Arxiu de l'autor: jmiro228

Mompou, posa’t guapo! Producte final

Publicat el per
Respon

Us presentem alguns exemples de producte final del projecte Mompou, posa’t guapo! Es demanava que cada grup classe expliqués el projecte i els resultats a partir d’un text amb imatges que ho documentés tot plegat. AQUÍ en teniu un exemple.

Els de 1r ESO A han anat una mica més enllà i han fet un vídeo molt interessant i divertit que inclou fins i tot entrevistes al professorat creador del projecte. N’estem molt contents i orgullosos! Enhorabona a tot l’alumnat de 1r d’ESO per la feina feta i la implicació.

Per què hem de fer això? Quin sentit té?: l’encàrrec del director.

Publicat el per
Respon

Pensem que a l’hora d’implementar un projecte a l’aula, és molt important que l’alumnat tingui un motiu per arribar al producte final: una pregunta, una motivació, un objectiu…

Nosaltres, a l’hora de presentar el projecte a l’alumnat, vam pensar que, com que es tractava de pensar millores per al centre, estaria bé que el director de l’institut els fes l’encàrrec directament a ells. Vam decidir que la presentació del projecte seria un vídeo del director adreçant-se directament a ells i amb les instruccions bàsiques del projecte al final del vídeo.

No cal dir que la responsabilitat de gastar-se uns diners per millorar l’institut és sempre una bona motivació, però en aquest cas hi vam voler afegir un plus de responsabilitat i vam buscar també la via emocional i del compromís.

Mompou, posa’t guapo!

Publicat el per
Respon

Aquests dies l’alumnat de 1r d’ESO ha començat a treballar un nou projecte anomenat Mompou, posa’t guapo!. En aquest projecte, els nois i noies de primer hauran de fer propostes per millorar l’institut, muntar una campanya de difusió d’aquestes idees de millora (una per grup classe de primer) perquè tothom les conegui i muntar una votació en una hora del pati entre tot l’alumnat del centre per veure quina és la guanyadora. Disposen d’un pressupost de mil euros i l’equip directiu es compromet a dur a terme la inversió per al curs vinent.

Aquest projecte engloba les matèries de llengües (català i castellà) i matemàtiques. A més a més, es treballen un munt de competències transversals i valors amb què l’alumnat aprendrà com funcionen unes eleccions (meses, cens, apoderats, urnes…), què és un pressupost i a fer-ne un, el cost de les coses amb l’objectiu que les valorin més i que es sentin l’institut una mica més seu. També cal destacar d’aquest projecte que busca la implicació de tot l’alumnat de l’institut per tal que es movilitzi, voti i d’alguna manera s’escolti la seva veu com a part de la comunitat educativa.

Tant l’equip de professorat que hem creat el projecte (a la foto) com els que en seran aplicadors estem molt il·lusionats amb aquesta experiència i demanem el suport dels pares i mares per col·laborar amb els seus fills i filles i aprofitar les ocasions per fer-los reflexionar i madurar. Esperem uns resultats ben profitosos i sorprenents…segur que sí!

El grup impulsor de la Xarxa a l’INS Frederic Mompou

Publicat el per
Respon

Som els 24 professors i professores del grup impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques a l’INS Frederic Mompou de Sant Vicenç dels Horts. És el nostre primer any a la Xarxa i estem molt contents amb els resultats.

Gràcies al paraigües de la Xarxa hem anat trobant-nos els dimecres a la tarda, sempre que les reunions d’equip docent, claustres i avaluacions ens ho permeten. A partir d’aquestes trobades i reflexions ens vam dividir en quatre grups de treball per crear i aplicar aquest curs 2017-2018 quatre projectes:

  • Dos a 1r d’ESO: “Pintura, cacera i recolecció: el museu de la prehistòria” i “Mompou, posa’t guapo!”
  • Un a 2n d’ESO: “Melodies personalitzades”
  • Un a 3r d’ESO: “The age of exploration: How did the discovery of America change the world?”

