Category Archives: metodologia

Resum DIRECTRIUS IFLA BIBLIOTEQUES ESCOLARS

Presentació de les Directrius IFLA per a la Biblioteca Escolar actualitzades al territori.

Tots els centres de primària i secundària disposen del nou llibre.

Podem consultar el document de les Directrius i la presentació digital a l’apartat de Marc Normatiu i Documents de referència de la web del Programa Puntedu.

La presentació digital conté enllaços i exemples molt interessants:

 

 

 

 

 

Les 16 DIRECTRIUS-RECOMANACIONS que inclou són:

1 Documents previs: Missió i propòsits clars.

 2 Adaptació local a les necessitats concretes.

3 Característiques necessàries per a l’èxit de la BE amb un pla que recolzi el currículum.

 4 Supervisió i avaluació periòdica i compartida.

5 Responsabilitats legals, suport i millora  contínua de la biblioteca escolar accessible a

tot l’alumnat.

 6 Drets dels usuaris i els productors, inclosos el dret a l’equitat d’accés, la llibertat d’informació i la intimitat, copyright i propietat intel·lectual, i el dret de l’infant al coneixement.

7 Professional bibliotecari ( formació en organització i dinamització de la BE com a projecte de centre)

8 Rols del professional bibliotecari.

9 Tasques del personal (alumnat, professorat, col·laboradors)

10 Col·leccions físiques i digitals i facilitats d’accés i consulta.

11 Adaptar la infraestructura a les necessitats dels usuaris.

12 Connexions amb d’altres biblioteques, fent xarxa, per a promoure les responsabilitats compartides en l’aprenentatge al llarg de la vida de tots els membres de la comunitat.

13 Les activitats formatives: “El nucli de les activitats formatives ha d’estar centrat en l’alfabetització i el foment de la lectura, l’alfabetització informacional i mediàtica, l’aprenentatge basat en la investigació, la integració tecnològica i el desenvolupament professional del professorat.” EDUCACIÓ EN L’ÚS DE LA INFORMACIÓ.

14 Creació col·laborativa dels serveis i programes per a l’assoliment dels objectius curriculars, culturals i socials de l’escola.

15 Pràctica basada en dades, valoració i recull anual, segons planificació i realització portada a terme.

D’aquestes recomanacions aquest curs al seminari de biblioteques comentem la 10 i 13.

La cerca d’informació en les metodologies del segle XXI: Treball per projectes,…

Escoltant a Neus Sanmartí, catedràtica en didàctica de les ciències, en la recent conferència COM APRENDRE SIGNIFICATIVAMENT EN EL MARC DEL TREBALL PER PROJECTES ,

Iniciem el treball centrant el context del tema, amb les preguntes-reptes que emmarquen el projecte que parteix d’una cerca d’informació, d’un treball d’investigació-recerca que ens porta cap a una actuació compartida dins el món real, estimulant la comunicació.

                  “Diferenciant informació i coneixement”

    Informació= Dades (documents)

    Coneixement=Saviesa (construcció d’idees clau)

“Tenir molta informació no vol dir saber més.”

      “Tenir coneixement vol dir ampliar el que ja saps.”

  • Per tenir coneixement cal una lectura comprensiva, analítica, crítica,…de la informació.
  •  Aconseguir que la informació proporcioni un bon coneixement i el coneixement bona informació (bones respostes compartides i consensuades que permeten formular noves preguntes i noves comunicacions per avançar).”

   “No cerquem una resposta única”

Recerca = Indagar-investigar promovent el coneixement crític.

Resposta única = Copiar

“Fer recerca no és copiar una resposta cercada a internet o en un llibre”

“Cal cercar en diferents fonts dins una estructura cooperativa i analítica”

“Es parteix d’una pregunta-repte global que per a respondre-la cal fer una recerca. Cal indagar”

  • Com cerquem la informació té molta importància. Tenim molta informació però cal destriar-la i analitzar-la per a que ens sigui útil. Cal donar orientacions-pautes per a la cerca i tractament de la informació, abans d’elaborar el treball final o abans de comunicar la resposta.
  • Cal primer comparar la informació recollida de diferents fonts, analitzar-la per arribar després a compartir i consensuar les respostes. Tenint present la pregunta-proposta inicial plantejada per verificar que la resposta sigui vàlida (Autoavaluació-autoregulació del coneixement).

“Adonar-se si la resposta té sentit”

“Cercar allò que es necessita per donar resposta al repte” 

“Cal una actuació final per a d’altres: Una comunicació compartida que incideixi en l’entorn proper”

  • Per tant la recerca anirà encaminada a respondre al repte-pregunta inicial, segons la comunicació final a presentar o acció social a realitzar.

Dins la metodologia del TREBALL PER PROJECTES, o altres de semblants : Treball Interdisciplinari, Aprenentatge basat en Problemes (ABP), Intel·ligències múltiples, Treball globalitzat, Aprenentatge basat en fenòmens, Aprenentatge Servei, STEAM,… METODOLOGIES DE L’ESCOLA DEL SEGLE XXI

neussanmarti-conferencia-treball-per-projectes