Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Ens planifiquem!

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ

El projecte de nutrició que es porta a terme a 4t de primària durant el segon trimestre
és la continuïtat del projecte de 3r del cos humà.
Aquest s’inicia amb una carta que reben els alumnes a l’aula com a provocació. La carta explica una situació vinculada al projecte del trimestre anterior, per tant,
relacionada amb el nom de la classe. En aquesta carta un personatge els hi fa
diferents preguntes als alumnes per iniciar l’interès i curiositat en relació al tema de la
nutrició.

Simultàniament, a project es porten a terme provocacions que promouen que els
alumnes s’interessin i es motivin a l’hora de descobrir nous aprenentatges relacionats
amb la temàtica escollida. Una de les provocacions consisteix en classificar diferents
tipus d’aliments de joguina segons si són saludables o no saludables. A partir d’aquesta provocació s’estableix un diàleg entre els alumnes que permet conèixer el
punt de partida i els coneixements previs que té el grup.

Per iniciar el projecte s’utilitza el guió de treball que és una eina d’autoregulació del
propi alumnat que guia tot el seu procés de projecte. Aquest consisteix en desglossar
tots els continguts que es desenvoluparan al llarg del projecte i es presenta a l’inici al
grup classe per tal de comentar què i com aprendrem. Permet que l’alumne pugui
saber en tot moment què treballarà, quan ho durà a terme i si la gestió de grup i
l’organització del temps són adients.

Planificació del projecte

Publicat el per
Respon

Com s’ha explicat, a l’escola cada classe té un nom i com a línia de centre es va decidir que el primer projecte tindria relació amb el nom de la classe, en el nostre cas “La classe de la màquina del temps”.

En un primer moment es van plantejar aquestes preguntes:

  • Què és una màquina del temps?
  • Per a què serveix?
  • Per què creieu que s’ha escollit aquest nom?

Aquesta conversa va portar a parlar sobre on es podria anar amb una màquina del temps. En aquest diàleg inicial cadascú va poder verbalitzar cap a on li agradaria anar i quines etapes passades voldria conèixer.

En aquesta conversa els nens i nenes van centrar el seu interès en conèixer més els orígens de la humanitat i també algunes civilitzacions antigues com els romans:

  • D’on venim?
  • Com vivien els nostres avantpassats?
  • Com van evolucionar la humanitat?
  • Qui eren els romans?
  • A que es dedicaven?
  • Quins territoris van conquerir?

Un cop manifestat aquest interès es proposa buscar entre tots, recursos on es pugui obtenir informació sobre els interrogants que s’havien plantejat. Els recursos proposats per trobar informació van ser:

  • Fer el taller “ Els romans” a Can Riera.
  • Veure una selecció de vídeos sobre el tema.
  • Demanar a la biblioteca una selecció bibliogràfica.

A partir del desenvolupament d’aquestes activitats i de la gestió dels recursos aportats es va iniciar el projecte que prenia el seu camí a mida que els alumnes anaven ampliant coneixements i sorgien nous dubtes.

Planificació del Projecte: Benvinguts a l’Hospitalet.

Publicat el per
Respon

A l’INS Rubió i Ors ens hem centrat en el Crèdit de Síntesi de 1r ESO a l’hora de desenvolupar un treball per projectes.

El Crèdit de Síntesi ja existia amb la temàtica que treballem actualment; el que s’ha fet és modificar bàsicament la metodologia. De tenir cada alumne un dossier amb tota una bateria d’activitats que havien de realitzar, hem passat a proposar un objectiu (revista d’ajut per a futurs alumnes nouvinguts) i proporcionar l’esquelet i ajuts per tal que els alumnes crein el seu propi producte final.

Els aspectes en què ens hem centrat més són:

  1. Formació de grups. Fins ara, érem els professors qui formàvem els grups per tal que quedessin grups heterogenis (alumnes treballadors amb alumnes menys treballadors i, fins i tot, absentistes, en un mateix grup) i barrejant tots els grups-classe. Enguany hem decidit que els grups s’han de formar per afinitats dintre d’un mateix grup-classe.
  2. Organització dels grups. Cada classe ha de fer una revista completa. Cada revista completa consta de 4 blocs. És per això que cada grup classe es divideix en 4 grups. Per tal de facilitar la tasca del professorat que supervisa, a l’hora de treballar cada bloc temàtic estarà en una aula, és a dir, que de 3 grups-classe en farem 4 grups temàtics. Cada grup temàtic tindrà el seu dossier amb activitats proposades i annexos i tindrà el seu check-list per controlar la feina feta.
  3. Portada. Cada revista, és a dir, el producte de cada grup-classe, necessitarà una portada que sortirà de fer un concurs a l’hora de Visual i Plàstica.
  4. Organització del professorat supervisor. Hi haurà un professor per aula més un professor de suport. Com que cada aula serà monotemàtica, el professor supervisor només haurà d’ajudar en un bloc temàtic.
  5. Exposició del producte final. Fins ara, cada grup exposava davant el tribunal el resultat de les feines dutes a terme durant la setmana del Crèdit de Síntesi. A cada grup se li donava una hora d’exposició. Enguany l’exposició es farà al davant del grup-classe sencer. Cada grup-classe farà 4 exposicions, una per bloc temàtic.

