Implementació del projecte: ‘La Terra, un planeta habitable… fins quan?

Com s’ha comentat a la presentació, des de que s’ha començat el projecte hem reorganitzat el nostre horari, de manera que han desaparegut les matèries com a tal i només tenim hores de projecte sense concretar si serà de llengua, de matemàtiques o medi. Tot i això, s’han mantingut certs aspectes de les matèries troncals com per exemple el càlcul mental, comprensió lectora o  l’expressió escrita ja que no volíem córrer el risc de no treballar certs aspectes importants. Podeu veure com a exemple l’horari de 4t A per a que pugueu veure com ens hem organitzat:

Les activitats que estem realitzant han partit dels interessos i inquietuds dels alumnes. Com ho hem fet? Mitjançant treball de camp. Tal i com es comenta a l’apartat de metodologia, s’ha creat una comissió per treballar el projecte i escollir diferents tasques. Un cop decidides les tasques, els alumnes de manera voluntària han escollit en quin treball de camp es volien centrar.

Des de la Comissió COCO es van escollir les següents tasques:

  • Crear i potenciar la figura d’un encarregat Verd a cada classe, que vetlli per la sostenibilitat de l’escola. Per exemple: mirar que les llums quedin apagades a final del dia, controlar els residus que es produeixen a l’aula, etc.
  • Investigar quins són els requisits per poder ser “Escola Verda”.
  • Fer un control de residus generats a l’esmorzar a nivell de tota l’escola.
  • Dotar el pati de papereres de reciclatge.
  • Dissenyar uns fulletons per repartir pel poble, conscienciant el veïnat sobre la necessitat de cuidar el planeta.
  • Conèixer la situació actual en relació al medi ambient.

DIA A DIA…PROJECTE TORTUGUES

A l’aula ens ha arribat una tortuga!Tots els atletes han quedat meravellats al veure-la. De seguida han volgut fer-se càrrec d’ella i han mostrat molt interès per esbrinar informacions sobre aquesta espècie.

En una de les converses inicials en vam plantejar…

Però si volem fer-nos càrrec d’aquesta tortuga, què necessitarem saber? Què haurem de fer?

  • Li haurem de fer una casa. La casa serà com una piscina amb aigua.
  • Necessitarem esbrinar si és mascle o femella.
  • Necessitarem saber: què mengen, cada quan li hem de canviar l’aigua, de quina espècie és,… tot el necessari per poder tenir cura d’elles.
  • Decidim que cada cap de setmana s’emporti la tortuga un nen/a de la classe.

També vam fer una votació per posar-li un nom i van sortir moltes opcions però finalment la més triada va ser Zak.

Han anat passant els dies i hem esbrinat algunes informacions:

  • La nostra tortuga és de l’espècie PSEUDEMYS.
  • I que serà necessari canviar-li l’aigua cada dos dies. També sabem que aquestes tortugues mengen com una espècie de gambetes que els hi anirem donant com a molt dos cops al dia, segons tingui o no gana.

16 d’abril

Durant tots aquests dies que Zak ha estat a la nostra classe, l’hem anat observant i la veiem intranquil·la. Sovint s’aixeca com si volgués sortir. Sembla que no està massa bé on està ara mateix.

Això fa que iniciem una conversa a l’aula i ens plantegem diferents coses.

Com ha de ser la seva casa? Aquí observem que no està bé del tot.

Conversem i els alumnes consideren que:

  • Els animals necessiten espais amplis per viure. Necessiten espai per poder-se moure lliurement. I per tant, necessitarà un espai més ampli i profund.
  • També pensen que a l’exterior la tortuga podrà estar millor. La classe és petita, a l’hivern fa molta calor i no li arriba la llum del sol. Per tant, decideixen que s’haurà de cercar un lloc del pati.

Analitzant aquesta possibilitat com la més adequada, sorgeixen diferents coses que haurem de tenir present:

  1. Necessitarem redactar un escrit a la directora de l’escola per demanar-lipermís. I aquest permís ha de ser previ, ja que sense ell, no podrem tirar endavant la proposta i haurem de cercar un plan B.
  2. En cas de que si que ens deixin, necessitarem un plànol de tota l’escola. D’aquesta manera podrem cercar el lloc del pati que sigui més adequat.
  3. Després necessitarem preguntar-li a la Maria si tenim diners i haurem de fer un pressupost del que ens costaria fer-li la casa a la tortuga.

Pensem que les famílies ens poden ajudar, ja que tenim pares que són paletes. Així ens sortirà més barat!

