En aquesta secció us parlarem sobre la metodologia portada a terme per a realitzar el treball de síntesi de 1r d’ESO “Benvinguts a l’Hospitalet”.
FORMACIÓ DELS GRUPS
En cursos anteriors, els grups es formaven per nivells intentant garantir l’equilibri entre els diferents grups. Els desavantatges eren que no tots els alumnes tenien l’afinitat necessària com per a treballar junts i les diferències de nivell o d’hàbits feien que no tots treballessin de la mateixa manera. A més, els grups es formaven amb components de tots els grups-classe.
En aquesta ocasió, els grups es van formar sense barrejar els grups-classe, ja que el producte final era una revista per a cada grup, i es va considerar la possibilitat de crear els grups segons les afinitats de cada alumne. Per això, les tutores van realitzar un sociograma a cada classe i, a partir d’aquest es van crear els grups.
PRESENTACIÓ DEL TREBALL DE SÍNTESI
Una vegada creats els grups, es van utilitzar algunes sessions de tutoria per introduir el projecte.
A la primera, les tutores van explicar la demanda realitzada des de direcció de crear una revista per als nouvinguts i van dir els grups de treball. En una segona sessió, van explicar els canvis d’horari que hi hauria els dies del projecte, així com les sortides a realitzar i el material necessari. Els grups de treball van triar el bloc que volien crear.
AUTOGESTIÓ DELS GRUPS
Com s’ha comentat anteriorment, un aspecte a millorar dels treballs de síntesi d’anys anteriors era la descompensació de feina entre els components de cada grup. Per tal d’intentar garantir l’equilibri en les feines realitzades, el primer dia del treball es van plantejar 4 rols a repartir entre els components dels grups.
Els rols establerts eren els següents:
- L’escriptor
- El cercador d’informació
- L’encarregat del material
- L’encarregat de l’ordre
Alguns grups van mantenir els rols durant tot el projecte mentre que d’altres van decidir anar rotant el càrrec.
A més a més, per fomentar el bon ambient i evitar el soroll innecessari a les aules, cada grup va rebre una targeta amb doble cara, una vermella i una verda, per tal que el professor sabés si el grup necessitava ajuda o si estaven treballant bé. La targeta havia d’estar en tot moment sobre de la taula i segons si necessitaven ajuda o no, es posava la cara vermella o verda mirant cap amunt.
Així mateix, el dossier constava d’una checklist amb les tasques a realitzar organitzades per dies per tal que ells mateixos poguessin autogestionar el temps que els quedava per complir els objectius.
MATERIALS DE SUPORT
En primer lloc, per tal de guiar als grups en la creació de la seva secció, se’ls va entregar un dossier per grup que incloïa les tasques a realitzar i petites explicacions que permetien a cada grup treballar de manera autònoma i seguint el seu ritme.
En segon lloc, es van entregar uns annexos amb informació sobre els diferents continguts treballats a les tasques.
En tercer lloc, cada grup podia disposar de dos telèfons mòbils o dispositius electrònics per a la recerca d’informació i també van poder utilitzar les aules d’informàtica i la biblioteca en hores assignades.
COMPARTIR LA FEINA
Per tal de compartir la informació, cada grup va fer una exposició davant d’un tribunal composat de dues tutores i de la resta del seu grup-classe. L’exposició oral es va complementar amb la projecció de cadascuna de les seccions de la revista.
