Com ha estat implementat

En aquest cas, el projecte no parteix dels interessos del nens/es sinó d’una activitat que, periòdicament, fem a la nostra escola.

El musical escollit  és proper a l’alumnat ja que és adequat a la seva edat i és conegut. També es busca que hi hagi un treball de valors socials.

La música és el centre del projecte. Els nens/es han començat amb l’aprenentatge de la cançó i, a partir d’aquí, s’han treballat les frases fetes i el lèxic, ja que és molt específic.

La comissió de mestres  es reuneix setmanalment. Puntualment,  es fan trobades amb tot l’equip docent i els cicles per fer posades en comú i repartir millor les tasques.

La metodologia utilitzada

L’alumnat de l’escola està organitzat en 3 grups:

  1. de P3 a 1r fan la introducció de l’espectacle
  2. de 2n a 5è interpreten les cançons
  3. 6è escenifica el musical

L’equip docent, a part de dur a terme tot el procés, participa en tasques puntuals.

Dins l’horari s’han estipulat ¾ d’hora extra per nivell per treballar la part musical.

Els tallers de 6è s’han modificat per poder treballar l’expressió corporal.

Durant el 3r trimestre, els tallers de plàstica es dedicaran a elaborar material necessari per l’espectacle.

A les àrees de llengua , matemàtiques i valors socials,  s’han programat activitats relacionades amb el projecte.

Com hem planificat el projecte

Creiem que les arts escèniques afavoreixen el desenvolupament integral de l’alumnat.

Títol del projecte: El Musical del Geperut de Notre-Dame.

En aquest projecte s’hi implica tota la comunitat educativa. És transversal perquè es treballa des de diferents àrees.

Aquesta activitat, inclosa a la PGA del centre, ja està prevista en el calendari per a tot el curs.

L’equip docent estem organitzats en comissions de treball que són les encarregades de la planificació i gestió de les activitats específiques d’aquest projecte, vinculades als diferents àmbits curriculars.

Les famílies de 6è també s’organitzen en una comissió de treball que es coordina amb els docents responsables: vestuari, maquillatge, coreografies, atrezzo i escenografia.

La resta de famílies col·labora en les tasques que puntualment se’ls assignen.

L’AMPA col·labora en aspectes logístics com ara la gestió de les entrades, filmació…

L’Ajuntament facilita infraestructures i recursos humans.

PLANIFICACIÓ

Vist l’interès de l’alumnat del curs anterior que mostrava en el text narratiu i la capacitat creadora, l’Equip Impulsor va proposar a l’alumnat la idea de convertir-se en contacontes i explicar un conte a una escola de primària.

Tot i que és un projecte que parteix de l’àmbit lingüístic hem tingut en compte altres àmbits com l’àmbit artístic i l’àmbit  personal i social.

El títol de Projecte és “Som contacontes”. La línia conductora que es va desenvolupant gira entorn el coneixement de les característiques del conte amb la finalitat de crear-ne un d’inèdit per a poder-lo representar.

El Projecte s’ha dissenyat tenint en compte la tipologia d’alumnat i els seus interessos, per a tal de potenciar les seves capacitats i habilitats creatives.

Qui som?

Som l’institut Lacetània de Manresa. Centre on s’imparteix ESO, Batxillerat i CF.

El projecte que presentem el porta a terme l’alumnat de 2n d’ESO al llarg d’un trimestre durant 2 hores setmanals

Aquest és el tercer any que l’Equip Impulsor, format per professorat de diverses àrees, participa en la XCB i ens marquem com a objectiu establir una base documental dels Projectes que s’estan fent.

Implementació del projecte:

A partir de la sortida de descoberta de Manresa, de la sessió i exposició de jocs i de la sessió tècnica de l’àmbit artístic. L’alumnat s’organitzava amb grups cooperatius de cinc persones que cadascuna tenia el seu rol. (Els grups heterogenis estaven formats pels tutors.) I havien de crear un joc de taula amb Manresa com a fil conductor. A mesura que avançaven les sessions l’alumnat decidia quin joc fer, quin material necessitaven, sorgien problemes i com solucionar-los. Per organitzar-se els alumnes tenien unes rubriques on cada al finalitzar cada dia valoraven el seu propi treball i els  del seus companys d’equip. L’alumnat quan tenia un problema o dubte demanava consell al professor que hi havia a l’aula. Llavors segons el dubte els derivava al professor especialista.