  1. A l’hora de fer la casa, els alumnes expliquen que haurem de tenir present l’evaporació de l’aigua, també que si hi ha plantes, poden xuclar aigua de la tanca de la tortuga i que el terra de la piscina no podrà ser de terra, ja que la terra absorbeix l’aigua.

Conversant, hem arribat a la conclusió que el terra haurà d’estar fet d’un material impermeable. Després de nomenar opcions com el plàstic, la fusta, les rajoles o el ciment, hem considerat que el ciment és la millor opció.

  1. També haurà d’haver un enreixat per a que animals com els ocells no se les mengin.
  2. Finalment, podrem fer un cartell on indiqui que allà viuen tortugues i també passar per totes les classes per informar sobre el nostre projecte.

13/05/18

Aquestes setmanes el projecte de les tortugues ha anat avançant per diferents camins:

  • Per una banda, hem escrit una carta a la directora, per sol·licitar un permís.

Li vam explicar una mica el projecte que portàvem entre mans i li vam demanar permís per fer un estany al pati. Cada grup, va escriure una carta i després les vam posar en comú i amb les idees de tots vam escriure la que seria la definitiva a la PDI. L’enviàrem i pocs dies després, la directora ens va contestar.  Si cliqueuaquí, podreu veure el nostre treball!

  • Al mateix temps hem anat fent recerca sobre les tortugues i hem anat coneixent-les una mica més.

Algunes informacions importants que hem descobert han estat aquestes:

Ara ja sabem que fins que la tortuga no arribi a mesurar 10 cm no podrà anar a viure a l’estany! Com no sabíem quant mesurava el Zak, el vam mesurar fent servir una cinta mètrica i ara sabem que fa 6 cm.

Això ens ha fet reflexionar que encara haurà d’estar un temps a l’aula i per tant, li haurem de preparar un lloc millor on poder viure.

Mirant unes informacions, vam llegir que quan són petites és recomanable posar-les en un aquaterrari fet a una peixera. Un membre del grup va proposar que com queda poc temps per acabar-se el curs, podríem repartir-nos la feina amb els nens/es de primer. Com ells també tenen una tortuga, va proposar que els nens de primer s’encarreguessin de preparar l’aquari i nosaltres l’estany.

En compartir la idea amb el grup, tothom la va valorar molt positivament. Jo els hi vaig plantejar anar a la classe de 1r per fer-los la proposta i decidir entre tots com ens anàvem a organitzar. 

 

Un matí vam anar a visitar als gimnastes, i els hi va agradar la idea. Entre tots vam decidir que un cop tinguin fet l’aquari, les dues tortugues estaran juntes. I cada setmana tindrà l’aquari un grup. També ens anirem trobant, per anar-nos explicant com portem i anem preparant les dues propostes.

 

  • Per altra banda, els atletes de 2n han pensat que serà necessari mesurar la tortuga un cop cada mes, per així saber en quin moment podrà anar a viure a l’estany.

Jo els hi he plantejat un repte. Pensar de quina manera podrem portar un registre de les mesures que anem fent.

Cada grup s’ha encarregat de pensar un disseny. Un cop acabats, cada grup l’ha explicat a la resta de la classe.

Han sortit idees molt interessants!!

Aquí les podeu veure!!!

Després de compartir les diferents propostes, han decidit fer una votació i s’ha triat la que hem pensat que era la més correcta. Després l’hem elaborat entre tots. Ara ja podrem anar enregistrant la seva mesura al llarg dels anys!!

 

Ja arriba el dia de la sortida!!

A l’aula parlem on anirem i què podrem veure.

Llavors es quan tenim una idea molt bonaa!! Com allà trobarem experts en tortugues els hi podrem fer preguntes difícils que ens ajudin en el nostre projecte.

Com volen fer preguntes, des de castellà veiem diferents models d’entrevistes tant orals (a partir d’un àudio) com escrites i les utilitzem de models. Així ens fixem que per fer preguntes hem d’utilitzar el símbol d’interrogació i per això parlem dels diferents tipus de frases que podem trobar. A la PDI fem diferents jocs per diferenciar-les.  També juguem al joc de les preguntes! Va ser molt divertit i ens va agradar molt!!

Llavors ja sabíem què era una entrevista i ens vam posar a preparar la nostra entrevista per als experts del CRARC!!

Per grups cooperatius, a partir de la tècnica del full giratori, vam pensar en diferents preguntes que els hi podríem fer i que ens podrien ajudar, per una banda per saber com havia de ser el manteniment de la tortuga i per altra, per resoldre dubtes de com fer l’estany.

