Category Archives: hàbit lector

La ruta del CABÀS VIATGER

PROPOSTA LECTORA DEL BIBLIOCABÀS compartint recomanacions entre els alumnes de diferents escoles de la Ribera i amb estones de lectura lliure per plaer al centre docent.

Estem finalitzant la primera ruta dels “cabassos viatgers” proposats des del Seminari de Biblioteques Escolars de la Ribera d’Ebre i a cada escola per on ha passat ha deixat petjada.

Una petjada en el gust per llegir i en la bona convivència literària i bibliotecària de l’alumnat.

També una bona experiència per a les coordinadores de biblioteques que animem a la resta d’escoles a participar-hi el proper curs.

Mireu els blogs i els nostres reculls, així com les guies de lectura del bibliocabàs a l’entorn de consulta de cada Epergam de centre.

En el DIARI DE RUTA ha quedat constància dels que l’han gaudit i que esperen ben aviat tornar a rebre el segon CABÀS VIATGER, un bibliocabàs molt especial.

Una proposta d’animació lectora, d’ús de les TIC i de conèixer l’entorn si viatgem pels pobles d’on ve el bibliocabàs i treballem l’artesania de la pauma de Rasquera, origen dels nostres cabassos viatgers. Per acabar deixant un comentari a la xarxa, ja sigui al blog de la biblioteca d’origen del llibre o a la guia de lectura del cabàs al catàleg Epergam de cada centre.

Felicitats a les escoles participants i a les seves coordinadores de biblioteca escolar:

-Eva Martínez- Escola Marcel·lí Domingo de Tivissa

-Lucrècia Bladé- Institut-Escola Tres d’Abril de Móra la Nova

-Olga Casals- Escola Sant Agustí de Riba-roja d’Ebre

 

 

-Aracel·li Vicent- Escola El Tomo de la Torre

-Rosana Mateu- Escola Les Eres de Vinebre

-Trini Ferrús- Escola Sant Miquel d’Ascó

-Imma Meléndez- Escola Lluís Viñas de Móra d’Ebre

-Bernardette Mas i Gisel·la Farnós- Escola Pàmies de Ginestar

-Lita Vila- Escola El Verger de Garcia

-Anna Bladé – Escola 1 d’Abril de la Palma d’Ebre

 

I sobretot als nostres alumnes lectors!

 

 

 

 

 

 

 

 

“L’animació lectora” la clau per a iniciar o reforçar lectors

Com animar a llegir?

Comencem el curs escolar i planifiquem activitats a la biblioteca o a l’aula d’ANIMACIÓ LECTORA, és a dir, d’estones de lectura lliure, de compartir lectures, de presentació de llibres, de contacontes, de tastets de lectures, de tertúlia sobre llibres, autors o …

Moltes possibilitats que si es treballen amb periodicitat, amb estratègies didàctiques consensuades i amb bons consells a les famílies, ajuden a DESVETLLAR o ENTUSIASMAR les ganes de llegir.

Aquí teniu un bon recurs i una bona eina que segur que aprofitareu, fent homenatge i acomiadant-nos de l’escriptor i pedagog Emili Teixidor, que malauradament ens va deixar aquest passat mes de juny. Incansable col·laborador d’escoles i biblioteques i promotor de la lectura i la Literatura Infantil i Juvenil:

L’obra literària i les recomanacions per a pares i mestres que ens fa Emili Teixidor al seu llibre:

La lectura i la vida. Com iniciar els nens i adolescents a la lectura. Disponible al CRP.

On trobarem bons consells per a crear hàbit lector i millorar com a lectors.

Podeu mirar la presentació  realitzada a TV3.

 

Gaudim de la seva obra literària dins la narrativa infantil i juvenil.

Destacaríem per a primària:

Els llibres de la Formiga Piga, especialment, un dels darrers:

La Formiga Piga va a la biblioteca, publicat al 2012, és un bon exemple de llibre que parla d’altres llibres i que engresca a la seva lectura. L’escriptor Emili Teixidor, amb el seu personatge, una formiga curiosa, ens dóna a conèixer uns uns llibres fantàstics dins una gran biblioteca. Tastet de llibres clàssics de la literatura universal i catalana, molt llegits per totes les edats i que explicats en forma de conte o donant resposta a les preguntes de la Formiga Piga són una bona eina per a l’animació lectora.