A part de les trobades del grup sencer dels dimecres, la majoria de membres dels 4 grups hem tingut una hora setmanal per trobar-nos i anar pensant i creant el projecte. Evidentment que han calgut moltes hores més de dedicació personal, però els resultats estan essent molt gratificants.

També cal dir que, a part de tots nosaltes, a cada nivell en què s’ha aplicat un projecte hi han participat membres del claustre que tot i no haver-se apuntat al grup impulsor han fet d’aplicadors dels projectes i també s’han reunit puntualment amb els grups impulsors per poder-se coordinar. Esperem que aquestes col·laboracions vagin creant la taca d’oli que ens permeti escampar la filosofia del treball per projecte i l’aprenentatge vivencial i per competències.

De tot plegat hem après moltes coses, com ara:

  • El plaer de treballar en equip i com això multiplica la creativitat: on no arriba l’un, hi arriba l’altre!
  • El plaer de veure com els nois i noies aprenen d’una altra manera.
  • A vèncer la sensació de no tenir el control del procés d’ensenyament-aprenentatge.
  • A deixar que l’alumnat aprengui en funció de la seva motivació i iniciativa.

De cara al curs vinent ens plantegem la revisió i millora dels projectes creats a partir de l’experiència d’aquest curs, la creació d’algun projecte nou per a segon d’ESO i també per a l’aula oberta de 3r i 4t.

Una sortida dins del projecte

Publicat el per
Respon

Els capellons de Capellades amb les llars de foc dels neandertal i les restes més interessants del nostre país dels habitacles d’aquest homínid van ser la proposta de sortida lligada al projecte.

Explicació a classe del lloc on s’anava:

  • …“Penseu que cal anar abrigats, els neandertal no tenien calefacció.”
  • “Però és on ells vivien? Que fort, creia que era un lloc on s’havia fet una reproducció! Em fa molta il·lusió!”

Primer dubte: transport públic o privat? Des dels Ferrocarrils de la Generalitat ens van oferir una visita combinada amb el transport i vam optar per aquest sistema. Tren, bus, passejada pel poble; del tot recomanable, únic problema: la pluja. Tot en hora, bona guia, bona explicació. Algun alumne va trobar massa llarga l’estada al museu, els professors la vam considerar curta! Als capellons van lamentar no haver baixat a trepitjar directament el jaciment i només haver-ho vist de lluny i van passar fred… El taller de tir amb arc, amb llançadora… els va encantar. La consideració final dels alumnes:

  • Ens hem sentit tractats com adults pel fet de viatjar en tren enlloc d’anar amb un autobús de porta a porta. Hem passat fred, però hem après coses i tirar amb arc és divertit!

Sempre acaben sorprenent-nos!

The age of exploration: How did the discovery of America change the world?

Publicat el per
Respon

Aquest projecte de 3r d’ESO té com a objectiu veure com el descobriment d’Amèrica va canviar el món i, en certa manera, suposà l’inici de la globalització i el final d’una època donant peu al naixement de l’Edat Moderna. D’altra banda, amb aquest projecte, hem treballat el mètode AICLE, d’utilització de la llengua anglesa com a llengua vehicular.

El descobriment d’Amèrica, a més de suposar l’eixamplament del món conegut, va suposar el començament de l’Era de les exploracions. Els europeus van començar a viatjar més enllà dels seus territoris amb l’objectiu de trobar noves rutes comercials, augmentar el poder dels reis, sobretot els Reis catòlics i, una altra raó important, difondre la religió cristiana en els nous territoris.
L’objectiu d’aquest projecte era fer un reportatge que havia de contestar la pregunta inicial : Com va canviar el món el descobriment d’Amèrica? Per arribar a aquest objectiu hem seguit les següents fases:

  • Quina part del món coneixien els europeus al s.XV?
  • En quin moment i quina és la causa per la que els europeus decideixen a explorar altres rutes? (les tres G’S: GOLD, GLORY, GOD/ OR, GLÒRIA, DÉU)
  • Quines civilitzacions es troben? Com descriuen els exploradors?
  • Quines conseqüències va tenir per als indígenes l’aparició dels exploradors?
  • Els intercanvis comercials entre els dos mons.

