Activitats interdisciplinars dins del projecte

A llengua castellana hem relacionat un taller realitzat per personal de l’AMB, amb l’explicació del cicle de l’aigua. Els nens i nenes han realitzat diferents experiments, on podien diferenciar l’aigua dolça i salada. Després han observat els diferents passos que segueix l’aigua per ser potable i arribar a les nostres cases i fonts.

A llengua anglesa hem treballat les diferències entre materials naturals i artificials. Mitjançant un dossier amb petites activitats els alumnes han après nou vocabulari relacionat amb la matèria. També han fet servir aquest vocabulari per realitzar cartolines explicatives per a aplicar-les a una altra activitat.

En aquestes dues sessions de llengües s’han emprat recursos digitals i jocs amb la PDI.

Treballem la recepta de cuina: La coca de sucre

Prèviament, es proposa a l’alumnat que vagin a la cuina de casa quan els seus pares estiguin preparant el dinar o el sopar i que responguin les preguntes següents:

– De quina manera canvien els aliments quan es cuinen?

– I quan els tallem?

– I quan els congelem?

– I en descongelar-los?

– Observeu alguna altra transformació?

Posteriorment, i ja a l’aula, entre tots hem posat en comú les respostes a les preguntes formulades el dia anterior. Amb tota la informació recollida, i després de fet un bon anàlisi, considerem oportú fer una coca! Quina gana

Ens dividim per grups no massa nombrosos i cadascun fa la seva pròpia recepta.

Un cop elaborada la portem a la cuina de l’escola per coure-la.

I una estoneta després… Sorpresa! Que bé que han quedat (algunes millor que d’altres…!).

Finalment ens les mengem i provem també les dels altres grups.

El veredicte final és que han quedat boníssimes! A més, ens ha ajudat a comprovar com pot canviar la matèria.

Anem al laboratori de l’institut

En aquesta sessió els alumnes van anar al laboratori de l’institut de la nostra zona per treballar la massa i el volum dels materials. Per fer-ho van utilitzar balances per pesar diferents objectes, ampolles, gots, …

Al final de la sessió, van arribar a les següents conclusions:

1) Els líquids tenen un volum fix però no tenen forma pròpia

2) Els sòlids tenen forma pròpia i el seu volum no canvia

3) Els gasos no tenen volum fix ni forma pròpia.

Aquí us deixem una pregunta per pensar… Què pesa més un quilo de plom o un quilo de palla?

Com ho hem implementat?

Els alumnes han treballat el crèdit de síntesi de 2n per grups de manera col·laborativa, respectant uns acords i desenvolupant uns rols, per, partint del seu coneixement previ i de les seves capacitats, poder fer front a totes les tasques requerides per a muntar el mercat medieval.

En les diferents tasques han hagut de desenvolupar l’argumentació, l’anàlisi, la recerca d’informació i finalment la creació. El fet de crear productes tangibles per al mercat els ha animat i els ha donat un sentit d’assoliment i progrés. Han comprès que la seva feina ha merescut la pena i han aconseguit muntar unes parades medievals de les quals han gaudit tant el professorat com la resta d’alumnat.

DESCOBRIM LA RUTA

El grup d’exploradors i jocs vam anar un matí de divendres per fer l’exploració prèvia i recollir les dades necessàries del terreny, i així adequar les diferents activitats.

Vam valorar que la llargada i dificultat del  recorregut era l’adient. Al parc vam mirar els diferents espais on es podien ubicar els jocs, la zona de pícnic i les àrees de descans. Es va fer necessària la reubicació d’algun joc, la revisió de l’itinerari de tornada i la necessitat de que la policia local ens acompanyés en les zones de circulació urbana.

Visita a la ràdio

El grup de periodistes de 6è van visitar la Ràdio Sant Feliu.

Els va rebre el locutor i van gravar una secció d’un programa radiofònic. Els hi van preguntar com estaven organitzant l’activitat, on hi aniríen i quines expectatives teníen.

Posteriorment a l’escola es va reproduïr per megafonia el programa i tota la comunitat educativa va poder gaudir i aprendre de l’experiència.

http://enacast.com/sharer/?type=podcast&radio=radiosantfeliu&program=elmirall&podcast_id=radiosantfeliu_podcast_4509&s=2361&ref=tw.Afegeix

COM ORGANITZEM LA BICICLETADA

A les diferents sessions cada equip ha anat treballant la seva tasca específica amb la supervisió d’un mestre;

EXPLORADORS: S’encarreguen d’organitzar la ruta mitjançant diferents eines: google maps, visita virtual del recorregut, ruta prèvia amb bicicleta, etc…

PREVENCIÓ I SALUT: La seva tasca està vinculada amb l’alimentació adient per a l’activitat i la preparació de la farmaciola.

JOCS: Planificació dels jocs i, visitat el parc, estableixen els jocs més adequats a l’orografia del terreny per fer una gimcana engrescadora per a tots.

GESTIÓ: Organitzen les tasques burocràtiques necessàries per a la realització de La Bicicletada: carta a la policia local, circular informativa a les famílies, buidatge de l’enquesta dels mecànics…

PERIODISTES: Recull de les diferents accions mitjançant articles foto-periodístics i entrevistes a representats dels diferents grups i sessions. Van ser els encarregats d’anar a la ràdio local per explicar l’experiència.

MECÀNICS: Van realitzar una enquesta a tots els alumnes sobre l’estat de les seves bicis, i suggeririen consells mecànics específics.

 

 

Equip de l’hort: fem planter.

Quan es va començar el projecte es va demanar a tots els infants que portessin tot allò que els hi sembles que podia ser una llavor. Havia arribat el moment, vam recuperar tot allò que havien dut i vam escollir aquelles llavors que no eren arbres fruiters. Amb la resta es va procedir a fer el planter i posar-lo dins de l’hivernacle.
Durant un temps vam estar observant i documentant els canvis que s’anaven produint.