PLANIFIQUEM

Un matí, durant l’entrada dels alumnes a l’escola, els nens i nenes van trobar una tórtora al mig del pati.

 

 

 

 

 

 

 

Això va ser un fet casual però als mestres ens va anar molt i molt bé perquè a arrel d’aquest fet vam poder iniciar el nostre projecte d’una manera molt natural que no teníem prevista però que ens va anar molt bé i ens hi vam llençar.

Els alumnes es van començar a fer preguntes i hipòtesis del per què aquella tórtora estava allà.

-Què hi fa aquí al pati?

-Per què no marxa espantada amb tants nens i nenes que té al voltant?

-La podem tocar i agafar?

-Està ferida?

-Pot volar?

-Té por? està espantada?

-Li hem de buscar menjar?

-Ha caigut del niu?

-No sap volar?

-Què hem de fer amb ella?

-La deixem al pati?

-Com la podem ajudar?

Després de parlar una bona estona, entre tots es va decidir que potser algú de fora l’escola ens podia ajudar i van sortir propostes:

-Cuidador d’animals?

-Veterinari?

-Agent rural?

I finalment vam consensuar trucar als agents rurals i vam cercar al google el telèfon perquè ens diessin quin protocol havíem de seguir amb l’animal. La seva resposta va ser immediata i de seguida va venir un agent rural a l’escola, en Josep. Ens va felicitar perquè quan ens trobem un animal en un espai públic que necessita ajuda el millor que es pot fer és preguntar als agent rurals. Ens va dir que no podem agafar mai un animal que pot estar ferit sense guants, perquè potser l’animal porta microbis o bé nosaltres mateixos n’hi podríem passar a ell.

Ens va explicar que la tórtora s’havia quedat sense cua segurament perquè un gat l’havia mossegat i és per això que la tórtora no podia volar. Va dir que se l’emportava i que farien tot el possible per ajudar-la, però també ens va dir que podria ser que no sobrevisqués. Els alumnes vam quedar tranquils pel fet d’haver fet les coses bé i vam quedar amb l’agent rural que ens mantindria informats.

Arrel d’això, molt naturalment i amb un context ben real, vam poder iniciar el projecte amb la pregunta: QUINS ANIMALS TENIM AL PATI? i aquesta va ser la nostra pregunta guia.

 

PLANIFIQUEM

Després de fer un recull de propostes de noms, ens adonem que ens falta una pregunta. Ambl el grup impulso decidim que la pregunta serà: COM PODEM ORGANITZAR UNA EXPOSICIÓ DELS 10 ANYS DE L’ESCOLA?

Partim del mapa conceptual dels jocs olímpics que ens va compartir la Nati Berguedà i comencem una pluja d’idees per omplir tots els apartats. Després compartim la nostra feina amb la resta del claustre.

Planificació: “L’aigua” (INS Pla de l’Estany)

“L’aigua” és un treball de síntesi, òbviament interdisciplinari, que es proposa estudiar aquest element des de múltiples vessants i amb la col·laboració de totes les matèries, si bé no pas com un conjunt de mirades cadascuna de les quals només pot ser entesa des d’una matèria en particular sinó des de perspectives diverses a cadascuna de les quals les matèries oficials fan contribucions variades. Això implica una dimensió aplicada molt més gran i així tenim que les temàtiques que es tracten són, per exemple, l’aigua com a font de riquesa, water sports, l’aigua com a font de cultura o l’aigua com a font de conflicte.

Aquest treball de síntesi funciona des del curs 2015-16 i cada curs s’ha anat reelaborant per a fer-lo més integrat i interessant per a l’alumnat. Aquest curs ha estat revisat des de la perspectiva de les aportacions de la forma de treballar els projectes de la Xarxa de Competències Bàsiques, i aquesta revisió ha constituït la primera part del treball de l’Institut en aquest entorn. La segona part de la contribució del curs ha estat l’inici de la construcció d’un nou projecte, que haurà d’estar operatiu durant el curs vinent. Tanmateix, les entrades a aquest bloc es refereixen només al projecte de l’aigua.