Quan vam acabar, ho vam posar en comú i entre tots decidirem quines preguntes triarien, descartant aquelles que eren més senzilles o descriptives. Així, entre tots vam acabar de redactar l’entrevista a la PDI. Ho vam imprimir i ens vam repartir el text per saber què llegiria cadascú. També vam veure que necessitaríem que hi haguessin nens/es que apuntessin les respostes.

Iniciem l’aventura de construir el nostre Zoo

La implementació del projecte s’adapta a cada curs. A continuació expliquem com ens ho hem fet a P3, P4 i a P5

IMPLEMENTACIÓ SALVEM EL ZOO – LA GRANJA A P3

A P3, després de llegir la carta conjuntament amb P4 i P5 es decideix, des de tot el cicle, que si que es vol ajudar a salvar el zoo, però que ens haurem d’organitzar i distribuir-nos la feina.
A P3 hem de veure com poder salvar i reubicar als animals de granja.
Agafem tots els ninos d’animals que tenim a l’aula i els classifiquem i seleccionen només els de granja, i els deixem al racó que hem obert nou per la granja.

A l’aula es veuen videos del Zoo de Barcelona, i videos d’animals de granja a on s’ensenya com viuen. Tots els nens i nenes estan d’acord que els animals no deuen ser feliços vivint a unes gàbies.
Fem conversa dels animals de granja, aprofitant que alguns nens i nenes han visitat alguna granja, i parlem de les característiques dels animals.

El director del Zoo ens envia unes imatges amb els animals de granja, parlem de les seves característiques, mirem com s’escriuen, piquem les paraules,…

Demanem documentació a les famílies sobre els animals de granja. Veiem molts contes que ens han portat els nens i que hem trobat a la biblioteca.

Ens arriba a la classe la “ROSA” que és una ovella titella.
Després de moltes converses, els nens i nenes de l’aula volen conèixer més característiques dels animals de granja.

Pel que fa a P4 Els alumnes es vam posar en marxa per ajudar a la construcció del nou zoo de Barcelona, i el primer que vam fer va ser veure un vídeo per recordar que hi havia al zoo, quins animals, com estaven organitzats, i les nostres experiències en ell.

Seguidament cadascú va dibuixar com pensava que hauria de ser el nou zoo i ho vam posar en comú, aquí vam decidir que cada animal havia d’estar agrupat per famílies, però ens vam adonar que els animals no estaven contents al zoo ja que es trobaven en gàbies, i haurien d’estar en llibertat. Però va sorgir un problema, si els animals estiguessin tots junts, uns es menjarien als altres, i no tots necessiten les mateixes condicions per viure, els pingüins necessiten estar al gel, però els lleons al gel es congelarien com ho hem de fer? Vam classificar els animals segons el seu hàbitat: els de la sabana, els de la selva, els del pol nord, i els del mar. Ara ja sabíem quines condicions climàtiques necessitaven cadascú, com podíem posar tot això en un mateix recinte? Era impossible, així que després de veure vídeos i informar-nos sobre les propostes de com seran els zoos del s.XXI vam decidir que el nou zoo de Barcelona hauria de constar de diferents sales on hi haguessin pantalles digitals que ens mostressin els diferents animals des del seu hàbitat, d’aquesta manera no els molestaríem i podríem observar com viuen.

Vam dissenyar un plànol del nou zoo, de les seves sales, i per fer-ho havíem de tenir molt clar on havíem de posar les càmeres de vídeo per gravar aquests animals, i ens vam posar a treballar i buscar informació sobre els hàbitats de cada animal, i el millor lloc on posar càmeres.

Implementació dels tallers de “La Sireneta”

Aquests tallers es van dur a terme la setmana del 5 al 9 de febrer. Es van fer sis grups d’alumnes en cadascun dels cicles barrejant els nens del cicle per crear grups de 15 nens aproximadament. Cada taller tenia una durada d’una hora i mitja i es repetia 6 vegades per tal que anessin passant tots els grups durant 3 dies (de 9 a 10,30 i  de 11 a 12,30).

Els sis tallers eren: Andersen, Dinamarca, El fons marí, Decoració, Les sirenes i Under the sea.

A casdascun es treballa un àmbit diferent: Andersen, l’àmbit lingüístic (català); El fons marí, medi Natural; Dinamarca, medi Social; Les sirenes, l’àmbit lingüístic (castellà); Decoració, l’artístic i Under the sea, l’àmbit lingüístic (anglès).

