Programació i competències
La informació que teniu a continuació es va oferir en un curs de formació destinat a opositors. És possible que no tot sigui coherent (ja que falta la part presencial), però potser alguna cosa pot ser útil, d’aquí que la mantinguem penjada.
Per qüestions de detall, cerqueu l’article “Enfilem les competències”
09-programacio_del_curs_programacio.pdf
Enllaç al Moodle de competències, cliqueu aquí
Enllaç a la presentació del segon dia, cliqueu aquí
graella_programacio_ud_opos_09.doc, cliqueu
defensa_oral_situacio_comunicativa.pdf, cliqueu
convocatòria oposicions 2009, cliqueu
Des de l’organització de CCOO ens han passat aquesta proposta de guió de programació per a les oposicions, veureu que conté molts punts en comú amb les nostres indicacions i, sobretot, amb el document que el Departament va publicar la a finals de febrer. Recordeu que heu de procurar seguir un criteri personal un cop llegides totes les propostes i indicacions.
proposta-guio-oposicions-anna-pujol.pdf
Recordeu que podeu plantejar qualsevol qüestió i/o suggeriment en forma de comentari. Us respondrem tan aviat com sigui possible.
Hola! este es un correo de prueba.
Hoy me ha parecido interesante. Intento ser positiva.
Gracias.
Aquest any sí!! Ànims a tots i a totes. Espero que puguem solucionar els dubtes i organitzar grups de treball.
Fins dissabte!
Hola,
He estat consultant el moodle i he trobat el “DECRET 143/2007, de 26 de juny”
No sé si aquest decret modifica o substitueix els anteriors (Decret 96/1992 de 28 d’abril, el 223/1992 de 25 de setembre, el 127/2001 de 15 de maig i el 179/2002 de 25 de juny) als quals vam haver de referir-nos fa 2 anys.
La meva pregunta és: cal afegir aquest Decret als altres, o cal citar-lo com a únic perquè els substitueix?
Gràcies per la resposta,
Maribel
Bon dia,
Em podries confirmar si el DOGC 5072 del 16/02/2008 és correcte? Intento buscar-ho però amb aquest número em surt que és del 18/02/2008 i sembla que parla del concurs general de mèrits de l’escala administrativa??
Gràcies per aclarir-m’ho.
Salutacions,
Laura
Algú que prepari oposicions o una ànima caritativa em pot respondre al que plantejo a continuació?
M’he llegit detingudament els continguts de segon d’ESO (estructurats en les tres dimensions) i en cap d’elles no he trobat res que parli de la sintaxi.
Amb tot, tots els llibres de 2n d’ESO expliquen el concepte d’oració i estudien els tipus de predicats i els seus complements (CD, CI, CPred…). Això no obstant, l’únic “paraigua” on dedueixo que es pot justificar l’estudi de la sintaxi en aquest curs és un de tan general que diu: “coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge”.
Passaria alguna cosa si no incloc res de sintaxi a la meva programació? Currículum en mà no em podrien dir res, no?
Gràcies
Hola Xavier,
Jo mateix em responc. Hi ha un contingut on hi diu: “Reconeixement dels elements que componen una oració: noms, verbs i complements, determinants, connectors. Funció de cada element en la comunicació.” Per tant, se t’havia passat per alt. Sí que has d’incloure per tant aquests aspectes a la programació, però sempre pots posar que et coordines amb el professor o professora de castellà…
Ànims amb la programació.
Hola a tots i totes,
1. Sobre el tema DOGCs no és que sigui un expert, però diria que els dogcs de referència per a les oposicions són els que s’esmentaran a la convocatòria. A la fotocòpia que us han donat avui, consten els decrets d’ordenació curricular de primària, secindària i de persones adultes. El de l’Eso, per exemple, és el que esmenta la Maribel i, per tant, no crec que s’hagi de citar res més.
2. Pel que fa a la pregunta de la Laura, no sé què ha de ser correcte d’aquest dogc. Diria que des d’aquesta plana pots consultar alguns continguts:
http://www.gencat.cat/dogc/index.htm
Si hi ha alguna cosa referida a oposicions ja m’ho miraré, però has de ser més concreta.
