COMENCEM EL PROJECTE DE CURTS!

Publicat el per
Respon

Som la classe de 4t de l’escola Bora Gran de Serinyà , 18 alumnes i dues tutores.

Després que la Naia ens comentés que havia anat el cap de setmana a un festival de curtmetratges ens fem preguntes de què és un curt.

Comença a haver-hi interès i ganes de preparar-ne un i pensem que podem dedicar-hi unes sessions i d’aquí treure la idea del nostre projecte.

Per tal de donar-li una funcionalitat comentem que podríem fer un curtmetratge relacionat amb alguna necessitat del poble.

El nostre poble té mil i pocs habitants i el treball en xarxa és molt fàcil.

I així comencem!!

títol projecte

 

Metodologia projecte “Creació de l’himne d’escola”

Publicat el per
Respon

El projecte “Creació de l’himne d’escola” es basa en una metodologia interactiva on els participants tenen la possibilitat de construir les seves pròpies solucions dins un marc interactiu de discussió, amb la finalitat de produir resultats tangibles.

L’alumnat s’agrupa per cicles i dins d’aquest agrupament es fan grups reduïts de quatre o cinc alumnes. Cada grup d’alumnes crea la seva seqüència rítmica i melòdica i després d’un enregistrament, es busca la millor manera per enllaçar les diferents creacions dels diversos grups conjuntament.

A més a més, l’acció educativa és activa i motivadora, implicant la participació de tots els membres (treball col·laboratiu) en el seu procés d’aprenentatge i sent conscients que l’èxit de cadascú depèn de l’èxit dels altres. Al llarg del procés es propicia una interdependència positiva entre els components del grup que promou l’autoregulació del seu aprenentatge.

Sense oblidar la figura del docent, qui també intervé en tot moment dinamitzant el conjunt de les intervencions i presentant continguts significatius i funcionals, útils pel treball que ha de fer-ne l’alumnat.

A les següents imatges es pot observar el procés participatiu de la creació musical i de l’àlbum il·lustrat. L’àlbum mostra la creació visual de la seqüència rítmica (primera imatge) i de la seqüència melòdica (segona imatge).

   

 

COM TREBALLEM?

Publicat el per
Respon

El punt de partida del nostre projecte va ser una invitació als “Premis de cinema Colldegria”. Ens convidaven, als tres grups de cicle inicial, a presentar una pel·lícula inèdita i original. Es va preguntar als/les alumnes si hi volien participar i la resposta va ser unànime: SÍ!!!
Però va sorgir la gran qüestió: “Com es fa una pel·lícula?”
A partir d’aquesta se’n van formular més! (Qui, Què, Com, Quan, A on,…).

A l’hora de trobar possibles respostes a les preguntes formulades pels/les alumnes, decidim quina és la millor manera per a trobar possibles respostes: visita al Museu de Cinema de Girona, fent hipòtesis, buscant informació, entrevistes a professionals, enquestes, escoltant als/les altres,…

Els/les alumnes de cicle inicial treballen de diferents maneres: internivells, en gran grup, en petit grup, individualment,… i les mestres fan de guia i supervisen les activitats realitzades.

El treball derivat de la pregunta “Qui fa possible una pel·lícula?” va ser fer una llista dels possibles oficis relacionats. Vam contactar amb una maquilladora professional, un sastre, un director de cinema i un actor famós. Estem realitzant les trobades i entrevistes. Us deixem una mostra del que va ser l’activitat “Caracterització i efectes especials al cinema”.

Avaluació

Publicat el per
Respon

El fet de valorar el projecte passa per dos moments importants: en primer lloc durant la realització del projecte, amb la mateixa observació d’aula, que permet detectar punts forts i dificultats en els diferents tipus d’activitats i agrupaments. En aquest cal destacar el paper del docent com a guia que ajuda a reconduir les situacions d’aprenentatge on es requereix la seva actuació de manera més explícita. En segon lloc després de la realització del projecte, el producte final elaborat per l’alumnat a nivell individual, que és un Lapbook, permet detectar el nivell d’assoliment de cada alumne tenint en compte els objectius finals del projecte. Així mateix, el projecte inclou una activitat de síntesi que permet detectar el grau d’assoliment del vocabulari treballat durant el projecte, a 1r a nivell oral i a 2n a nivell escrit.

