Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Avaluació inicial: Una vegada els nens/es han escollit el tema que volen treballar l’adult planteja fer una pluja d’idees amb un posterior debat per veure els coneixements previs de l’alumnat, així com els seus dubtes i inquietuds sobre el tema.

Avaluació formativa/continua: A l’hora de veure el progrés que té l’alumne/a al llarg del seu aprenentatge l’adult elabora una rúbrica que servirà per avaluar els coneixements i els procediments per part de l’adult. D’altra banda, el alumnes realitzaran una autoavaluació del treball que han fet com equip.

GRAELLES

Al final del projecte, l’adult prepararà una activitat d’avaluació mitjançant el Kahoot, per tal de saber el que han après i així els alumnes també s’adonaran dels coneixements adquirits. Tanmateix, al llarg del projecte l’adult realitzarà diverses observacions per fer un seguiment i veure l’evolució dels alumnes.

Reflexió: En general, l’avaluació ha estat satisfactòria donat que tota la informació recollida ha estat molt valuosa per tal de saber els aprenentatges adquirits pels alumnes. A més a més, ha estat molt enriquidor poder-se autoavaluar ells mateixos. També ens ha permès veure el progrés de cada alumne, ja que l’avaluació ha estat contínua al llarg del projecte.

Tanmateix, ens ha costat escollir els ítems de la rúbrica a l’hora de delimitar-los. D’altra banda, hem observat que en l’autoavaluació als alumnes els ha costat posar-se la puntuació, donat que hi ha massa degradació. Per tant, en proposaríem només quatre per facilitar-los la seva valoració.

L’AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Per avaluar el projecte FIRA DE LA TARDOR vam voler fer-ho de dues vessants: la dels alumnes i la dels mestres.

A l’hora d’avaluar els alumnes davant del projecte vam utilitzar dues eines d’avaluació fonamentals:

D’una banda vam utilitzar l’observació directa tant a nivell de grup com a nivell individual mentre es duien a terme les activitats.

D’altra banda vam utilitzar rúbriques d’avaluació. Malgrat el projecte fos comú, vam adoptar les rúbriques a cada cicle depenent dels objectius proposats inicialment. Així doncs, atenent les diferències d’avaluació a cada cicle, tots vam voler emprar l’autoavaluació dels infants, l’autoavaluació de grup i l’avaluació dels docents.

Pel que fa als docents, vam reunir-nos per, entre tots, valorar la nostra tasca, el nostre rol, el disseny de les activitats i la temporalització del projecte.

La valoració global d’aquest va ser molt positiva, ja que creiem que alumnes i docents vam assolir els objectius proposats inicialment alhora que vam gaudir molt duent-lo a terme.

Com sabem si ho hem après?

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte es va fer a través de diversos instruments:

  • Observació dels equips de treball en la tasca diària.
  • Valoració de les exposicions orals.
  • Observació de la llibreta de l’explorador.
  • Qüestionari individual respecte a la informació dels tríptics elaborats per tots els equips de treball.
  • Qüestionari d’autoavaluació.

Pel que fa al claustre, en anar documentant aquest projecte hem anat reflexionant i compartint informació respecte a la implementació dels diversos projectes a les aules i hem elaborat unes conclusions que esperem ens serviran per continuar treballant en aquest sentit, malgrat la mobilitat del professorat.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

El crèdit de síntesi de primer s’ha avaluat de quatre maneres diferents.

  1. COAVALUACIÓ DIÀRIA. Cada dia els alumnes es coavaluaven dins del grup de treball segons els següents criteris: treball realitzat, actitud, esforç, ajuda als companys i compromís. S’avaluaven utilitzant una escala de l’1 al 4.

2. AUTOAVALUACIÓ. Per a l’autoavaluació els alumnes han utilitzar una rúbrica el seu treball i aprenentatge en el gurp.

3. COAVALUACIÓ FINAL DE GRUP. Els alumnes utilitzaven un gràfic per avaluar a un company de grup. En la gràfica hi ha representat quatre indicadors que havien de valorar de l’1 al 4.

4. AVALUACIÓ DE L’EQUIP DOCENT. Els diferents membres de l’equip docents s’han reunit amb els jocs per valorar-los com a producte final i fer una reflexió del procés de creació de cada grup. Per fer-ho han tingut en compte el registre d’observació diària que feia cada professor, el joc en si, i les coavaluacions i avaluacions dels alumnes.

L’avaluació del projecte

Publicat el per
Respon

Per a l’avaluació d’aquest projecte tindrem en compte diferents aspectes, tant del procés de realització com del resultat final.

Tenint en compte que es tracta d’un projecte interdisciplinar, s’avaluaran competències relacionades amb els següents àmbits del currículum:

ÀMBIT ARTÍSTIC

Dins d’aquest àmbit s’avaluaran les produccions plàstiques que realitzi l’alumnat de tota l’escola per tal de decorar l’espai on es durà a terme el musical, així com alguns complements de l’atrezzo i el disseny de les entrades, entre d’altres (visual i plàstica).

També s’avaluarà com els alumnes s’expressen, interpreten, es comuniquen i sobretot gaudeixen de les cançons i danses del musical (música i dansa).

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

Dins d’aquest àmbit es tindrà en compte, sobretot,  la dimensió de comunicació oral de l’alumnat, per tant només s’avaluaran els de 6è, que són els  que interpretaran els diàlegs (dimensió de comunicació oral).

ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA

En aquest àmbit s’avaluarà principalment l’alumnat de 6è, que són els que posaran en escena l’obra (dimensió d’expressió i comunicació corporal).

ÀMBIT D’EDUCACIÓ EN VALORS

Portar aquest projecte a terme implica un treball de valors molt ampli.

Es treballarà i s’avaluarà el desenvolupament d’habilitats personals, interpersonals i socials, sobretot la cooperació de l’alumnat de tota l’escola.

Per altra banda, El Geperut de Notre-Dame promou el treball de molts valors implícits en la història, com el respecte a la diferència, la interculturalitat, …

Cada tutor/-a farà l’avaluació corresponent a les seves aules mitjançant l’observació al llarg de tot el procés.

ÀMBIT D’APRENDRE A APRENDRE

Es tindrà en compte que l’alumnat tingui la capacitat d’autocorregir-se i d’anar millorant les seves produccions. Que prenguin consciència de les característiques personals del seu progrés.