3. Pel que fa a la pregunta del Xavier, és d’aquelles centrals en l’actual oposició, com és que s’han diluït tant els continguts sobre el sistema lingüístic?
Hi ha una sèrie d’idees centrals a tenir en compte:
a) el que hi hagi als llibres de text no és argument per a res ja que el manual és un suport a la teva acció docent no la Bíblia.
b) els continguts referits al sistema s’han de mantenir, però tenint en compte el paper que desenvolupen en la comunicació. Si llegeixes la introducció del currículum, veuràs que predomina un enfocament comunicatiu, el qual implica textos de tot tipus (orals, escrits, audiovisuals…) Tots aquests textos reclamen dominar els sistemes lingüístics català i castellà, que són un mitjà per assolir una comunicació eficient, no un objectiu final en si mateixos.
c) Tot això vol dir que sempre s’ha de preveure i explicitar a l’alumnat l’aplicació d’allò que es vagi aprenent relatiu a la gramàtica.
d) Finalkment, cal tenir molt present l’altra vessant de la gramàtica, la gestió de l’error (per part de l’alumnat i del professorat) i com ens ho farem per què l’aprenent entengui què ha de fer amb aquests aprenentatges.
e) Per posar un exemple pertinent per a segon d’eso. El fet que l’alumne entengui l’estructura de l’oració simple resulta de vital importància per a la puntuació: sobretot punts i comes. El bon ús d’aquests signes té una finalitat comunicativa clara, per tant cal relacionar puntuació i gramàtica.
Hola,
A la programació hem d’especificar si utilitzem un manual de suport? O no n’hem de fer servir cap? Entenc que la programació és ideal, però a la vida real sempre acabes fent servir un llibre. Si no, pares i alumnes es queixarien d’una despesa innecessària…
Amb tot, jo no he posat res de cap manual. No sé si ho hauria d’indicar.
Xavier
Hola,
De tant preguntar al final em faré pesat i tot. Ho sento. Llegint el currículum he descobert una cosa nova que si no interpreto malament és que t’obliga a situar els continguts del bloc de la dimensió la dimensió plurilingüe al final de la programació. Diu el currículum:
“Donada la peculiaritat d’aquests continguts plurilingües, es presenten unitàriament en un únic bloc al final de cada curs i precedint als criteris d’avaluació”
(Pàg 6 del currículum. A l’apartat d’organització)
Quines manies no?
Pel que fa al manual de suport és un manual de suport i, per tant, si el fas servir, el que és important és que es demostra que has reflexionat sobre el seu ús i que has triat allò que t’interessa.
Per parlar només de la conseqüència més important, cap manual es planteja de dividir la matèria en les dues/tres llengües, ho inclouen tot per si de cas. A la teva programació sí que has de triar, concretar. De totes maneres, si comptes que els alumnes tindran manual i actues en conseqüència, més val citar-lo amb els matisos que creguis oportuns.
Diria que no has entès bá això de la plurilingüe, van al final perquè es redacten conjuntament per a les llengües oficials i per a les estrangeres. A la pràctica, ho seqüencies com pots.
Salut
Hola Joan Marc,
Darrerament he creat un Bloc de l’xtec amb adreces útils perquè els meus alumnes sàpiguen on poden consultar dubtes lèxics, gramaticals i altres coses. Seguint les instruccions de l’xtec, m’ha estat fàcil.
El problema és que també pretenia que m’hi lliuressin treballs escrits i no sé com es fa perquè no he trobat cap pàgina que ho expliqui. Podries donar-me un cop de mà? (No dissimulis, en aquest camp sí que ets un expert, oi?)
Per cert, el Bloc és:
http://blocs.xtec.cat/mmarti
Benvinguda al món dels blocs.
En primer lloc, et recomanaria que et llegissis bé les instruccions que s’expliciten a la pàgina d’entrada d’xtecblocs perquè són clares i resolen la gran majoria de dubtes que et vagin sortint. També hi ha un llistat de preguntes freqüents, que, hores d’ara, deu ser llarguíssima i completíssima.
