A partir d’una carta on es presenta un problema relacionat amb l’aigua, ens endinsem i ens fem preguntes sobre la importància d’aquest recurs. Observem el planeta i descobrim que l’aigua es troba a molts llocs i de diferents formes, però que està patint canvis a causa del canvi climàtic. Entre tots trobem maneres d’ajudar el nostre planeta estalviant aigua i intentem respondre la pregunta que ens hem plantejat.
A continuació es presenta un document de treball per desenvolupar un projecte interdisciplinar a 1r d’ESO.
Les matèries que participen al projecte són:
-Matemàtiques.
-Ciències Socials.
-Català.
-Castellà.
-Anglès
-Tecnologia.
-Ciències Naturals.
El projecte consisteix en el disseny, per part dels alumnes, d’un joc de taula. La finalitat del projecte és que l’alumnat treballi continguts de les diferents matèries implicades durant el disseny del joc i el seu posterior ús.
Com a tot projecte, es platejarà als estudiants una pregunta la qual hauran de ser capaços de respondre al final de tot el procés. A més, els alumnes hauran de presentar un producte final on es podrà observar de manera tangible tot el procés d’aprenentatge i l’aplicació de tots els coneixements assolits:
-La pregunta de la qual partirà aquest projecte és:
És pot aprendre dissenyant un joc de taula?
-En aquest cas, a causa de la gran quantitat de matèries implicades, s’haurà de presentar 3 productes finals:
Per guiar als alumnes en el seu procés d’aprenentatge s’ha dividit el desenvolupament del projecte en dos parts.
-La primera part, es refereix a la creació d’un joc pròpiament dit. S’ha contractat els serveis d’una empresa externa especialista en la consultoria en el desenvolupament dels jocs: LU2
Lu2 s’encarregarà d’assessorar als alumnes en tot allò relacionat amb el mon del joc pròpiament dit. La seua intervenció seguirà aquesta seqüència:
La segona part. Aquesta serà totalment complementaria a la primera, és aquí on els professor de les matèries faran de guia dels alumnes i els orientaran en les qüestions acadèmiques que puden sorgir. Els professors seran els encarregats de planificar tot el procés, de planificar totes les tasques i de guiar als alumnes en el procés de construcció dels productes finals. A més, seran els encarregats d’avaluar totes les tasques del projecte i d’incentivar l’autoavaluació de l’alumnat en tots els aspectes que es considere oportú
-Castellà i Català: A causa de la natura del projecte, les llengües (Castellà, Català) seran les que més pes pràctic tinguen en el desenvolupament del joc, concretament treballant les instruccions. La seva presencia es desenvoluparà de manera transversal en tot el procés de creació i a la presentació del resultat. Durant el desenvolupament de les fases del projecte es podrà apreciar de manera pràctica com es treballaran aquestes dues matèries.
-Tecnologia: D’una banda, el treball en tecnologia quedarà reflectit en la elaboració física del joc de taula i dels diferents prototips.
D’altra banda, l’ús de diferents eines digitals per la elaboració dels vídeos també formen una part pràctica d’aquesta matèria. Aquestes seran algunes de les eines digitals que es podran utilitzar:
Per crear un blog:
https://www.youtube.com/watch?v=AEZijX41ZwE&feature=youtu.be
Per editar un vídeo en youtube
https://www.youtube.com/watch?v=U2SuXLdy5uQ&feature=youtu.be
Com pujar, editar i compartir vídeos en google drive
https://es.slideshare.net/itziarlopez/manual-bsico-de-google-drive
Com pujar fotos a pinterest?
https://tecnologia.uncomo.com/articulo/como-subir-fotos-a-pinterest-32583.html
Avui els nens i nenes d’infantil s’han trobat amb una foto i el nom d’un personatge a la pissarra i hem començat a reflexionar entre tots qui podia ser. Ha sigut molt interesant escoltar les idees de cada nen, però com ningú ho tenia gaire clar hem posat el nom a l’ordinador per poder buscar informació.
Hem trobat que aquest personatge era un artista famós i hem vist les seves obres.
SOL LEWITT
Si voleu més informació d’aquest artista podeu consultar en aquesta adreça:
El nostre leit motiv del projecte és com organitzar una sortida. La motivació inicial ha estat la rebuda d’un e-mail , per part de la directora del centre, convidant-nos a escollir una sortida, amb un pressupost determinat.