Al seu torn, ambdós projectes formen part del procés de revisió de l’ensenyament aprenentatge al centre i, concretament, d’una iniciativa que pretén establir un projecte coherent a cadascun dels trimestres dels quatre cursos de l’ESO, adequats als programes d’innovació en els quals participa el centre (SCAP, Xarxa de CB, Escola Nova 21, STEAM i programes de potenciació de les llengües estrangeres) i que conclourà durant el curs vinent.

PLANIFIQUEM EL PROJECTE:”ESPAIS COMFORTABLES”

Amb l’equip impulsor de l’escola La Benaula, format per mestres relacionades amb els diferents cicles, vam plantejar quin podia ser el Projecte a realitzar dins del marc de Xarxa. Relacionant-ho amb la idea dels “espais comfortables” a l’escola provinent d’un Erasmus relacionat amb el Treball Cooperatiu, vam planificar un Projecte on fossin els propis alumnes qui escollissin i fessin confortable aquest espai.

Des de l’equip impulsor, vam seqüenciar les tasques i les vam adjudicar a una persona responsable d’articular-ne cada part. Posteriorment vam exposar la idea al Claustre on, per equips de cicle, calia que realitzessin una tasca amb el seu alumnat.

El resultat va ser el següent:

  • Educació Infantil van decidir farien lectura del plànol de l’escola, seleccionarien espais potencials i organitzarien unes votacions per decidir l’espai que més els agradaria transformar.
  • Cicle Superior van elegir fer les mètriques de l’espai amb medicions a escala i fer el plànol per poder saber les mides i possiblitats d’aquest espai.
  • Cicle Inicial preguntarien als altres cicles i a ells mateixos què fa a un espai ser comfortable i recullirien les propostes de “coses” que caldria posar en aquest espai.
  • Cicle Mitjà acollirien les mides de Superior i farien propostes sobre quins materials, preus i comandes es podrien fer per arribar a executar el Projecte
  • Des d’educació Especial es faria el muntatge del material encomanat amb l’ajuda del bidell del centre.
  • Des de les especialitats d’Artística es decoraria l’espai amb produccions dels propis alumnes.
  • I finalment Educació Infantil muntaria la festa d’inauguració de l’espai.

*per articular el Projecte vam establir un timming concret amb la idea de poder fer la inauguració entre final d’aquest curs i el principi del pròxim. 

Planificació “I un cop aquí, què?” (INS Brugulat)

El projecte “I un cop aquí, què?” es va iniciar el curs 2017/2018 i plantejava, com a objectiu fonamental, la reflexió, per part de l’alumnat, sobre la migració, les desigualtats socials i els seus prejudicis. D’aquesta manera, el projecte pretenia fer viure de manera directa un procés migratori, des dels motius per marxar d’un país, els sentimients en deixar el lloc natal, les vivències del viatge, les impressions cap a un destí a vegades molt allunyat culturalment …

El fet de portar-lo a terme aquest segon curs, 2108/2019 ha comportat, després de tenir en compte les valoracions de l’equip docent anterior, l’adaptació, la supressió o la suma d’activitats.

Tant l’objectiu final  , la creació d’un relat de vida,  com les activitats que han de permetre assolir-lo han estat creades per l’equip docent de 3r i, aquest curs, han estat supervisades per un equip impulsor, també de 3r, (cada nivell de l’institut compta amb un grup de professors i professores que, a més de rebre formació interna, impulsa els projectes del curs corresponent).

PLANIFICACIÓ

Som una escola que parteix de zero en quant al treball per projectes pròpiament dit. En algunes ocasions s’han dut a terme experiències d’aquesta metodologia però no és la línia d’escola que tenim marcada. Així doncs, amb el grup impulsor ens vam anar reunint per poder debatre la seva implantació en el nostre centre.

Les sessions de les trobades de XCBT ens han servit per poder exposar alguns d’aquests dubtes i poder tenir resposta de companys i companyes que ja en tenen més experiència.

Les mestres d’educació infantil han estat les capdavanteres en iniciar-se amb alguna experiència de treball per projectes aprofitant l’entorn, la família i el joc. Donada la manca d’experiència en aquest àmbit hem seguit un model més guiat (model locomotora).

