seva tutora i després hi van amb la mestra corresponent. Es barregen els tres nivells. La dinàmica seria la següent:

  • A l’entrar a l’ambient es farà el ritual d’entrada que consisteix en fer una  petita conversa en rotllana per parlar sobre quines són les consignes que cal seguir, allò a què pensen jugar, quins rols es desenvolupen en aquell ambient…
  • Joc més lliure per part dels infants on la mestra farà de guia i de suggeridora de propostes. Recolliran quan avisi la mestra.
  • Per finalitzar  es farà el tancament, fent una conversa per explicar les seves opinions, preferències, allò que els hi ha cridat l’atenció, que han fet a l’ambient…i fins i tot plasmar en un dibuix o altra tipus de producció, allò que han creat, sentit o fet.

Després, cadascú tornarà a la seva aula.