Si has mirat el meu bloc LLegir molt i escriure bé, hauràs vist que hi ha una pàgina que s’anomena subscripció que em va servir per comunicar als meus alumnes com s’ho havien de fer, et passo l’enllaç: http://blocs.xtec.cat/catalacferrer/subscripcio/
En síntesi, han de tenir un correu de l’edu, han d’entrar a xtecblocs un cop i, llavors, els pots acceptar com a autors, editors… Vés amb compte amb el perfil que els dónes ja que segons els que triïs podran fer més o menys coses. Jo els tinc com a autors.
Vinga, ànims i paciència!
Hola a tots i a totes,
M’estic preparant la programació per les opos d’anglès i la veritat aquest bloc està molt bé, em serveix per aclarir conceptes. Ara bé, se’m plantegen uns quants dubtes que estaria molt contenta i agraïda si em poguèssiu ajudar.
1r- Faig la programació d’anglès de 1r de Batxillerat i ho baso tot amb les competències generals. Hi ha informació sobre com fer-ho a part del decret i la informació donada pel departament? No trobo llibres de text que s’hagin adaptat a la normativa, alguns ho intenten però està basat un altre cop tot amb els conceptes (sembla que ho canviïn, però no és així). Crec que es parla molt de la ESO i el Batxillerat és el gran oblidat. Hi ha alguna cosa sobre el Bat? Em complico massa la vida fent el Bat? (he volgut fer-lo com si fos un repte, però hi ha poca informació)
2n- Respecte al dels llibres de text, he vist que millor citar-ne un per ser realista. Però, a mi hi ha gent que m’ha dit diferents coses:
—>a) millor dir que ens basem amb un llibre de text i modificar el que no ens agradi;
—>b) dir que no ens basem amb cap llibre, simplement exposar la programació i explicar alguna activitat.
Què és millor? Jo he buscat activitats de molts de llibres, webs, webquests, revistes, i ho he fet perquè crec que els llibres de text es basen en conceptes i no en competències (cosa que tot el material que he buscat, sí) es pot dir això? Ho he de dir que m’he basat amb els continguts de tres llibres diferents per fer la programació? Estic una mica perduda al respecte. Ens poden preguntar quin llibre seguim?
Moltes gràcies!
FELICITATS PER LA GRAN FEINA FETA
Hola Maria,
LLegint les preguntes que et fas i la feinada que ja has portat a terme, segur que la teva programació serà molt bona.
Abans de seguir, t’he de dir que tot el que hi ha al bloc és el criteri d’algú que hi ha pensat, però que no té autoritat en el sentit legislatiu de la paraula, per tant, no t’ho prenguis com una veritat absoluta. Això sí, t’agraeixo la confiança i espero que alguna de les coses que has trobat et sigui útil.
Pel que fa a les preguntes, el consell general que et donaria és que facis la programació que tu et vegis capaç de portar a terme a la teva aula, treguis la informació d’on la treguis. Això implica que si fa servir manuals (bons manuals) o recursos publicats, no és cap problema dir-ho, sempre seran una adaptació a la teva realitat. Tot el que hi ha publicat és per fer-ho servir (tant de bo és fes servir més!) i crec que és elegant citar les fonts. Tu les hauràs encaixat en una programació global, que és la feina que se t’encomana cada curs.
Pel que fa a continguts i competències, el meu criteri és que els continguts (de tres tipus) resulten més fàcils de programar i que les competències orienten molt pel que fa a la metodologia que empraràs. En aquest sentit, els dos es complementen. No estaria bé centrar-se només en els conceptes (posem pel cas, la gramàtica). Cal ser respectuós amb les tres dimensions, també.
I pel que fa al Batxillerat, poc et puc ajudar. Encara no m’ha passat el rebot de quedar-me amb dues hores setmanals, per la qual cosa vaig demanar als meus companys NO fer BAtxillerat, o sigui que ni m’he estudiat el currículum. Entendràs que els que creiem en un enfocament globalitzat, amb treball interdisciplinari basat en projectes de caire coomunicatiu, no ho sapiguem fer amb tan poc temps. De totes maneres, si tot just la setmana passada va sortir un document orientatiu per a l’ESO (està a la pàgina central de l’xtec), el batxillerat haurà d’esperar.
Fins aviat i molta sort!
Hola Joan Marc,
Tinc més dubtes:
1r- Els objectius es posen igual que surten al decret?