 

Organització de grups, aules i professors durant la setmana del Crèdit de Síntesi.

 

Com creixen les plantes?

Publicat el per
Respon

El grup de P4 A es mostrava interessat en el món de les plantes. La seva mestra volia començar un projecte al voltant d’aquesta temàtica i estava pensant com presentar-lo als infants.

Després de vacances de Setmana Santa, un nen de la classe va portar una planta aromàtica que li ha regalat el seu avi, la hierbabuena (Mentha spicata).

Els infants fan prediccions sobre què hi haurà sota la manta…Al final descobreixen la planta!

Ben aviat es crea interès per olorar, tocar i observar la planta. Tots els nens i nenes paren atenció i sorgeix una conversa molt enriquidora, que serveix a la mestra de punt de partida del projecte d’investigació sobre les plantes. Durant la conversa s’anomenen les parts de la planta i es responen preguntes tals com:

  • Què podem fer amb la planta?
  • On la podem plantar?
  • Què necessita per créixer?

 

A continuació la dibuixen amb retoladors cadascú assenyalant  els detalls que més el criden l’atenció.

I així és com ja s’estan endinsant en una investigació per a saber “Com creixen les plantes?”

Planificació projectes “Mans a l’hort”

Publicat el per
Respon

L’Escola Màrius Torres porta  a terme el projecte de “Mans a l’hort” a partir de quatre treballs que realitzaran els diferents cicles amb un caràcter integrador.

Com es pot observar serà un projecte que durarà tot el curs escolar.

El títol del projecte és “Mans a l’hort” que van decidir els alumnes a partir d’unes fotografies realitzades del nostre hort.

El grup impulsor va informar i engrescar la resta del claustre sobre el projecte i es va demanar col·laboració per portar-lo a terme.

Planificació projecte de 2n ESO del 3r trimestre

Publicat el per
Respon

El novembre vam fer una dinàmica grup consistent en una negociació per tal que els alumnes es posessin d’acord en la pregunta del projecte que treballarien en el tercer trimestre. El tema que van escollir els alumnes de 2n de la ESO del nostre centre pel projecte del 3r trimestre va ser:

                  Per què existeixen els estereotips?

A partir d’aquesta pregunta que es van fer els nostres alumnes, l’equip impulsor de segon ens vam posar a treballar per intentar encabir els continguts de les diferents matèries en les activitats i en el producte final que demanaríem a l’alumnat. Vam demanar els alumnes propostes d’activitats i finalment vam decidir que faríem uns stop-motions de per informar i educar sobre els diferents estereotips fent difusió a través de la web i els bloc del centre, i mostrar-lo a tota la comunitat educativa.

Aquest curs vam decidir que estaria tot penjat al drive en els documents compartits de la nostra plataforma, i que sempre que sigues possible penjarien les evidències també allà, així com les reflexions inicials i finals (carpetes d’aprenentatges)

Aquesta va ser la planificació que vam fer i vam lliurar als nostres alumnes:

FAREU UNA REFLEXIÓ INICIAL DE TOT EL GRUP:

– APUNTAREU OBJECTIUS QUE VOLEU ACONSEGUIR

– REPARTIREU ELS ROLS: A CADA EQUIP HAURÀ D’HAVER-HI:

UN SECRETARI  que regularà el to de veu i omplirà els fulls de la carpeta de l’equip

UN COORDINADOR. que sabrà el QUE i COM s’ha de fer i s’assegurarà que es segueixin els passos de l’estructura.

UN INTENDENT: prepararà el lloc de treball, distribuirà el material i tindrà cura, mantindrà l’ordre…

UN AJUDANT I PORTAVEU: substitueix un company/a absent  en les seves funcions del càrrec i ajuda a qui ho necessiti. Parla en nom de l’equip. En els equips de 5 membres aquests càrrecs van separats.