Metodologia

Publicat el per
Respon

Durant el projecte, que té una durada aproximada de tres setmanes, es treballa amb una metodologia que promou el treball grupal: en funció de l’activitat es va realitzant treball en parelles, grups reduïts o tot el grup classe. El fet d’estar a cicle inicial, sovint és complicat assignar els rols de grup. Pel que fa al desenvolupament, les tasques es dissenyen en funció dels interessos de l’alumnat.

Un cop arriben de colònies, es realitza, a nivell d’aula, una pluja d’idees sobre el tema dels pirates, la qual cosa permet fer-ne un agrupament per temàtiques: el resultat va ser que es va acabar treballant les parts del vaixell, la indumentària dels pirates, la seva alimentació, la versió femenina dels pirates, tipologia…

És important el fet de donar autonomia a l’alumnat en la cerca d’informació a casa, que es comparteix posteriorment a l’aula, i en alguns casos es compta amb la participació de les famílies a l’aula. A més a més, l’alumnat de 4t d’ESO que cursa el servei comunitari de llengua, ens va venir explicar el conte del “Pirata Miquelet” i en van portar un vaixell per explicar-ne les parts. De la mateixa manera, l’alumnat de la UEC del Ripollès va intervenir al projecte amb l’organització de jocs tot aprofitant alguna estructura preexistent del pati, que es va convertir en un símbol pirata.

 

Planificació

Publicat el per
Respon

Aquest projecte el situem en el context de les colònies, realitzades a l’inici del mes d’octubre: el lloc escollit és Palamós, espai que permet desenvolupar el leit motiv del projecte: “Els pirates”. Cal dir que l’alumnat, en cap casa, no coneix la temàtica de les colònies fins que arriba al lloc escollit. En el cas de Cicle inicial, es tracta d’un espai real on en una època passada van tenir lloc les grans gestes del pirata Barba-roja; a més es pot visitar l’exposició que hi ha al port. Per tant a l’entorn del tema dels pirates es van articulant les diferents activitats de les colònies, les quals permetran que, en arribar, l’alumnat es formuli preguntes, i a partir de les quals s’articularà el desenvolupament del projecte.

 

 

EL PROJECTE

Publicat el per
Respon

Aquest curs escolar tirem endavant un projecte artístic des de 3r fins a 6è. Neix d’un interès inicial per part de l’alumnat per crear l’himne d’escola.

Aquesta proposta s’emmarca dins una metodologia per projectes i consta de diferents fases:

1-Anàlisi de la situació
2-Detecció de necessitats
3-Creació de l’himne

-Seqüència rítmica, seqüència melòdica, lletra…
4-Difusió de la proposta
5-Avaluació final

A més a més, aquest himne d’escola es presenta a través d’un àlbum il·lustrat. Cada pàgina de l’àlbum s’explica a través de les diferents seqüències (rítmiques, melòdiques, lletra…) que s’han anat elaborat, fins arribar a escoltar la versió final. D’aquesta manera, es pot observar i escoltar el procés de creació de l’himne d’escola.

En aquest moment ens trobem a la darrera fase de creació de l’himne. Es preveu anar-ho a gravar a un estudi de gravació.

Ens seguim llegint!

L’ESCOLA DELS SOMIATRUITES

Publicat el per
Respon

LA METODOLOGIA

Iniciem aquest curs un nou projecte: L’escola dels Somiatruites. En aquest projecte els nens i nenes de 2n de Cicle Inicial juntament amb les famílies desenvoluparan un projecte a partir de diferents tallers on alumnes, pares i mestres somiaran i desenvoluparan accions  a l’escola.

La metodologia utlitzada en aquest projecte parteix de l’aprenentatge cooperatiu no només amb l’alumnat, sinó col.laboratiu amb les famílies. Les activitats autèntiques a vegades necessiten d’una tribu per poder desenvolupar-se, ens agrada treballar amb la comunitat, sabem que això no tan sols enriqueix a l’alumnat, sinó que millora els aprenentatge i desenvolupa unes actituds indispensables.