2n- Els continguts com es posen? Com que surten en 4 dimensions i no surten com abans (conceptes, fonètica, etc…) Com es fa això? Posem el mateix que surt al decret, o posem els continguts antics (que d’altra banda, són els que es fan i surten als llibres).
3r- En la convocatòria diu que si es fa una programació s’ha de fer referència a les relacions que puguin tenir amb les diferents llengües, i això com es menja? Jo faig la d’anglès de 1r de Batxillerat, es diu que quan es fa una carta formal, es relaciona a com es fa en català o castellà?
Estic feta un embolic….Moltes gràcies per la teva ajuda una altra vegada…espero no molestar més! MIL GRÀCIES!
Hola Maria, encara que sembli estrany, no és molèstia, sinó ja no m’hi posaria. Per mi també és important saber on sorgeixen els problemes, això m’obliga a reflexionar, o sigui que no dubtis a preguntar i jo ja faré el que podré.
A banda del decret, et recomano el documents que està editant el Departament i que tracten aquests aspectes (Currículum i organització):
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Not%EDcies&func=display&sid=29
1. Pel que fa als objectius, si el currículum de BAtxillerat és com el de l’ESO, els obectius són per a tota l’etapa, per la qual cosa necessàriament s’haurien de concretar, ja sigui partint dels objectius d’etapa, ja sigui reformulant els criteris d’avaluació, que sí que són anuals.
2. Pel que fa als continguts, has de tenir en compte els que hi ha al currículum, que per això són els oficials. El gran canvi respecte als anteriors és que inclouen conceptes, proc i act en el mateix contingut (idea molt més competencial) i l’altre canvi és que solen explicitar la metodologia amb la qual s’han d’ensenyar. Hauries de procurar mantenir-los al màxim possible, independentment del que trobis als llibres. Recorda que el que es demana és un enfocament comunicatiu, en el qual tot el que saps sobre el sistema lingüística se subordina a l’ús.
3. Pel que fa a les relacions amb les matèries, s’ha d’entendre que ho posaràs quan sigui significatiu, sinó no cal. Pensa que hi ha àrees on és molt més important i que, per exemple, el desenvolupament de la competència lingüística és responsabilitat de tothom i és bo que consti. Jo em limitaria a indicar-ho on ho vegis molt clar, que normalment serà amb les altres llengües.
Fins aviat
Hola,
una pregunta que pot semblar una ximpleria…
Estic fent la meva programació didàctica per a 2n d’ESO de llengua castellana. La faig en català, per no haver de traduir els continguts, competències, etc i perquè em semblava que era el més lògic. Però un company m’ha dit que l’havia de fer en la llengua de l’àrea per la què em presento.
I ara dubto si traduir-la o continuar en català i fer l’exposició en castellà…
Em podeu fer un cop de mà?
Gràcies
Manel
Hola Manel,
La veritat és que no m’he pogut llegir sencer el Decret per saber si és obligatori fer la programació en llengua catalana. M’imagino que si algú la fa en anglès no l’hi comptaran malament, o sigui que tractant-se d’una llengua oficial, s’hauria de poder fer. Si te’n vols assegurar al 100%, et recomanaria que truquessis a algun sindicat, però jo no hi veuria problema en fer-la en castellà.
Els continguts redactats en castellà els tens al DOGC, que com saps s’edita en català i en castellà. El pots trobar fàcilment amb el Google ja que alguna alumna d’aquest curs ho va fer.
Fins aviat
Hola,
Después de ver el texto definitivo, no encuentro la “graella” para redactar la unidad didáctica (la horizontal). ¿Podrías enviarme el link donde conseguirla?
Gracias
Carmen
Hola Carmen,
La tienes en esta misma entrada, concretamente “graella_programació:opos2009″.
Si clicas, te la puedes descargar fácilmente.
Un abrazo
Bon dia Joan Marc,
Una coseta, la graella horitzontal que surt al document definitiu del document Del curriculum a les programacions, és prescriptiva? Ho dic perquè jo ja ho tinc fet en el vostre i canviar-ho m’és una feina extra per la qual no disposo de massa temps.
Gracies i salutacions,
Laura
Hola Laura,
M’alegra saber que ja tens la feina tan avançada.
