Benvinguda
Benvinguts a didàctica.
Aquest és el bloc personal de Joan Marc Ramos Sabaté, professor de llengua i literatura de l’Institut de Premià de Mar.
La finalitat principal d’aquest bloc és difondre tot un seguit de feines de l’autor al voltant de la didàctica de la llengua i de la literatura. Tenint en compte que molts treballs de molts professors i professores queden en calaixos, discs d’ordinador o, en el millor dels casos, en revistes de difícil accés, no podem desaprofitar l’oportunitat que ens dóna xtecblocs de posar-los a disposició de qui tingui interès per servir-se’n.
La nostra intenció inicial és penjar el següent:
a) EXERCICIS: Dins d’aquesta categoria trobareu exercicis d’aula que ens hagin funcionat a l’aula. Trobareu feines més o menys elaborades, però segurament no les exposarem massa. Si en voleu més detalls, simplement heu d’emprar els comentaris i us respondrem tot seguit.
Trobareu molts exercicis dins del Projecte Eines de l-Editorial Castellnou.
b) ENLLAÇOS COMENTATS: A banda dels enllaços que trobareu a l’aparat corresponent, aquí farem valoracions d’aquells blocs o webs que ens hagin interessat per alguna raó.
c) PUBLICACIONS: Com que alguna de les nostres publicacions sobre didàctica estan exhaurides o són de difícil localització, posarem a la vostra disposició la sinopsi de l’article. Si el necessiteu completa, ens el podeu reclamar via comentari indicant la vostra adreça de correu electrònic [la vostra adreça electrònica no es veurà si no la poseu al cos del comentari]. Ens agradaria, de totes maneres, que ens expliquéssiu breument el vostre interès i quina relació té amb la vostra feina.
d) LECTURES DIDÀCTIQUES: van passant els anys i molts resums de lectures s’acumulen al nostre disc dur. Algunes ens han semblat molt interessants, per tant podreu trobar bibliografia útil per a treballs o per a l’acció didàctica directa.
e) LECTURES PER ALS ALUMNES
Em sembla fantàstic, Joan Marc! Ja compartirem experiències
Podries envia-me l’article: El 2003, el tercer any més calent dels últims segles. Professora d’institut.
He estat xafardejant el teu espai, he gorrejat uns quants materials i m’he apropiat d’algunes de les teves idees. Per compensar aquest excés de barra, t’envio l’enllaç a un dels meus blocs: http://unallibretasenseespiral.blogspot.com
Hi trobaràs propostes d’exercicis d’expressió escrita i instruccions per construir i enriquir un bloc (és el que aquest curs he treballat amb els alumnes de 3r d’ESO). També hi ha l’enllaç als blocs dels meus alumnes (en el de l’Helena i la Mar, per exemple, hi ha escrits molt ben fets). Potser podràs reciclar alguna cosa. M’agradaria enviar-te la unitat didàctica sencera però ara mateix no sóc a casa i no ho tinc penjat al google docs.
Fins una altra,
Muntsa Tortós (IES Frederic Marti Carreras- Palafrugell)
Hola,
Estic preparant la meva programació didàctica de Llengua i literatura castellana per 1è d’ESO i encara que vaig anar a classe, la veritat és que no ens van donar exemples de com escriure la programació, de com possar-le al paper, i ara quan he començat a escriure moltes vegades tinc problemes amb qué i com possar segons quins apartats. En aquest moment estic fent l’apartat de competències bàsiques, al guió que ens van donar haviem de treballar cada unitat per separat. Es a dir, de cada unitat he especificat continguts, objectius, metodologia, sequència d’activitats, materials, evaluació i diversitat. Ara em disposo a fer les competències bàsiques i no sé si sols he d’escriure les competències que fan referència a la unitat tal com surten al decret, o les he d’escriure i al costat posar en concret com es reflecteixen a la unitat. Si és així tampoc sé si s’ha d’utilizar el infinitiu o un altre temps, o tan és. Gràcies per la teva ajuda.
Hola Maite,
Com veus, he aprofitat les vacances fins a l’últim moment. Espero que em perdonis, però el curs passat va ser realment estressant.
Malauradament, la teva pregunta sol ser habitual i tampoc hi ha una resposta perfecta, sobretot si la programació ha de ser avaluada. Recorda que tot el que dic en aquest bloc és la meva opinió personal i que no tinc cap contacte ni amb inspecció, ni amb tribunals d’opos ni cap informació privilegiada, per la qual cosa simplement poso a disposició de qui el vulgui el meu criteri.
Per començar, t’he de dir que els apartats de les programacions per presentar-se a oposicions (imagino que és el cas més habitual) s’especifiquen a les convocatòries clarament. A les últimes, fins i tot constaven alguns criteris d’avaluació. Et remeto a aquesta convocatòria (fàcilment consultable a l’xtec) per llegir-la, tot i que els apartats que m’exposes són els habituals.