El podeu trobar a la Biblioteca Comarcal de Móra d’Ebre i us el recomanem per a les vostres biblioteques escolars.

Segur que a la biblioteca teniu els llibres de la Formiga Piga, personatge creat el 1996 per Teixidor amb les il·lustracions de Gabriela Rubio, publicat a diferents sèries (Blanca, Blava i Taronja) de la col·lecció Vaixell de Vapor de l’editorial Cruïlla. Un personatge que va complir 15 anys i que ajuda a descobrir el món i a gaudir de la lectura.

Podeu consultar altres seleccions de llibres que parlen de la biblioteca, en  articles anteriors i la guia recollida al Seminari de Biblioteques Escolars de la Ribera d’Ebre del curs passat.

JOC DEL RECOMANO:Recomanem llibres a la biblioteca de l’escola

A la Biblioteca de l’escola Pàmies de Ginestar hem engegat aquest curs el “Joc del recomano”  per incentivar la lectura i la recomanació de llibres entre els xiquets.

Tenim aquest racó a la cartellera de la biblioteca per a enganxar el nostre cartellet de RECOMANO, on s’anota el títol, autor, nom del lector i el motiu de la recomanació, així com a la persona a qui adrecem el nostre llibre.

Per exemple podem trobar notes de llibres recomanats d’un alumne a un altre de la mateixa classe o entre alumnes de diferents cicles, però també notes de llibres recomanats d’alumne a mestra i de mestres a alumnes.

El curiós és també xafardejar les respostes als comentaris de cada recomanació que escriu el lector, al dors de cada nota .

La coordinadora de l’activitat ha creat un resum dels llibres més recomanats i els més llegits. Una graella de títols d’obres, puntuades també pels xiquets i xiquetes de l’escola que els han llegit.

 

L’acompanyament lector

flixbibliollibres

A l’escola desenvolupem la competència lectora dels nostres xiquets i xiquetes amb un treball pautat i progressiu a l’aula i a la biblioteca escolar.

Però hi ha un altre aspecte que cal potenciar perquè pensem que des del “gust per la lectura” podem fer progressar molt més el nivell lector de cada alumne.

Aquest ACOMPANYAMENT LECTOR per a fer millors lectors es realitza des de l’escola, però també des de casa.

A cada centre i a cada biblioteca escolar anem dissenyant estratègies per treballar l’animació lectora amb bons consells per a:

-cercar lectures motivadores i adaptades a cada alumne i nivell educatiu

-treballar diferents modalitats de lectura i les estones dedicades a la lectura

-implicar a les famílies i reforçar la lectura a casa

-selccionar recursos digitals per captar a nous lectors

Mireu alguns exemples:

🙂 Escola Enric Grau Fontseré: Programa de Lectura a casa, amb Maletes, Xerrades a pares o Butlletí Puntedu des de la Biblioteca de l’escola de Flix.

😮 ZER Ribera d’Ebre Nord: Programa “La Maleta Viatgera” amb lots de materials diversos, Decàleg dels bons lectors, llibreta i bloc de ZER per a l’intercanvi de comentaris sobre les lectures a casa amb les famílies de les tres escoles de Garcia, Vinebre i la Torre de l’Espanyol.

😉 Col·legi Santa Teresa de Móra d’Ebre: Bons consells lectors des del Bloc de la Biblioteca Escolar.

Internet i Lectura comprensiva: “Com fer un treball”

COM FA  UN  TREBALL  MONOGRÀFIC  L’ALUMNE?

LLEGEIX I ENTEN REALMENT TOT EL QUE PRESENTA EN EL TREBALL RECOLLIT?

COM EVITEM EL “COPIAR I PEGAR” SENSE UNA LECTURA COMPRENSIVA I SINTÈTICA?

Fent servir les habilitats de cerca, de tractament i de comunicació de la informació a l’aula, a la biblioteca i a internet, seqüenciant estratègies. Posant especial atenció en la comprensió lectora, en com llegeix l’alumne/a i treballant de manera seqüenciada i sitemàtica les activitats prèvies, durant i després de la lectura.