M’he mirat per sobre aquest document i no veig enlloc que tingui un caràcter prescriptiu. Tampoc recordo que a la convocatòria de les oposicions es fes referència a graelles concretes, només especificava apartats obligatoris.
A més a més, tampoc no hi veig gaire diferències significatives.
Per tot això, crec que no cal que refacis la feina feta. L’actual document està molt bé com a orientació, de manera que l’hem d’entendre així, com una gran ajuda a la nostra pròpia pràctica.
Que vagi molt bé
Hola Joan Marc. Me acabo de leer “Del curriculum a les programacions” definitivo y hay algunos cambios respecto a lo que comentastéis Alba y tú en el curso. Uno de ellos es respecto a los contenidos, ya que no se tienen copiar exactamente sino que se pueden “secuenciar, adaptar y concretar”. ¿No eran prescriptivos? Y por otro lado, aparece una tabla para realizar una programación anual. ¿Hemos de colocar todos los contenidos que vamos a trabajar en todas las unidades didácticas o sólo aquéllos de curso que hemos elegido (tal como hicimos en curso de Terrassa)?
Espero que entiendas cuáles son mis dudas. Un saludo. Rosa
Hola Rosa,
És normal que sorgeixin dubtes quan les coses es fan a última hora. Ja vam comentar que aquest document hagués hagut de sortir acompanyant el currículum per evitar que cadascú anés fent suposicions sobre cada aspecte.
En primer lloc, val la pena seguir aquest document perquè fa la impressió que tindrà una àmplia difusió. De totes maneres, tingueu clar que no només hi ha una manera de fer les coses bé.
En segon lloc, pel que fa a copiar o adaptar els continguts, el meu punt de vista sempre ha estat que tant a la programació de curs com a les unitats didàctiques pot convenir fer-ne una concreció. El que passa és que això encara complica més la feina, ja que t’has de plantejar la redacció de cada contingut. Per tant, si et va bé fer aquestes seqüenciacions (per exemple, hi ha continguts on s’integren tres tipus de text i que rarament faràs en una unitat didàctica), endavant.
No crec que això invalidi la idea que siguin prescriptius. Hi continuaran essent, repartits d’una determinada manera.
Finalment, hi ha el tema de la graella de curs. Diria que nosaltres no us en vam passar clar perquè em sembla realment desmesurat incloure tot el que es fa en un curs en una graella tan completa. Sovint ens tornem una mica bojos tots plegats. Una graella té una finalitat comunicativa evident: facilitar la claredat d’informació. Ara, quan se la complica tant, aconsegueix l’efecte contrari. És com aquells esquemes que són més complicats d’entendre que els textos… Però vaja.
El que us vaig intentar transmetre el dia de la programació de curs és que de tots els continguts del curs, n’establíssiu uns de prioritaris, a fi de facilitar tant el disseny d’activitats com l’avaluació. Destacar-ne alguns no vol dir no posar els altres, els pots distingir amb colors, presentant-los sota dos epígrafs (primer els destacats i després els altres) o d’altres maneres. El problema és que si a la graella poses tots els de curs serà immensa, però aquest problema també el tens si en fas un llistat.
Resumint, continuo pensant que tant si fas un llistat com si ho situes a la graella, ha de quedar clar què és prioritari, és a dir, en què hauran de ser més competents els teus alumnes a final d’aquell curs.
L’extensió de la resta de continguts depèn de tu. Els pots posar tots o no, però evidentment n’hi ha d’haver uns quants de cada dimensió.
Espero haver-te pogut ajudar, entenc que són decisions de matís que resulten problemàtiques i, com totes les de la programació, el més important és que cadascú estigui convençut de la raó que l’ha conduït a prendre aquella decisió.
Doncs res més, reposeu tots i totes aquestes vacances, que us ho teniu ben merescut. Seré una quants dies fora, però tan aviat com torni, respondré les vostres preguntes.
Una abraçada a tots els companys i companyes.
Només una pregunta tonta…a líndex hem de posar número de pàgina? compta dintre dels 60 fulls de la programació, o no? En tinc 60 comptant bibliografia però en tindré 2 més si es compta l’índex…( a la convocatòria només posa que no compten els annexos).
