Els alumnes els hi ha agradat el projecte.
Mitjançant el quadern de classe, l’autoavaluació i avaluació entre igual de cada dia intentem que els alumnes aprenguin a autoregular-se i millorar l’organització.
La part més complicada normalment es la distribució de tasques i el treball en grup.
Per avaluar aquest projecte utilitzarem totes les activitats que han fet. Tant les individuals com les de grup. La nota final sortirà de fer la mitjana ponderada de:
En aquest projecte els alumnes de 1r d’ESO valoren el producte final dels alumnes de 2n i els alumnes de 2n d’ESO valoren els productes finals dels alumnes de 1r.
Aquest repte durarà una setmana. Al final d’aquesta setmana, hauran de representar la seva llegenda de Sant Jordi als alumnes de 1r d’ESO. La representació tindrà una durada aproximada de 5 minuts. Caldrà que facin una escenografia adequada a l’època i portin un vestuari adient. L’escenografia s’ha de poder transportar fàcilment. També hauran de crear una banda sonora i efectes especials sonors. La llegenda s’haurà de redactar en català. La publicitat de l’obra es farà en castellà. L’epíleg s’haurà de redactar en anglès. Al final de cada sessió caldrà que avaluin els seus companys i a ells mateixos mitjançant un formulari. A l’última sessió de cada dia hauran d’emplenar el seu quadern de classe.
A nivell de coordinació, aquest curs ja s’adjudica un docent responsable a cada projecte. En aquest cas, Francesc, el professor de català.
Es realitzen diverses reunions d’equip docent per coordinar-nos. Aquest curs estem creant una estructura comuna amb la pàgina web, plantilla d’avaluació i certs elements indispensables.
Indispensable es la valoració de l’actitud dels alumnes a l’aula (formulari), autoavaluació i avaluació entre iguals diària (corubrics), reflexió diària de l’alumnat (diari online), criteris d’avaluació generals, de les tasques i del producte final (rúbriques) i reflexió i valoració del projecte per part dels alumnes i dels docents.
En aquest projecte els alumnes de 1r d’ESO valoren el producte final dels alumnes de 2n i els alumnes de 2n d’ESO valoren els productes finals dels alumnes de 1r.
Els alumnes s’organitzen en grups de 5 alumnes. Aquest alumnes trien els rols d’organització de projecte i rol de producte final.
Realitzen tasques individuals però gairebé totes són grupals.
El professorat fa una explicació sobre el projecte. Es posen per grups i farem l’elecció de rols. Fan un kahoot sobre història. El grup que tregui més puntuació podrà triar el període històric. Cada grup farà l’activitat Situa’t, per tal de saber més coses del període històric que els ha tocat treballar. Començarem a pensar de què anirà la seva llegenda, haurem de fer les tres tasques de Comencem a redactar. Si acabem tot això poden començar la resta de tasques. Cada dia abans de marxar emplenen el quadern de classe.
Així fan la seva llegenda, fabriquen el seu escenari, fan el seu cartell promocional en castellà, epilogue in english, vestuari i el seu producte final.
Han d’anar revisant tasques, repartiment de tasques del projecte i el producte final i assaig i el divendres fan la representació teatral.
El projecte es realitza abans de setmana santa i el producte final dels grups que entre els alumnes i els docents valorin millor el dia de Sant Jordi faran la seva representació teatral de la seva versió de la llegenda de Sant Jordi adaptada a un període històric determinat als alumnes d’infantil de l’Escola adscrita.
Som l’Institut Viladecans VI (properament Institut Olímpia).
Un centre de nova creació on tots els docents treballem per projectes. Realitzem projectes d’àmbit i interdisciplinaris.
Us presentarem el projecte interdisciplinari de 2n d’ESO: Sant Jordi history challenge. En aquest projecte van participar tots el professorat de 2n d’ESO.
L’aquàrium 412494959-Projecte-Aquarium-Copia-3 ja és una realitat. Tota la comunitat educativa ha pogut gaudir del resultat final on els objectius proposats han estat realitzats.