Potenciant les competències:

-Competència d’aprendre a aprendre

-Competència comunicativo lingüística audiovisual (competència lectora)

-C. del tractament de la informació i competència digital

-Competència social-ciutadana

———————————————-PROCÉS  GENERAL—————————————

1er.-L’alumne parteix d’un índex o esquema del que vol saber i del que necessita i vol presentar o demanem recollir: Estratègies prèvies organitzatives , de conceptes previs,  d’elaborar guions i organitzar el treball.

2on.-Saber localitzar i utilitzar la informació: Estratègies de cerca i tractament de la informació (a internet, a la biblioteca, …), identificació de les fonts d’informació i ús crític, autònom i responsable de les principals fonts d’informació.

3er.-Estratègies de lectura comprensiva.

L’alumne dedica un temps (que considerem molt valuós ) a la lectura comprensiva, reflexiva i analítica. Treball lector,  comprensió de diferents tipologies textuals, anàlisi de textos  i activitats lectores.

L’alumne/a  ha de reflexionar i s’ha d’autopreguntar:

-QUÈ  HE  TROBAT  DEL  QUE  BUSCAVA  O  DEL  QUE  EM  DEMANAVEN  FER?

-QUÈ ENTENC?    QUÈ EM SERVEIX? …

4art.-Redacció del treball: Estratègies de resum-síntesi-conclusions-construcció de nous continguts-relacions amb altres conceptes-…

5è.-I acabar fent la presentació final del treball aplicant Estratègies de comunicació segons el llenguatge, el format i el suport escollit o demanat (oral, escrit, digital, multimèdia, audiovisual, …)

Recull elaborat per Joana Vernet -SE-CRP Ribera d’Ebre per al Pla Lector de les escoles d’Ascó i Flix i la coordinació de les biblioteques escolars.

Font: Mediateca dels CRPs, Banc de Recursos dels CRPs sobre la Lectura, Biblioteques Escolars Puntedu.

Biblioteca escolar oberta a l’entorn. El futur és a les teves mans.

Aquest és el títol de la conferència realitzada per Joan Portell Rifà (pedagog, escriptor, assessor i crític de literatura infantil i juvenil) a la Jornada de Biblioteques Escolars a les Terres de l’Ebre el passat dilluns 28 de juny a Tortosa.

Com a responsable de l’elaboració de l’estudi dels hàbits de lectura dels infants i joves en els anys 2005 i 2009, realitzat pel Consell Català del Llibre Infantil i Juvenil (CLIJCAT) va destacar:

-La millora de la implicació de la família i dels pares en la lectura dels seus fills.

-L’augment espectacular dels llibres i la lectura dins la xarxa social i la xarxa d’amistats com a prescriptores de les lectures. La lectura com a identificadora del grup i com a bé de consum cultural entre els joves, amb tendències i estils, a imatge i semblança de la música o de la roba.

Com a col·laborador del Departament d’Educació en el programa del gust per la lectura i amb el Programa Puntedu de Biblioteques Escolars en l’elaboració del Pla de Lectura de Centre va indicar els dos camins lectors:

-la via curricular de la lectura,  amb el camí oficial de formació del lector literari com a tasca de tots els agents implicats i on la Biblioteca Escolar és un reforç pel centre i per l’aula.

-la via no curricular de la lectura que ha de generar:

.pràctiques que animin a llegir per plaer i desenvolupar el gust per la lectura

.pràctiques que ampliïn la lectura i que la vinculin a altres experiències

.oportunitats lectores noves relacionades amb els interessos de la xarxa social

Com a promotor de plans de lectura municipals va exposar el programa de motivació a la lectura Municipi lector”, entre d’altres projectes en marxa dins la xarxa de biblioteques escolars i biblioteques públiques i les entitats de l’entorn que promocionen la lectura, com són:

-Escoles de pares

-Plans d’entorn

-Nascuts per llegir

municipilector6

npl_color4-copiar

A més de donar-nos algunes estratègies  per on començar i fer camí per a que la Biblioteca Escolar:

-Assumeixi el rol del futur: la gestió del coneixement

-Dinamitzi l’entorn, en clara cooperació amb la biblioteca pública i la societat.

-Siguin la columna vertebral del centre educatiu i de l’educació global.