Partint d’una conversa inicial amb els alumnes, el mestre planteja la pregunta-guia: “Com organitzem una sortida?”. A partir d’aquí s’inicia una pluja d’idees (brainstorming) on els alumnes aporten les seves vivències personals sobre sortides fetes a l’escola, esplais o les seves famílies.
Per tal que hi hagi un equilibri en les diferents agrupacions de treball, s’ha incentivat el treball individual, seguit d’un treball per parelles, per a continuació fer-ho en petit grup i, finalment, exposar-ho en gran grup. Així doncs, inicialment cada alumne ha de pensar o plantejar-se on vol anar de sortida, buscant informació i reflexionant sobre tot allò que necessita per dur-la a terme.
Els objectius, criteris d’avaluació i continguts que ens vam plantejar van ser compartits amb els alumnes. Aquests són:
Àmbit d’aprendre a aprendre
Objectiu: Utilitzar la interacció i tècniques de treball en grup
Criteris d’avaluació:
-Acceptar la responsabilitat del rol per aconseguir objectius grupals
-Autoavaluar-se en el procés i el resultat final del projecte
Continguts:
-Repartiment de rols
-Seguiment del procés
-Interacció en grups
-Suma dialogada d’aportacions
Àmbit matemàtic
Objectiu: Fer conjectures matemàtiques adients en situacions reals (estimacions del pressupost, càlcul del temps, distància i preu) i comprovar-les.
Criteris d’avaluació:
-Interpretar gràfiques, taules horàries i plànols i itineraris
-Fer una estimació del pressupost tenint en compte el diners, temps i mitjà de transport.
Continguts:
Numeració i càlcul:
-Càlcul d’ un pressupost amb monedes: euros i cèntims.
-Ús de les calculadores i altres recursos digitals per desenvolupar el càlcul
– Estimació dels resultats de les operacions
-Realització de restes portant-ne, multiplicacions i divisions amb nombres naturals amb algorismes estàndard
Espai i forma:
-Utilització d’adreces o punts de referència per moure’s en l’entorn.
-Realització, interpretació i ús de plànols d’itineraris cercats per ells mateixos utilitzant diferents suports: digital i en paper.
Àmbit lingüístic
Objectiu: Planificar i elaborar un cartell i un e-mail per comunicar-se amb empreses externes
Criteris d’avaluació:
-Seguir una base d’orientació per planificar el e-mail i el cartell
-Dur a terme la realització del e-mail per grups utilitzant les TIC
Continguts:
-Estratègies per a la producció de textos escrits: planificar (organització de les idees a partir d’esquemes), escriure (organització de la informació en paràgrafs) i revisar (utilització d’eines com ara diccionaris, correctors de textos…).
-Utilització de recursos informàtic per escriure textos (Word)
– Convencions pròpies de la comunicació digital ( e-mail a qui va dirigit, assumpte, salutació, inici, cos i acomiadament)
-Utilització d’eines de consulta com a diccionaris i revisió per a la producció de textos escrits.
Àmbit digital
Objectiu: Cercar i seleccionar informació digital considerant diverses fonts i entorns digitals
Criteris d’avaluació:
-Identificar i seleccionar la informació adient.
-Utilitzar les eines bàsiques de cerca en entorns digitals.
Continguts:
-Planificació de la cerca: paraules clau, cerques bàsiques.
-Fonts d’informació digital ja pautades i especificades.
-Captura i organització de la informació en documents Word.
Aquest projecte sorgeix d’una idea del Departament de Català que consistia en elaborar un petit quadern per alumne que inclouria les descripcions de tota la classe.
El grup impulsor vam decidir ampliar aquesta proposta a altres Departaments de manera que el quadern servís com una eina per conèixer-nos els uns als altres donat que es proposa a 1r curs d’ESO i són alumnes que provenen de diferents escoles de primària.
Per a dur-ho a terme cada departament va fer les seves propostes:
Català: Si l’objectiu és conèixer-nos, el primer pas és presentar-nos a nosaltres mateixos. Per tant, proposem a l’alumnat que faci un autoretrat. Hauran d’elaborar un text partint d’un esquema previ que se’ls hi proporcionarà.
Castellà: L’alumnat reflexiona sobre persones del seu entorn a les què admiren, per algun tret del seu caràcter, per la seva trajectòria professional o vital, etc. Després elaboren un text descrivint aquesta persona i explicant les raons per les quals les admiren.