Moltes gràcies!
Em sap greu no poder-te respondre en aquest aspecte. Si al dogc no diu res en concret, jo faria servir el criteri general, segons el qual l’índex pertany al treball.
Però vaja, és simplement una opinió.
Pregunta bàsica
Estic buscant els criteris de la programació. És a dir, el document oficial que indiaca els apartats de la programació (índex, unitats didàctiques, bibliografia…) els criteris formals (tipus de lletra, cos, interliniat…) Algú em pot donar l’enllaç?
Gràcies
Xavi
Annex 4 de la convocatòria.
La pots enllaçar des d’aquesta pròpia entrada:
https://www.gencat.cat/diari/5332/09058100.htm
No oblidis els documents que el departament ofereix dins d’aquest espai per orientar-te en el contingut:
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php
Hola,
Els de ccoo han enviat un mail amb els criteris de correcció, però a l’enllaç que donen:
http://conc.ccoo.cat/ensenyament/publica/oposiciosn/html/criteris_tribunals_opos_2009.htm
no hi ha el de llengua catalana i literatura. Sí que hi ha el de llengua castellana i literatura. Suposo que són els mateixos criteris de correcció, no?
Per cert, hi ha un punt on diu que en el desenvolupament del tema es té en compte “la incardinació del tema en el currículum de l’ensenyament secundari”. Joan Marc, sabries dir-nos com s’ha d’explicar aquesta incardinació (relació)?
Atentament,
Xavi
Hola Xavi,
No he respost abans perquè no sé què passa amb aquest sistema que no entenc res. Primer no podia accedir a l’administració, avui ho he de fer en anglès (deu ser per la competència plurilingüe), i vaja, que he trigat tant que ja han aparegut els criteris de català i tot a l’enllaç que tu envies.
Sobre els criteris, l’experiència en avaluació em diu que és molt important que l’exposició que es faci sigui clarament avaluable amb els criteris que hi ha. És una mica com quan fas exàmens d’idiomes i saps que esperen que facin servir connectors, els col·loques amb calçador, si cal. DOncs aquí el mateix sistema, si avaluen tenint en compte els quatre punts, val més dividir el temps en aquests quatre punts i dir coses interessants de tots ja que cada apartat tindrà un percentatge assignat.
He de reconèixer que no m’havien incardinat mai, però mai se sap, potser arribarà a ser un mot amb futur en el món de la programació, el que no sé és si ve de cardar o no, però vaja, pel sentit que li atribueixes seria versemblant.
Molt bona sort a tots i totes, recordeu que aprovar és important, però que tots els companys i companyes ens refiem de la vostra competència i de la vostra responsabilitat. Els de fora potser no, però la resta de companys us necessitem!
Hola,
Doncs al final no vaig incardinar res a l’examen: als criteris de català no apareixia el concepte d’incardinar.
La sort de la loteria va estar força de cara: Modernisme, pensament i evolució. Gabriel Alomar (tribunal 3 de Mollet del Vallès) no és un mal tema per explaiar-se. Ara bé, els que som uns neòfits en la docència (2 anys i 5 mesos) sí que ens incardinaran ben incardinats. No hi ha manera de tenir mèrits de garanties si no és amb experiència i amb càrrecs. La formació només dóna 4 punts, misèria.
Esperem que la crisi no tanqui l’aixeta.
Salut i bon estiu!
A la vida cal ser positiu, i a les oposicions encara més. Òbviament, l’estructura dels exàmens afavoreix la gent que porta més temps treballant pel Departament, però mai se sap…
Jo sóc dels que crec que sempre s’ha de rendir al màxim i, després, Déu dirà (vaja, el tribunal).
Si tens poca experiència, segurament vol dir que tens més joventut, i això sí que és un valor inqüestionable que val més que qualsevol plaça de funcionari, ja t’ho dic jo.
Molts ànims per a la resta del procés i a fixar-s’hi molt, mai se sap per on pot sonar el tret!
Bon estiu a tots i totes.
Primer de tot em presento: sóc l’Aroa S, amiga d’una ex-alumna seva del màster, l’Anna R, que m’ha passat l’enllaç.