TOTHOM HI ÉS IMPLICAT !

Jornada de Biblioteques Escolars a les Terres de l’Ebre

28 de juny a Tortosa,  als Serveis Territorials d’Educació de les Terres de l’Ebre, de 9’30  a 14 h.

Programa de la Jornada

Sota el títol: BIBLIOTECA  ESCOLAR  OBERTA  A  L’ENTORN

Joan Portell realitza la conferència inaugural “El futur és a les teves mans” (visió àmplia del camí de la lectura).

S’exposen les experiències de diversos centres d’educació infantil,  primària i secundària com a referents de la relació de la biblioteca escolar amb la comunitat educativa i les biblioteques properes:

llegir

ZER L’Oliver-“Projecte puntedu-projecte de ZER”:

-Finalitat del projecte puntedu, organització bàsica de la biblioteca, planificació d’activitats conjuntes i Pla de Lectura de Zona Escolar Rural.

Escola Cèsar Martinell-“Protagonistes de la setmana. Biblioteca escolar i família”:

-Una experiència a l’educació infantil per a compartir contes i dinamitzar la lectura a casa.

Escola Riumar- “Obrim les portes de la biblioteca”

-Un model de gestió dels recursos de la biblioteca puntedu del centre i de coordinació amb altres centres del municipi, com a element promotor de la cohesió social amb activitats educatives dins i fora de l’horari escolar, en el marc del Projecte Educatiu d’Entorn de Deltebre.

Biblioteca Comarcal Sebastià Joan Arbó– “Biblioteca pública i biblioteca escolar: Xarxa de treball cooperatiu”

-Una mostra dels projectes col·laboratius:

Club de lectura juvenil d’Amposta

Programa de visites escolars

Celebració Dia internacional del llibre infantil i juvenil als Tallers d’Estudi Assistit

Hora del conte amb els Tallers d’Estudi Assistit

Tallers de poesia per al professorat de primària i secundària

Seminari biblioteca pública-biblioteca escolar: Pla de lectura local.


Per a visionar les presentacions exposades a la jornada.

Estratègies per formar un lector competent

a)

Tenir clars els ASPECTES QUE INTERVENEN EN LA LECTURA i les ETAPES D’ADQUISICIÓ:

Procés d’adquisició del codi escrit  per arribar a una etapa narrativa amb fluïdesa lectora i consciència de la seva funcionalitat.

-Procés de comprensió del codi escrit que implica el treball de les habilitats de comprensió lectora:

·propòsit lector

.activació de coneixements previs

.formulació i verificació d’hipòtesis lectores

.integració de la informació

 

 b)

Oferir ESTRATÈGIES en els diferents moments de l’acte de llegir, en funció del nivell  i/o l’edat:

·Motivació prèvia: -materials diversos i textos interessants

-proposta de reptes que pugui afrontar

        i anar progressant

-aprofitar situacions de lectura reals

-oferir moments de lectura per plaer,

        segons les seves preferències

-donar propostes de lectura amb

        un objectiu molt clar

-planificar activitats d’animació lectora per

        abans, durant o després de la lectura

———————————–

 

.Llegir amb diferents propòsits:  per obtenir una informació precisa ouna informació de caràcter general

-per seguir unes instruccions

-llegir per aprendre, per extreure un

coneixement

-per revisar un text propi

-llegir per plaer, segons el seu propi gust

per la lectura

-llegir per comunicar i compartir la lectura

—————————

·Activació dels Coneixements previs : Activitat generadora d’informació

-Discussió

-Pre-interrogants

-Mapes semàntics

-Il·lustracions

-Lectures prèvies

-Materials de suport concret

-Rol-playing

-Visites programades

-Vocabulari i tema central

-Referents de la tipologia textual

o models segons gènere literari

——————-

·Processament i integració de la informació: -diàlegs per fomentar la comprensió lectora

-formulació i verificació d’hipòtesis

-guia en la identificació de l’estructura

i de la informació rellevant

-promoure inferències

-interpretació del text i construcció

de nous significats

-lectura reflexiva i crítica

-preguntes abans, durant i

després de la lectura

-noves aportacions de la lectura

-control i regulació

-referenciar-la i recordar-la

_________

Per ampliar la informació:

“Lector competent”