COM?

REUNIONS PRÈVIES AMB LES FAMÍLIES PER TAL D’EXPLICAR EL PROJECTE I ACABAR-LO DE DESENVOLUPAR AMB ELLS.

LLISTAT DE TOTS ELS FAMILIARS QUE HI PODEN PARTICIPAR.

ORGANITZACIÓ DE LES FAMÍLIES EN ELS TALLERS.

AVALUACIÓ DE CADA UNA DE LES SESSIONS PER TAL DE FER LES MODIFICACIONS PERTINENTS.

AVALUACIÓ FINAL DE L’ALUMNAT, ELS MESTRES I LES FAMÍLIES

ABANS DE COMENÇAR EL PROJECTE…

Abans de començar: Fem una passejada per l’escola amb ulls que ens agrada i ho anotem.

Al cap d’una setmana anem a fer una passejada per l’escola amb ulls de llocs, espais, objectes… que ens agradaria millorar.

TALLERS DEL PROJECTE:

1r -BRIGADA DELS SOMIATRUITES.

2n -ELS FOLLETS DE L’ESCOLA (BEEBOTS)

3R- DISSENYEM LES DISFRESSES PER A LA NOSTRA OBRA DE TEATRE.

4T-  CONEGUEM L’ESCOLA A PARTIR D’UN GEOCACHING I CREEM EL NOSTRE.

5È- L’ESCOLA DELS SOMIATRUITES ( DISSENYEM UNA MAQUETA).

DESENVOLUPAMENT DELS TALLERS

Compartim la nostra troballa i escollim una acció a partir d’una assemblea amb les dues classes. La proposta escollida la desenvoluparem juntament amb les families. Dissenyarem, crearem i tirarem endavant la nostra proposta!

La proposta ha estat:

  • Escollir el lloc i plantar flors a l’escola
  • Dissenyar i muntar un circuit d’aigua per posar a la tanca.

COM?

Publicat el per
Respon

Acordem que qualsevol projecte que fem a l’escola tindrà en compte l’aprenentatge cooperatiu com a element enriquidor i bàsic. Així doncs, a l’escola desenvolupem activitats autèntiques que malgrat ser  productives i que permeten potenciar destreses bàsiques per a l’alumnat d’avui, no les consideraríem com a projectes.

Tots els projectes fomentaran:

  • L’aprenentatge cooperatiu.
  • Activitats que potenciïn un grau d’autonomia i de decisió important.
  • Definirem un repte inicial que fomenti la reflexió, la recerca i l’acció de tothom.
  • Les activitats tindran un grau de guiatge, però mai marcaran el camí, perquè el procés el decidirà l’alumne/a.
  • Els projectes sempre els iniciarem en una reflexió grupal, recordant els objectius de la sessió i, al final, amb una autoavaluació individual i grupal per tal d’introduir propostes de millora.
  • La realització d’un producte final significatiu que impliqui comunicació i funcionalitat.

 

I SI HO ENDRECEM?

Publicat el per
Respon

La fase de planificació l’entenem des de la nostra escola com un canal de doble entrada:

  • Som una escola activa que no partim de zero, i per tant, realitzem activitats autèntiques i competencials i ens apropem al que entenem que ha de ser un projectes, malgrat això, cal que trobem espais de reflexió, intercanvi i millora. Per aquest motiu hem introduït els claustres pedagògics on acordem uns objectius abans d’iniciar el claustre i intentem assolir-los durant la sessió. Sempre parteixen de dinàmiques que s’han treballat amb el cicle i que després en aquesta sessió les treballem amb grups intercicle intentant apropar punts de vista.

  • El grup impulsor ens permet la taca d’oli en el centre i l’anàlisi més detinguda dels aspectes que ha de tenir una metodologia centrada en l’ABP.
  • Consensuem entre tots una taula prèvia que ens servirà com a punt de reflexió en els diferents cicles on anotem:
    • Les habilitats que volem desenvolupar en els nostres alumnes.
    • Què és prioritari que treballem a cada cicle, curs i per a què?
    • Quan ho podran utilitzar i com?
    • Com sabrem els mestres que ho han après.