Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

COM AVALUEM?

Publicat el per
Respon

COM AVALUEM

L’avaluació del projecte s’ha realitzat a partir del producte final.  Les eines emprades han estat bàsicament les rúbriques, confeccionades i consensuades pels mestres i alumnes. Han tingut dos tipus de rúbrica: la individual, on l’alumne s’autoavalua pels ítems establerts, i la col·lectiva que se centra més en el treball de grup i l’exposició final. Durant les exposicions els alumnes han estat partícips de l’avaluació dels seus companys.

Considerem que el fet d’utilitzar rúbriques i pactar-les amb els alumnes fa que ells se sentin protagonistes de l’aprenentatge i que sàpiguen en tot moment quins són els objectius a assolir.

Valorem positivament el fet d’implicar a l’alumnat i no exclusivament el professorat en l’avaluació, sobretot de l’expressió oral i el producte final perquè a part d’incrementar l’atenció durant l’exposició dels companys, aprenen a ser crítics amb el treball realitzat no només del propi treball sinó també dels altres.

Al final de cada exposició han estat els propis companys, els que manifestaven què és el que es podria haver millorat de l’exposició.

 

Ens avaluem!

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

 L’avaluació que els mestres fem del projecte s’intenta que sigui continua, gratificant, que permeti la metacognició, on l’alumne sigui el protagonista dels seus aprenentatges…

En el dia a dia, la rotllana és una de les eines potents per avaluar. Inicialment ens permet observar i dirigir cap a on aniran els aprenentatges a partir dels seus interessos. Un cop endegat el projecte ens aporta informació sobre els dubtes que sorgeixen i poder així compartir els coneixements.

La rúbrica d’avaluació es presenta a l’inici del projecte i recull els objectius principals del projecte així com l’assoliment dels mateixos. Aquesta després de ser explicada als alumnes queda penjada en el panell de l’aula per tenir-la present durant el projecte i així poder augmentar el seu interès en ampliar els seus coneixements sobre el tema. Aquesta mateixa rúbrica la tenen de manera individualitzada en el dossier de treball. Cada cop que es dona per finalitzada una apartat del projecte, autoavaluen el seu propi aprenentatge.

A Project, la mestra juntament amb els alumnes, van elaborar una rúbrica pròpia de l’àrea per poder-se avaluar.

Els diferents mestres que intervenen i desenvolupen el projecte es reuneixen periòdicament per fer una posada en comú de l’evolució de cada un dels alumnes. D’aquesta manera l’avaluació és més rica, equitativa i objectiva.

Les reunions setmanals amb els coordinadors de cada grup de treball també permeten extreure informació sobre el procés d’aprenentatge en el que es troba cada equip.

Una altra eina d’avaluació han estat activitats individuals en les que es valorava al final del projecte l’aprenentatge global d’aquest.

Un dels productes finals ha estat elaborar una cançó sobre la nutrició a partir dels coneixements que havien adquirit.

Avaluació

Publicat el per
Respon

Ens plantegem una avaluació formativa que permeti la reflexió individual i grupal que els alumnes van portar a terme de la següent manera:

 

Els alumnes havien d’omplir diàriament unes graelles grupals autoavaluatives, basant-se en els objectius diaris que prèviament s’havien proposat. Després reflexionar sobre la feina que havien fet, en què havien de millorar i  quins propòsits es marcaven per al dia següent. Cada dia penjaven aquest full i a la sessió següent se’ls demanava que el repassessin abans de començar, per tal de tenir en compte les pròpies reflexions del dia anterior(mireu metodologia).

Abans de finalitzar cada evidència, van posar la feina feta en comú. i  la resta de companys van fer aportacions constructives per tal de contribuir-ne en el resultat final. Per últim, cada grup podia revisar i millorar l’evidència abans de fer-ne l’entrega.

L’equip de professors impulsor del projecte de 2n va elaborar una rúbrica per cada evidència, que podien consultar i que els indicava què s’esperava d’ells i quins eren els diferents graus d’assoliment competencial.  Després, el mateix equip va  valorar els resultats.

Quan van finalitzar el producte final, que en aquest cas era un STOP MOTION, i després de penjar-lo, cada grup va preparar una presentació del procés. També van obtenir feedback de la resta de companys i entre tots van pensar en com i què havia de millorar cadascú, registrant-lo a continuació en una graella.

Finalment cada grup es va reunir i va fer:

  • Coavaluació entre els diferents membres. Autoavaluació:
    • de la seva feina com a grup
    • individual: al final cada alumne va fer una reflexió escrita de les coses que havia de millorar. Aquest document ha quedat  a la corresponent carpeta compartida i serà la primera lectura abans de començar el pròxim ABP que faran al juny.

Posteriorment,  l’equip impulsor de 2n d’ESO  es va reunir per valorar i fer propostes de millora. També es va fer una avaluació conjunta dels alumnes, tenint en compte les diferents rúbriques que tenien per cada evidència, l’assoliment de competències i el procés d’aprenentatge, tant a nivell grupal com individual.

Albert Poveda i Begoña Garcia