D’una forma semblant, els interessos de l’alumnat del CS ha propiciat que es pugui portar a terme una difusió molt enriquidora amb un format molt semblant al que podria tenir un programa radiofònic, Ràdio Escola Amat i Targa, que està sent conduït per l’alumnat del CS i en el qual tenim previst que hi participin tots els nivells de Primària i en algun moment també l’alumnat d’Educació Infantil.
Moltes i moltes preguntes 412309808-PROJECTE-AQUARIUM-2 Implementació ens fan reflexionar per poder assolir els objectius proposats… Es va iniciar una recerca d’informació dels animals del mar que volíem en el nostre aquàrium. I lògicament necessitàvem també, saber les mesures per poder comprovar si ens hi cabien per fer-los en tamany real.
Lògicament arribem a la conclusió que treballar per projectes és una metodologia basada en oferir canals que puguin ajudar als nens/es a pensar per ells mateixos, a investigar, a aprendre dels seus errors i dels seus encerts i d’aquesta manera a ser crítics. Aquests projectes tenen aplicacions en la nostra vida més enllà de l’aula i busquen crear una educació interdisciplinària amb un significat, en comptes de lliçons curtes i aïllades com s’ha fet sempre a l’escola tradicional.
Com ja hem explicat a la presentació, som conscients que estem immersos en un canvi metodològic que ens ha d’ajudar a assolir uns objectius que facin possible que l’alumnat sigui totalment competent en una societat en constant canvi i evolució. És una feina veritablement apassionant que ens motiva per continuar treballant i millorar la nostra tasca.
Actualment quan obrim les portes a la Comunitat Educativa parlem d’una metodologia activa, integral i vivencial. Ens basem en una línia d’escola on els aprenentatges han de ser significatius, funcionals i relacionats amb l’entorn. Volem doncs que el nostre treball sigui totalment competencial.
Ens hem adonat que tenim continguts que es presenten integrats i no fragmentats per àrees de coneixement. Hem observat que les activitats contenen molts elements d’indagació i recerca i serà normal que puguin sortir més preguntes que no pas respostes. Però sobretot tenim molt clar que les tasques estaran contextualitzades i es basaran en contextos reals o que podrien ser-ho i això serà la base per crear coneixement.
Pensem que treballar per projectes fomenta l’autonomia de l’alumnat i per tant esdevindrà el protagonista dels seus aprenentatges.
Com a mestres, proposarem, regularem, preguntarem i introduirem els continguts que siguin necessaris.
I per suposat, intentarem arribar a un producte final que podrà tenir formes diverses: un dossier d’aprenentatge, un bloc, una presentació audiovisual, un objecte, qualsevol esdeveniment: una proposta del mestre, una idea o vivència dels infants, esdeveniments relacionats amb l’aula.
En aquest sentit ens hem engrescat en diversos projectes tant a Infantil com a Primària. Per exemple, després de la visita a l’Aquàrium de Barcelona, la classe París (I4) ha mantingut varies converses i d’aquestes va sorgir la necessitat de realitzar un aquàrium dins l’aula.
D’una forma semblant, els interessos de l’alumnat del CS ha propiciat que es pugui portar a terme una difusió molt enriquidora amb un format molt semblant al que podria tenir un programa radiofònic, Ràdio Escola Amat i Targa, que està sent conduït per l’alumnat del CS i en el qual tenim previst que hi participin tots els nivells de Primària i en algun moment també l’alumnat d’Educació Infantil.
S’utilitzarà una avaluació formativa, és a dir, compartirem amb els alumnes els objectius i criteris d’aprenentatge i es fomentarà l’autoregulació.
S’atendrà la diversitat, ja que els alumnes poden treballar a ritmes diferents i donaran el màxim que puguin dins les seves possibilitats.
Estem davant d’un repte apassionant que a poc a poc anirà prenent forma amb el treball conjunt de tota la Comunitat Educativa.