-PENSAREU EN TOT EL QUE HAUREU DE FER (SORTIDES, EXPERIMENTS, RECOLLIDA D’INFORMACIÓ, MAQUETES, ELABORACIÓ DEL PRODUCTE, PREPARACIÓ DE L’EXPOSICIÓ..)

-APUNTAREU LA TEMPORALITZACIÓ: PENSAREU L’ORDRE EN EL QUE FAREU LES COSES I EL TEMPS QUE TENIU PER FER-LES.

A L’INICI DEL DIA :

– FIXAREU UNS OBJECTIUS A FER

– REPARTIREU LES TASQUES QUE PENSEU QUE HEU DE FER

– DESCARREGAREU EL FULL DE SEGUIMENT D’OBJECTIUS DEL WEERAS I REGISTRAREU A LA GRAELLA.

AL FINAL DEL DIA:

-PENSAREU EN EL QUE US HAVÍEU PROPOSAT I SI HO HEU ACONSEGUIT I HO ANOTAREU AL DOCUMENT DE SEGUIMENT:  ESCRIUREU SI US HEU TROBAT AMB DIFICULTATS, SI HEU DECIDIT MODIFICAR QUELCOM DEL PROCÉS I LES TASQUE QUE US HAN QUEDAT PENDENTS PER DEMÀ.

– ELS ULTIMS 20 MINUTS ES FARÀ UNA REFLEXIÓ ORAL I CONJUNTA AMB TOTA LA CLASSE DIRIGIDA PEL PROFESSOR/A.

– FINALMENT  PENJAREU A LA CARPETA DE L’ABP DEL VOSTRE NIVELL AL WEERAS EL FULL DE SEGUIMENT

Hi HAURÀ UNA NOTA PER L’ACTITUD I EL TREBALL QUE HEU FET CADA HORA (PROFESSORS)

EXPOSICIÓ FINAL:

EL DIMECRES 21 DESPRÉS DEL PATI. PRIMER ES FA UN SIMULACRE PER A PRACTICAR.

FAREU L’AVALUACIÓ INDIVIDUAL I GRUPAL DEL PROJECTE. FAREU UNA REFLEXIÓ OMPLINT LES DIFERENTS GRAELLES QUE SERVIRÀ PER POSAR LA NOTA FINAL.

-ANOTAREU SI HEU COMPLERT ELS VOSTRES OBJECTIUS

-VALORAREU EL TREBALL DEL GRUP

-VALORAREU EL PROPI TREBALL

-VALORAREU EL TREBALL DEL COMPANY

Després del pati:   SIMULACRE D’EXPOSICIONS.

EL DIMECRES 21 (DOS ÚLTIMES HORES)

FAREU LES EXPOSICIONS FINALS A LA SALA D’ACTES DIRIGIDA ALS VOSTRES COMPANYS DE 2N: EXPLICAREU EL VOSTRE PRODUCTE FINAL I COM HO HEU FET. TAMBÉ EXPLICAREU QUE HEU APRÈS(PODEU FER SERVIR PP, PREZZI, MAQUETES, VÍDEOS…). COAVALUACIÓ DE L’EXPOSICIÓ (GRAELLA ADJUNTA)

DIJOUS 22 ÚLTIMA HORA: PASSE DE PRODUCTES FINALS A LA SALA D’ACTES DE 1R I 2N ESO. LES VOSTRES FAMÍLIES ESTARAN CONVIDADES

HAUREU DE FER SABER ALS PROFESSORS SI NECESSITEU:

  • SORTIR FORA DEL CENTRE.
  • TRUCAR.
  • UN ESPAI ALTERNATIU A LA CLASSE (PATI,GIMNÀS…).
  • MATERIALS QUE US PUGUI FACILITAR EL CENTRE

LES CASES. ENS PLANIFIQUEM

Publicat el per
Respon

En iniciar el segon trimestre, a les aules d’infantil havíem de començar un projecte lliure. Després d’experiències anteriors, ens vam plantejar iniciar-lo de diferents maneres segons els interessos i dinàmica de les classes: conversa, explicació d’un conte, idees portades pels infants de casa…

El projecte que presentem s’ha realitzat en una aula de P5 on els infants són molt actius amb interessos diversos. Mostren molta curiositat i implicació a les diferents propostes que se’ls hi planteja i treuen conclusions del treball que s’ha realitzat.

Es va iniciar amb l’explicació del conte: Cases del món. En aquest moment la seva curiositat es va diversificar en dos eixos: les construccions de les cases i la pròpia casa. A partir d’aquest moment es van fer propostes tant manipulatives i en grup com individuals.