En tots els tallers es treballa: autonomia, iniciativa personal i emprenedoria , aprendre a aprendre i  educació en valors.

  • Andersen: consistia en un acostament a la seva vida, coneixent les dades més remarcables i algun esdeveniment el qual marcaria de ple la seva vida i obra.
  • Dinamarca: localització, ciutats més importants, gastronomia, costums i llocs emblemàtics. Coneixement de la història dels Víkings, alfabet i simbologia.
  • Fons marí: elaboració de preguntes i respostes a partir de la documentació sobre alguns dels habitants del fons marí (CM, un concurs, i CS). Posada en comú amb la informació obtinguda (CI, CM i CS).
  • Les sirenes: visionat d’un vídeo sobre el mite de les sirenes i posterior concurs amb preguntes
  • Under the sea: visionat d’un Power Point amb els noms dels animals (CI), escoltar de la cançó “Under the sea” en anglès, mitjançant una activitat de “fill the gaps” (CM i CS) i redacció d’una carta formal a un personatge de la història. (CS)
  • Decoració: elaboració de diferents creacions relacionades amb el mar per decorar l’escola.

Si voleu veure els àmbits i les competències que es treballen, a més d’altres aspectes, aquí us deixem l’enllaç del nostre projecte!!!

Projecte “La Sireneta”

 

METODOLOGIA I IMPLEMENTACIÓ

ACTIVITATS DE DIFERENTS ÀMBITS

  • El treball de “Junts contra la por” de l’info K ens porta a diferenciar conceptes que els alumnes han extret del video i que no acaben de tenir clar.

Àrab    musulmans

Terrorisme       Islam     Estat islàmic

  • La paraula Islam ens durà a conèixer i a identificar  les principals religions. Analitzem que tenen en comú i que les diferencia. Fem una taula multi entrada de les cinc religions majoritàries. Primer en petit grup i després posada en comú amb gran grup.

 

  • Lectura comprensiva de Tahar Ben Jelloun “El racisme explicat a la meva filla”
  • El nom de Tahar ben Jelloun escrit en àrab els motiva a aprendre l’ abecedari i conèixer els grafismes de la llengua semítica.
  • ENIGMA…1212 ENS HAN VENÇUT!!!La màquina del temps que tenim a l’escola per treballar l’eix transversal d’aquest curs va treure un enigma, amb “1212 ens han vençut i una paraula en àrab”.La paraula escrita en àrab és descodificada i endevinen que significa Al-Àndalus. La data de l’ enigma ens dura a  identificar-nos com  musulmans vençuts a la Batalla de les Naves de Tolosa l’ any 1212. Per tant som musulmans.
  • Ens situem a la historia.

Cartografia Al·Àndalus

  • Conquesta musulmana, elaborant mapes de diferents moments, veient els protagonistes, dates i fets importants…
  • Etapes polítiques (emirat, califat, taifes, nazarites…)

Triem el nom de la classe i la mascota

  • Triem el nom de la classe (almohades i bereberes)
  • Qui som, quan hem arribat, com som, quin llegat deixem…
  • Cerca d’informació i elaboració d’un perfil.
  • Creació de la mascota de la classe

INTRODUCCIÓ A L’ÀMBIT ARQUITECTÒNIC

  • Disseny d’una rajola andalusí, respectant els cànons marcats i les formes geomètriques pròpies de la època.
  • Disseny d’una porta d’estil andalusí amb les rajoles elaborades a classe.Elaboració plàstica de l’eix cronològic de l’aula
    • Treballem l’escala (cm=anys) i fem les etapes polítiques en diferents colors.
    • Situem les autoritats político-religioses, la capital, fets importants, llegat artístic
    • Treballem numeració romana, i posem els segles a l’eix.
    • Treballem l’àmbit matemàtic, de medi social i el plàstic.

Societat Al-Àndalus

    • Conèixer els diferents estaments segons la religió i la classe social.
    • Relació religiosa entre conquistadors i conquerits (conversions)
    • Rols de cada sector dins la política, economia… (oficis)
    • Construcció d’un personatge a partir del seu rol social (els meus relats)

Berenar Al-Àndalus: La chubarquía

Robòtica i lectoescriptura, incompatiles?

La robòtica ens ha ajudat a desenvolupar les competències de l’àmbit lingüístic. A cicle infantil i a inicial hem fet ús dels Blue-bots per treballar aspectes com la seqüenciació, la lateralitat, la noció espacial… ara bé, perquè no aprofitar aquest recurs tant enriquidor per treballar altres continguts?