Això, és el que veureu en els documentals que han muntat els nois i noies de tercer , veureu el seu domini de la llengua anglesa, la seva creativitat i una altra manera diferent d’aprendre els continguts: la seva  pròpia investigació. Cada grup classe ha fet, en grups, una part dels continguts treballats i, posteriorment, els han ajuntat creant un documental.

Aquí podeu veure els tres productes finals que han sortit.

El museu de la prehistòria

Publicat el per
Respon

Al nostre institut, el grup impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques està format per 24 professors i professores. Ens vam subdividir en quatre grups impulsors més petits per tal de crear i portar a l’aula quatre projectes aquest curs. Una de les sessions de treball la vam dedicar a fer que cada grup exposés als companys la seva idea de projecte i com la portaria a terme. Respecte el projecte que ens ocupa Pintura, cacera i supervivència, va sorgir la idea de convertir la biblioteca del centre en un museu de la prehistòria per tal d’engrescar més l’alumnat i poder exposar de manera més estable una bona part dels productes finals del projecte: armes, ceràmica, pòsters, fotografies, etc. Així el projecte va allargar el seu nom: Pintura, cacera i supervivència: el museu de la prehistòria. Aquí en teniu una mostra.

 

Situacions quotidianes a la prehistòria: representacions.

Publicat el per
Respon

Us deixem una mostra de les representacions fetes per l’alumnat de 1r d’ESO del projecte Pintura, cacera i supervivència: el museu de la prehistòria. A partir del visionat de la pel·lícula “La odisea de la especie” l’alumnat ha reproduït situacions quotidianes que es podien viure a la prehistòria en funció del tipus d’homínids, moment de l’evolució, etc.

Semblarem “micos”!!

Publicat el per
Respon

– Qui de nosaltres es maquillarà?

– Jo tinc al·lèrgia!

– A mi em ve de gust.

– Doncs, endavant, tu et deixes maquillar, tu maquilles, tu busques robes per al vestuari, jo faré les fotos…

Tot organitzat dins el grup, s’inicià l’enrenou!

Primera decisió: quin maquillatge aplicar? Quins materials podem utilitzar? Què volem fer i com aconseguir-ho?

Recerques a internet, qüestions vàries, revisió dels materials que el professorat els va proporcionar i del que ells van aportar.

Després del disseny d’aquest. Dibuix preparatori i “voalà”!

Els resultats han quedat en imatges.

L’alumna Glòria Garcia de 1r ESO B ens ha fet un bon muntatge fílmic sobre el maquillatge dels seus companys! En el vídeo hi surten, per ordre d’aparició: Marc Barceló, Iker Hernández, Ibrahim Touraissi, Alba Galán, Manuel Zaera i Arianna Garrido.

Els primers passos amb els alumnes

Publicat el per
Respon

Text de la professora Sílvia Cañellas

La troballa d’un fragment de mandíbula d’un mamut al poble? L’existència a Sant Vicenç dels Horts d’un parc dedicat a ell? Les festes populars amb la presència de la figura del mamut Velux com a part de de la colla dels diables del poble? O bé, algun alumne que fa sorolls guturals? Una carota de mico de Carnestoltes? Quin havia de ser el lligam vivencial dels nostres alumnes amb un tema tant llunyà cronològicament com el de la prehistòria?

Potser una mica de tot…

Vam començar, per tant, amb algunes referències culturals properes i ràpidament van sorgir preguntes que ens van portar a la motivació que buscàvem: d’on ve l’ésser humà i com hem arribat fins aquí? Vam passar llavors un pwp sobre eines de diferents èpoques i gent representada en pintures d’èpoques diverses. La idea de relacionar eines i objectes amb l’aspecte de la gent de cada època va portar a comentaris sobre què feien en cada moment i on s’originava tot plegat.

Va ser un primer contacte amb el tema, que va anar seguit del passi de la pel·lícula “L’Odissea de l’Espècie”. Un esquema a completar, recerques a internet, recull d’informació i la proposta de confecció d’un mural d’un dels homínids. Primera tasca a realitzar en grup.