Ciències Naturals i Anglès: Partint del fet que l’alumnat de manera natural expressa unes preferències per un animal o altre a l’hora d’estudiar-los vam decidir fer una fitxa tècnica del seu animal preferit. En ser una proposta conjunta amb el Departament d’Anglès i aprofitant l’avinentesa de que el vocabulari i les construccions sintàctiques són senzilles ens va semblar una bona idea incorporar la llengua anglesa en aquesta tasca.
Visual i plàstica: Fan un autoretrat. Comencen treballant en grups buscant informació sobre els diferents gèneres pictòrics i descobrint com el retrat és un gènere que han utilitzat diferents artistes al llarg de la història de l’Art. Després, de manera individual, han de fer el seu autoretrat a l’estil d’Andy Warhol. Utilitza els colors càlids per donar color a la cara i colors freds per acolorir el fons.
Matemàtiques: Es demana als alumnes que, en grups, plantegin preguntes sobre trets característics dels seus companys de classe que voldrien conèixer. Amb les dades obtingudes realitzem un estudi estadístic sobre el grup classe.
Amb el resultat de tot això s’elaborarà un quadern per cada alumne que recollirà el material elaborat per tot l’alumnat del grup de manera que cada alumne tindrà un record de tots els seus companys i companyes de primer.
Enllaç al Bloc que ha fet l’esc
ola
Planificació.
1. El punt de partida:
2. Plantejament del repte:
El tema del nostre projecte va sorgir de la lectura de les normes de l’aula on es prohibia l’ús del mòbils a l’escola. Els alumnes protestaven aquesta norma, ja que molts d’ells consideraven indispensable poder portar el telèfon per tal de comunicar-se amb la seva família. La mestra va comentar que feia poc temps no existien aquests tipus de telèfons i tothom feia una vida normal. D’una pluja d’idees sobre aspectes en què estaven interessats els nens. Es va escollir a través d’una votació entre tots els alumnes.
La majoria de nens volien saber com seria el futur en diferents àmbits. Estaven molt intrigats amb el tema de l’evolució.
Per tal de formular la pregunta del projecte com a punt de partida: Com serà el nostre futur? vam observar que era massa general i que havíem de concretar. Així doncs en una sessió, el tema que va interessar molt era l’evolució dels invents.
Durant les primeres sessions han compartit els objectius a treballar, les preguntes a investigar i la metodologia a seguir. Els invents escollits pels nostres alumnes han estat: La roda, la televisió, l’avió, el mòbil i el cotxe.
PLANIFICACIÓ
Connexió:
El nom del nostre projecte és “Per què en un país és de dia i en un altre és de nit? Per iniciar el projecte i introduir el tema rebrem una visita inesperada.
1. Ens visita a l’escola el meu Nebot (Victor), molt atabalat perquè li ha tocat un viatge en un sorteig i ha d’escollir destinació. Però com és una mica despistat, sempre es fa un embolic amb la roba que ha de portar a la maleta, no sap quina estació és als països que visita i no controla mai els canvis horaris, si arribarà de dia o de nit.
Ens demana ajuda.
2. Preguntem als nens que podem fer per ajudar-lo. El Victor ens dona més informació, el viatge serà al mes de maig i l’avió sortirà a les 9 del matí.
Els nens decideixen preguntar als pares, quina estació de l’any és al mes de maig, en el seus països d’origen i quina diferencia horària hi ha. Gracies a la diversitat cultural de l’aula, podrem aconseguir molta informació, ja que hi ha nens de molts països diferents.
Amb aquesta connexió i la pregunta-guia ja tenim als nens i nenes motivats per començar la investigació, però abans necessitem saber quin és el nostre punt de partida: fem una petita activitat en què explicaran quins són els seus coneixements previs sobre el tema i que volen saber.
Els nens i nenes de P5B sabien que la seva tutora estava operada del peu, i estaven molt encuriosits per veure les radiografies del seu peu. Els hi va dir que un dia els les ensenyaria. Un dia, com sempre li anaven preguntant, vam aprofitar aquest interès per engegar el projecte: “Què passaria si no tinguéssim ossos?”
La tutora va plantejar el problema que se li havien barrejat totes les radiografies de la família, i que necessitava trobar les radiografies del seu peu. Els nens i nenes van agafar les radiografies per observar quina part del cos era, tot descobrint que per fer-ho, necessitaven llum. Els alumnes van anar identificant les diferents parts del cos, mostrant interès per totes, no només per les del peu.
Un dia, va arribar a l’escola directa des de l’ambulatori, i duia una bossa amb les radiografies