Al mateix temps s’ha iniciat un treball per projectes a la SIEI a partir de l’ambient de la botiga.

Espontàniament es va iniciar un treball per projectes a l’aula de 2n a partir del treball dels animals i l’abandonament d’aquests.

PLANIFICACIÓ

Aquest projecte parteix d’una pregunta que fem les mestres. La fem als alumnes de segon a l’inici del tercer trimestre, pocs dies abans d’anar de colònies.
Un dia, tot mirant a la finestra els hi preguntem: Què hi ha al cel?
Aquesta pregunta obre un munt de respostes i noves preguntes. És igual el cel de dia que el de nit? Què hi ha de dia? I de nit?
Aprofitem l’activitat per fer observacions al cel durant el dia, demanar-los que observin el cel quan és fosc, el mirem quan som de colònies…

Es tracta d’un projecte amb un model de programació força obert. Tenim clars els objectius i els continguts que volem treballar però anem seguint els interessos i motivacions dels alumnes. Els productes finals son: Una petita exposició oral del que hi ha al cel i l’elaboració d’un mural sobre l’univers i una maqueta d’una nau espacial que fan els alumnes repartits en diferents grups.
La temporització del projectes és d’unes 4 setmanes. Es treballa unes 3 sessions per setmana utilitzant diferents hores i agrupaments depenent de les activitats.

PLANIFICACIÓ

En el primer moment del procés els alumnes de 3r i 4t van triar quin tema volien estudiar. Per votació, va quedar seleccionat el tema del món submarí. Després d’expressar quins coneixements previs tenien sobre el tema van decidir en quins aspectes volien aprofundir. Tenien moltes inquietuds per conèixer moltes característiques dels animals que viuen al fons del mar. Entre tots van començar a confeccionar un mapa conceptual, com a punt de partida del projecte. Van situar dos grans grups, els animals vertebrats i els invertebrats.

Per planificar el desenvolupament del projecte, van decidir que per equips de treball farien recerca d’informació sobre un seguit d’aspectes, consensuats entre ells, d’alguns animals dels dos grans grups, posant èmfasi en els animals que viuen al fons marí.

En el treball per projectes intentem que la planificació la facin els alumnes, ja que a partir de les seves inquietuds sobre el que volen aprendre, han de poder decidir quin camí seguir per construir els coneixements i ser capaços d’elaborar un pla de treball i, amb el guiatge del mestre, complir-lo.

PUNT DE PARTIDA ( PLANIFICACIÓ )

Els alumnes han arribat a classe. Algú s’ha fixat en que en un racó hi ha un cabàs ( que al matí no hi era ) amb algunes eines i una nota. Ho comenta a d’altres companys i aquests a la vegada a la mestra. Ens acostem al cabàs i una nena agafa la nota i la comença a llegir. Inmediatament la resta de companys es posen al seu voltant disposats a escoltar amb atenció.

Aquest és el punt de partida d’aquest projecte: una nota de l’Eudald Carbonell en la que ens convida a reflexionar sobre d’on venim els humans.

A partir de la lectura d’aquesta nota es genera un col·loqui on els alumnes intervenen lliurament I debaten coneixements i inquietuds que tenen en relació a aquest tema. La mestra va recollint la informació que es genera.

Planificació

Aquest projecte el situem en el context de les colònies, realitzades a l’inici del mes d’octubre: el lloc escollit és Palamós, espai que permet desenvolupar el leit motiv del projecte: “Els pirates”. Cal dir que l’alumnat, en cap casa, no coneix la temàtica de les colònies fins que arriba al lloc escollit. En el cas de Cicle inicial, es tracta d’un espai real on en una època passada van tenir lloc les grans gestes del pirata Barba-roja; a més es pot visitar l’exposició que hi ha al port. Per tant a l’entorn del tema dels pirates es van articulant les diferents activitats de les colònies, les quals permetran que, en arribar, l’alumnat es formuli preguntes, i a partir de les quals s’articularà el desenvolupament del projecte.