A 1r treballem la comprensió lectora i l’ortografia per mitjà d’activitats com ara: l’associació de paraules molt curtes amb imatges. Aprofitant que disposem de Blue-bots a l’escola, vam creure que podria ser molt interessant utilitzar-los per incidir en aquests aspectes lingüístics.

Com podeu observar a la imatge, la tasca es realitza a sobre d’una quadrícula. Els alumnes, després de llegir la paraula, han de donar al Blue-Bot les ordres clares per tal de conduir-lo fins la imatge que li correspon. L’avantatge d’aquesta activitat és que, poc a poc, pots anar proposant reptes als alumnes: arribar a més d’una imatge, plantejar diferents rutes per arribar-hi, afegir obstacles dins la quadrícula, etc.

Creiem que aquesta experiència d’aprenentatge ens permet que la pràctica sigui molt més estimulant i motivadora pels nostres alumnes.

La robòtica i la lectoescriptura NO són incompatibles.

Presentació del tema de l’eix transversal “La Sireneta”

Prèviament a la implementació del projecte, es va fer la presentació de l’eix transversal a partir d’activitats engrescadores, converses… Així vam descobrir conjuntament el conte i el tema que ens acompanyaria fins el dia del carnestoltes.

Els alumnes van rebre  una capsa motivadora amb sis pistes. Amb aquestes van haver d’esbrinar que el conte que es treballaria: era “La Sireneta”. En aquesta capsa vam trobar:

  • Pista 1: un mapa de Dinamarca.
  • Pista 2: un pop i un tritó.
  • Pista 3: una frase del conte.
  • Pista 4: petxines,sorra i una estrella mar.
  • Pista 5: a cicle mitjà i superior un  fragment del conte i a infantil i cicle inicial, un trencaclosques.
  • Pista 6: i un mapa del tresor.

Dins del tresor vàrem trobar contes, la biografia de l’Andersen, un conte plastificat de l’Andersen i Disney, contes de diferents editorials i de les dues versions (Disney i Andersen) i una ampolla on vam trobar l’endevinalla del personatge del que aniríem disfressats al carnestoltes.

 

 

A partir d’aquest bagul es va iniciar una conversa per esbrinar els coneixements previs dels alumnes en relació al conte, l’autor, el món de les sirenes….

 

Els dies següents i per cursos vam llegir en gran grup i de manera individual els contes mirant les il·lustracions, comparant els finals i els contes amb l’original. També vam visionar la pel·lícula.

Aquest va ser el punt de partida per a la implementació dels tallers.

Us deixem l’enllaç per si voleu veure unes quantes fotografies!

Fotos presentació de l’eix transversal

Creem un fòssil

En una primera pràctica, vam intentar reproduir les fases que necessita la part dura d’un ésser viu per poder convertir-se en un fòssil.

Per aquest motiu vam anar al sorral de l’escola, vam agafar sorra i la vam pressionar fins aconseguir una bola dura i compacte. Després vam agafar elements que sabíem que es poden fossilitzar, com petxines, fulles, ossos, etc., i les vam marcar a la bola, ho vam deixar assecar i vam poder veure com la bola, al dia següent, s’havia endurit i s’havia quedat la marca dels elements que vam escollir.

Sortida Museu de Paleontologia

Vam decidir anar al museu de Paleontologia de Sabadell, ja que ens brindava l’oportunitat de veure en primera persona moltes de les coses que estàvem aprenent. Des de la creació de la terra, la vida dels dinosaures a la terra, la seva extinció, la formació dels fòssils, les persones que s’encarreguen d’estudiar-los (els paleontòlegs) i fins i tot vam poder veure com treballaven paleontòlegs de veritat dins del seu laboratori.

Ens va agradar molt el museu i ens va servir per entendre moltes coses que havíem investigat i estudiat, a la vegada que ens va crear més curiositats per aprendre i esbrinar.

El que més ens va agradar va ser poder veure en persona paleontòlegs de veritat i poder tocar i veure rèpliques de fòssils al laboratori.

Un “Sac de llegendes” pels nens i nenes de segon

Sortida a la biblioteca de Cervelló

El passat 29 de novembre la classe dels Paleontòlegs vam anar a la biblioteca de Cervelló a realitzar una activitat.

Ens van ensenyar la biblioteca i ens van explicar diferents llegendes que parlaven de Cervelló. Ens va agradar molt com en Moi ens va explicar les històries.

Vam aprofitar per veure el caga tió que hi ha davant de la biblioteca i demanar-li els millors desitjos.