Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Metodologia

Publicat el per
Respon

S’ha preparat una SITE per a cada curs, la idea és que tots els projectes segueixin la mateixa estructura i cada equip faci els mateixos documents, d’aquesta manera es pot  maximitzar el treball i compartir els documents que anem creant: plantilla de la programació del projecte, model d’horaris del professorat, models de rúbriques d’avaluació, excel d’avaluació del projecte…

Els professors impulsors lideren els equips de treball recordant la estructura i els objectius a assolir en cada sessió.

Tot el que es va acordant respecte al desenvolupament del projecte s’escriu a la SITE i els documents que es creen es guarden a la carpeta compartida del drive que s’ha creat per tenir tots els documents a l’abast en el moment de la implantació dels projectes.

Cada equip va dissenyant el seu projecte en les diferents sessions. Segons l’evolució d’aquests, entre sessió i sessió els membres de l’equip reflexionen sobre diferents aspectes per tal d’aprofitar els espais compartits de cada sessió.

TOTS JUNTS… REGUEM

Publicat el per
Respon

Un cop l’equip impulsor va tenir encaminada la tasca, havia arribat el moment de regar amb més idees aquell petit projecte que tot just feia unes setmanes havia començat a crèixer.

Havia arribat el moment d’obrir el projecte a la resta de cicles. En equip podrien pensar quines serien les possibles activitats que es durien a terme durant la setmana dedicada a temàtica. La pluja d’idees va ser intensa… la llavor que havia arrelat amb timidesa i por va anar agafant força i va anar creixent i creixent, preparant-se per treure les fulles en el moment oportú.

Varen ser unes setmanes una mica atrafegades valorant les possibles activitats, descartant-ne també algunes, creant material i coordinant horaris… intentant no caure en l’error de crear un “projecte locomotora”. Teníem clar que no havíem de perdre de vista allà on volíem arribar però ens permetríem fer canvis en funció d’on ens portés la motivació dels alumnes.

TOTS JUNTS… VEIEM ELS PRIMERS BROTS

Publicat el per
Respon

Havia arribat el moment de començar a fer crèixer aquest projecte. Acordar els objectius generals per a cada cicle per, després, poder centrar-nos cadascú en el seu lema. Tot i que al principi ens semblava una tasca molt complicada, de seguida ens vàrem posar d’acord, va ser la millor senyal de que tot l’equip havíem entés cap a on volíem anar.

Llavors, ens vàrem separar per cicle i cada petit grup va pensar els objectius propis, alguns dels criteris d’avaluació. En aquest moment va començar també la pluja d’idees sobre les possibles activitats  que podríem per aconseguir dits objectius.

PROJECTE TOTS JUNTS… 

Objectiu general:

“Conèixer l’associacionisme com a sistema d’organització i participació que uneix esforços per a arribar a un objectiu comú per tal de contribuir a la millora de la societat”

El lema i l’associació que cada cicle hauria de treballar era:

  • EI: Tots junts…gaudim amb els Amics dels Gegants
  • CI: Tots junts… construïm amb els Castellers de Figueres
  • CM: Tots junts… protegim amb la IAEDEN
  • CS: Tots junts… donem amb els Donants de Sang

Quins metodologia hem seguit?

Publicat el per
Respon

S’ha seguit un treball amb xarxa amb l’entorn, ja que moltes de les activitats de promoció i sensibilització s’han realitzat en els espais més importants de Figueres (repartir cartells, flyers, assistir a dos programes de ràdio per explicar el projecte…).

També s’han integrat les TIC, tant en el disseny del cartell i falques publicitàries com en la difusió a les xarxes socials (facebook, instagram i web del centre).

S’ha donat molt pes a les Arts, concretament la matèria de Educació visual i plàstica (disseny i comunicació del projecte i petites activitats de decoració de l’institut i performans a l’aire lliure) i la dansa (balls per a promocionar la donació).

Destacar que per nosaltres ha sigut important poder fer un projecte multinivell (3r d’ESO i cicles formatius) perquè és la primera activitat que fem de manera col.laborativa.

Com treballem i com ens organitzem

Publicat el per
Respon

A l’escola des del curs passat ens vam iniciar a treballar per projectes amb un enfoc global i partint dels interessos dels alumnes. Aquest curs s’ha millorat molt la forma de portar a terme els projectes, ja que ens hem centrat més en el procés d’aquest i no tant en el resultat final que és el que anteriorment esperaven els alumnes. Comencem els projectes a partir d’una conversa i creant un mapa conceptual amb els eixos que es volen treballar, aquest mapa sempre està penjat a l’aula i serveix de guia tant per alumnes com per a mestres. El professionals hi van anotant les activitats o propostes necessàries per assolir cada un dels eixos. Alguns exemples dels diferents cicles:

En el Hall de l’escola hi ha anotat els diferents projectes que treballa cada grup de l’escola per tothom conèixer què estan treballant els seus companys.

En aquest cas el fet de que el projecte es porti a terme a nivell de centre, amb algunes activitats comunes, un temps concret i un tema marcat, ha fet que sigui un treball globalitzat molt més pautat. Això ha suposat que dins del grup es creés un gran debat sobre si enteníem aquest treball globalitzat com a projecte o no. Vam arribar a diferents conclusions:

  • Treballar amb una estructures més pautada dóna més seguretat a mestres que s’estan introduint a la metodologia per projectes.
  • És més fàcil marcar les pautes i activitats que et serviran per a treballar i assolir els objectius marcats.
  • Pot ser poc motivador i es pot adaptar menys als interessos d’alguns alumnes.

Cada cicle s’ha organitzat en funció dels alumnes i les activitats proposades:

  • Educació infantil i cicle inicial: cada s’ha treballat el present, el passat i el futur, per tal de que els alumnes ho entenguessin entraven a una màquina del temps i sortien transformants segons l’època (nens petits, avis…)
  • Cicle mitjà: hem fet activitats conjuntes tot el cicle i s’han fet moltes sortides per a conèixer els diferents mitjans de transport.
  • Cicle superior: s’han organitzat en sis grups per tal de conèixer els diferents tipus de balls i músiques al llarg de la història.

S’ha aprofitat a nivell d’escola de fer venir persones externes per fer-nos tallers o xerrades. Hi ha hagut una col·laboració important amb el museu del Joguet de Figueres ja que l’hem anat a visitar i ens han ofert material i s’està fent un treball comú per comemorar el dia 8 d’abril, Dia internacional del poble gitano.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Depenent dels programes de ràdio que es feien, l’organització ha estat d’una manera o altra. En algunes sessions s’han realitzat petites agrupacions per dos grups cooperatius i en d’altres en gran grup, tenint en compte que el nombre total d’alumnes de primària és de 11.

Els grups són heterogenis, i ells mateixos s’autogestionen i s’assignen els rols en funció de les habilitats o talents de cadascun d’ells.

 

Ens agradaria comentar, com a fet destacable, que la nostra idea era que el projecte fos compartit amb tota l’escola. Però ens vam adonar, després de la primera sessió de ràdio, que les alumnes d’infantil encara no estaven preparades per participar-hi, i no ha estat fins a finals del tercer trimestre que hi han participat.