El motiu pel qual m’adreço a vostè és el següent: estic estudiant per presentar-me a oposicions pel cos de Professors de Llengua i literatura castellana i tinc un gran dubte amb la programació didàctica. Quan li vaig exposar a l’Anna aquesta qüestió, de seguida va pensar que li podria consutar.
He dissenyat 9 unitats didàctiques que no acaben d’ajustar-se gaire al model típic d’unitats que estem acostumats a veure en els llibres de text de llengua, dividides en Comprensió, Gramàtica, Lèxic, Ortografía… Les meves unitats aborden un únic àmbit. Poso uns exemples:
Unitat 1: Literatura des de l’Edat Mitjana al segle XX.
Unitat 2: Els textos orals.
Unitat 3: L’oració simple i la composta.
Unitat 4: L’argumentació i els seus textos
Unitat 5: La puntuació de textos
(…)
D’aquesta manera, pel que fa referència a continguts, 7 unitats treballen la dimensió comunicativa; 1 unitat, la plurilingüe y 1 unitat l’estètica.
La meva pregunta és: és possible aquest plantejament o hauria de redissenyar les meves unitats d’una forma més ‘tradicional’?
Moltíssimes gràcies per dedicar-me uns minuts,
Hola Aroa,
Has de saber que és molt difícil aconsellar sobre el tema de programació perquè una cosa és una programació ben feta i l’altra és que li agradi a un tribunal d’oposions.
Anant al tema que planteges, crec que la idea de fer veritables unitats didàctiques és una gran idea que defenso des de tots els àmbits que puc. Això no vol dir que un tribunal hi estigui d’acord, però s’ajusta molt més a l’aprenentatge amb enfocament competencial. Se’m fa més difícil anar al detall de les que tu has plantejat. Imagino que és una programació de 4t d’ESO per l’enfocament històric de la literatura. A partir d’aquí, em sembla una mica dràstica i descompensada la divisió que fas de 7 1 1. Personalment, crec que el procés és el següent:
a) Has de tenir clars quins són els 10-12 objectius i els 10-12 continguts prioritaris a 4t d’ESO. L’annex 3 d’Enfilem les competències et pot ajudar a fer aquesta tria.
b) Després has de dissenyar els 9 centres d’interès que donaran unitat a les teves unitats didàctiques(vénen a ser els que m’has anunciat) i vigilar que puguis cobrir tots els objectius prioritaris del punt a)
c) Totes les unitats didàctiques han de tenir un enfocament comunicatiu (basat en el llegir, escriure, escoltar i parlar), encara que el nucli sigui sociolingüístic o literari. Això vol dir que els continguts de comunicació serien omnipresents, encara que posessis més èmfasi en uns o en els altres a cada moment.
d) Crec que és molt interessant que diverses unitats contemplin continguts literaris o sociolingüístics, encara que siguin vnculats a d’altres centres d’interès. per exemple, proposes una unitat sobre text argumentatiu que podria anar vinculat a textos literaris o a problemes de plurilingüísme. Mataries dos ocells d’un tret.
Deixar-ho en una unitat queda un pèl forçat.
e) I entrant en el detall, si les unitats tenen un enfocament comunicatiu, com dicta el currículum, costa d’entendre que el títol sigui “l’oració simple i la composta” o “la puntuació” Hauries de procurar centrar el treball d’aquests elements lingüístics en estructures de gènere o de tipologia textual. Per exemple, se m’acut una unitat didàctica sobre textos teatrals en la qual posessis molt d’èmfasi en la puntuació.
Entenc que una cosa és trencar el caos dels llibres de text i l’altra és ensenyar llengua tal com es feia fa 30 anys. El text escrit i el text oral són el nucli i has de fer un esforç per ensenyar el que s’ha de saber sobre el codi en funció del seu ús.
Si no ho veus clar, com a mínim procura enfocar aquestes unitats didàctiques més de llengua cap a l’ús.
L’Anna et pot il·lustrar de com solc plantejar les UD, ella ho va fer molt bé, o sigui que te’n pots refiar.
En fi, no sé si t’he ajudat, però em sembla que és tot el que puc dir-te a partir de la informació que em dones.
I res, molta sort en les oposicions i en la feina de cada dia
Joan Marc