En segon lloc, parteixo de la base que la programació didàctica és un instrument de comunicació i d’avaluació, ja sigui d’un mateix, ja sigui entre companys o amb la inspecció. Aquesta idea implica que ha de ser un document llegible sense morir-s’hi, per la qual cosa, pel que fa a les competències bàsiques s’han de tenir en compte algunes idees importants:
a) Hi ha algunes decisions respecte a cada competència (sobretot en la lingüística) que afecten globalment la programació, és a dir, que s’activaran a cada unitat didàctica (o a la majoria). Jo crec que aquestes decisions s’han d’explicar a la presentació de la programació i només t’hi has de remetre (signe, número…) a les unitats didàctiques. Estic parlant de decisions com:
- fer reescriure els textos un cop revisats pel professor per tal de millorar-los
- publicar els textos dels alumnes en un bloc
- treballar en petit grup les normes ortogràfiques i gramaticals
- potenciar l’autonomia de l’alumnat amb diccionaris i altres fonts de consulta…
Si això (o qualsevol altra acció) ho fas sempre, el millor és explicar-ho al principi.
b) Hi ha d’altres decisions que afecten només a una unitat didàctica, per exemple, escriure un article per a la Viquipèdia sobre la meva població. En aquest cas, s’hauria d’explicar específicament a la UD.
Finalment, sol presentar-se el dubte de si s’ha d’explicar la competència o simplement fer esment que es treballa amb una creueta, sigla o similar. En aquest mateix bloc hi ha dos exemples d’UD en els quals es veuen les dues possibilitats. Hi ha qui prefereix lligar les competències als objectius de cada unitat i afegir una columna que les relacioni. Personalment, i seguint amb la lògica de la comunicació, crec que fer simplement això no duu enlloc perquè fàcilment podràs posar cinc o sis ccbb amb cada objectiu. Crec que el més interessant és explicar com es desenvoluparà, tant a la presentació com a les ud, tenint en compte que no es tracta de fer un llibrot. Simplement tres línies on quedi clar i, sobretot, si s’ha d’explicar davant d’un tribunal, ser conscient que cal explicar-ho.
Doncs res, molta sort i fins aviat
Joan Marc
Fa dies que em passejo pel teu blog. Em sembla un espai fantàstic. Gràcies per compartir experiències i material.
Montserrat
Gràcies, Montserrat, per la visita.
Últimament no puc penjar gaire cosetes, però vaja, es fa el que es pot. Seguirem compartint les coses que ens funcionen.
Salutacions i molta sort!
Hola,
Moltes gràcies per les teves indicacions sobre les competències. Ara ja tinc el concepte clar i ja estan redactades. Ara he anat una mica enrera i repassant els objectius que vaig fer per cada unitat he vist que al curs que vaig anar ens deien que els separéssim amb generals de la matèria (on s’havia d’escriure 1 de procediments, 1 de conceptes i un d’actituds), didàctics (9 o 10 la majoria procedimentals i alguns actitudinals) i mínims (2-3 que correspondrien als criteris d’avaluació que senyala la Generalitat. Bé em trobo que els generals es barregen amb els didàctics i aquest amb els mínims. Cal classificar-los així? No haurien d’estar més relacionats amb els criteris d’avaluació de cada unitat?
També tinc el dubte si quan faci els objectius generals de totes les unitats han de ser els mateixos que els que posa la Generalitat, però redactats d’un altre manera.
Gràcies,
Maite Diago
Hola Maite,
Em sap greu, però l’esport nacional didàctic deu ser anar redactant objectius, i els cursets vindrien a ser els fòrums de difusió d’aquest esport. Mai he entès la distinció entre objectiu general i didàctics. Si m’hi afegeixes mínims, encara em perdo més. Hauries de reprendre la teoria que et van donar al curs i buscar-hi la lògica.
Personalment, opero d’una manera molt més senzilla:
a) Per a la redacció dels objectius de curs em baso en els criteris d’avaluació de cada curs estan especificats al currículum i són prou clars com per centrar allò que és primordial a cada curs. A vegades vario una mica la redacció i, ben sovint, els matiso per als nanos amb necessitats educatives.
b) Per a la redacció dels objectius de cada unitat didàctica, sempre em plantejo quines són les 3 o 4 coses més importants que vull assolir en aquella unitat. Òbviament, si la programació ha de ser revisada, pots estirar una mica més aquest nombre, però sempre que tinguis clar el que serà fonamental (que després reprendràs en els criteris d’avaluació, ja que sinó és trampa)
c) Les competències impliquen la integració de conceptes, procediments i actituds, per la qual cosa val més redactar objectius on quedin integrades aquestes facetes. Pots mirar les UD que tinc penjades per inspirar-te, tot i que sempre he pensat que cadascú ha de trobar un estil personal defensable.
Recorda, però, que és en JOAN MARC qui respon i no tinc cap mena d’autoritat sobre el tema. Això sí, no recordo que a l’última convocatòria d’opos apareguessin aquests tipus d’objectius de què em parlaves.
Fins aviat
Joan MArc
Hola,
Estic molt agraida pels teus consells. Ahír ja vaig redactar els objectius de les 9 unitats i vaig aplicar el sentit comú, que és el que tu m’aconselles avui. I aixó vol dir que els objectius han d’estar conectats amb els criteris d’avaluació.
Fins aviat,
Maite Diago