L’equip docent per l’elaboració del crèdit de síntesi és va treballar de manera grupal, amb representants de cada àmbit. En la setmana de l’elaboració del crèdit de síntesi el professorat implicat que segons l’horari li tocava estar a les aules  valorava en una graella a l’alumnat i a l’equip. I feia de guia i suport entre els diferents grups. A l’hora també valorava com s’estava duent a terme el crèdit i quins problemes o aspectes havien de corregir-se. Un cop finalitzat el crèdit l’equip docent va traspassar la valoració del crèdit a l’equip impulsor per tal de millorar aspectes concrets. 

PLANIFICACIÓ

El projecte de Publicitat, per les seves característiques de transversalitat i adaptabilitat, ha estat una idea comuna en les programacions dels diferents ensenyaments de l’escola, adaptant-lo, sempre, al currículum i característiques específiques d’aquests.

És per aquest motiu que vam decidir que “la publicitat” seria el projecte que treballaríem i presentaríem aquest curs a la Xarxa.

Enguany, el projecte l’hem realitzat als ensenyaments bàsics i ha estat el punt de partida per tal de reflexionar-hi com a equip impulsor i introduir-hi millores, en diferents aspectes, però centrant-nos especialment en l’avaluació (eix principal de la Xarxa per a aquest curs).

Dividits en dos equips de treball, els membres de l’equip impulsor vam analitzar els punts forts i els aspectes de millora de la programació a partir dels indicadors facilitats en la Guia per analitzar la tasca col·lectiva.

Alguns dels aspectes que es van valorar van ser, per una banda, introduir una activitat de llançament que fos atractiva i motivadora, que ens servís per captar l’atenció de l’alumnat, i per altra modificar el producte final.

De la mateixa manera es va considerar oportú donar més pes a l’avaluació formadora a partir de tècniques i instruments que afavorissin la autonomia de l’alumne en el procés d’aprenentatge a partir de la reflexió sobre el seu procés.

Anem a l’hort

Som  l’escola Joncadella de Sant Joan de Vilatorrada, enguany estem fent el segon curs a la Xarxa de competències bàsiques. Som una escola que ens agrada menjar a poc a poc i pair bé i, la xarxa,  ens ho permet  ja que ens  dóna les eines necessàries per anar avançant,  com també ens ofereix espais per la reflexió i espais per  compartir material i experiències tan amb  professionals d’altres centres com amb els i les mestres de la nostra mateixa escola, d’aquesta manera ens anem enriquint i anem aprenent tots junts.

dav

Escola Sant Ignasi

Hola,
Som l’escola St Ignasi de Manresa i el nostre equip impulsor ja és el segon any que està format per tot el claustre i el tercer que formem part de la xarxa CB.
El nostre projecte d’escola té un objectiu clar, la llengua oral i per aconseguir-ho treballem per caus /espais i per projectes. En els projectes donem molta importància al producte final que serà l’eina per aconseguir el nostre objectiu. El pas per la Xarxa ens està donant oportunitats per definir la nostre línia d’escola ,millorar les activitats d’ensenyament-aprenentatge perquè esdevinguin més competencials i replantejar l’avaluació per tal de que l’alumne aprengui a autoregular-se dia a dia.
Nosaltres entenem la formació com un suport indispensable per seguir avançant.
Endavant!

LA FIRA DE LA TARDOR

“FIRA DE LA TARDOR” és un dels projectes comuns que es porta a terme a la nostra escola, a tots els nivells i de manera interdisciplinar.

Us presentem el mapa conceptual que serveix de punt de partida i que cada cicle va adaptar en funció de les fites d’aprenentatge que volíem assolir i dels interessos que van anar sorgint per part de l’alumnat.