Arxiu de la categoria: Cronologia

Que complicada és la logística a secundària!

Publicat el per
Respon

Donat que el nostre centre treballa amb llibres digitals i que tots els alumnes de 1r a 3r d’ESO tenen tauletes tàctils i una adreça electrònica (Google Apps for Education) hem volgut potenciar les aplicacions que ens faciliten per organitzar tota la feina dels alumnes i hem creat un Google Site on els alumnes tenien el guió del projecte, els enllaços per poder les avaluacions, un Classroom per assignar tasques en un moment concret i fer recordatoris, i els documents de les activitats que havien d’anar fent dins d’una carpeta compartida del Drive al qual només hi podien accedir els alumnes de cada subgrup i que els professors podien visualitzar en tot moment. Els alumnes mateixos ja han buscat aplicacions específiques per fer algunes tasques segons les necessitats de cada etapa del projecte.

 

També hem volgut aprofitar l’eina CoRubrics per fer l’avaluació, coavaluació i autoavaluació del treball diari en grups, de les presentacions del producte final i d’altres tasques encomanades. Ja que el proper curs tots haurem d’avaluar per rúbriques, potser que ens hi anem acostumant, oi?

 

Els grups els han format els tutors de cada grup buscant equilibrar les habilitats i capacitats dels membres de cada grup de 4 o 5 alumnes. Ells mateixos s’han repartit les tasques per tal de treballar cooperativament i la temporització ve donada pel professorat que ha dissenyat les tasques però es pot adaptar segons com es vagi desenvolupant la tasca. Els alumnes parteixen d’unes tasques per treballar algunes aspectes generals sobre publicitat i es pretén que hi hagi debat sobre les idees que van trobant a mida que van fent recerca i que puguin arribar a un consens al final de la sessió.

 

No és una logística gens fàcil però esperem que ens funcioni bé.

La més difícil de totes les preguntes

Publicat el per
Respon

La més difícil de totes les preguntes sempre és: per on comencem? Per això, dins del nostre equip impulsor vam estar informant-nos dels tipus de projectes que es poden fer i a partir d’aquí i després d’una bona estona de debat, vam decidir que enguany els temes dels projectes sortissin de les inquietuds dels alumnes, a diferència del curs anterior, que vam triar nosaltres els temes i al final ens van quedar uns treballs massa pautats, que semblaven més aviat treballs de síntesi i no pas treball per projectes.

 

Bé, després d’aquesta reflexió vam enquestar els alumnes i per fortuna van sortir temes comuns a tots els grups i el que més es repetia a 3r d’ESO, que és el projecte que ens ocupa, era el de la publicitat, però enfocada des de diversos punts de vista. Què millor que tenir diverses vessants per estudiar d’aquest tema que hagin sigut els propis alumnes qui n’hagin proposat alguns d’ells. Evidentment hi ha moltíssims punts de vista des des quals es pot estudiar la publicitat i el que hem fet no és més que donar-li forma a alguns d’ells per tal encabir-los en 21 h de feina i que sigui un treball el màxim de transversal possible. Al final hem treballat d’una forma o d’una altra la llengua catalana, la llengua anglesa, les matemàtiques, l’educació visual i plàstica, l’ètica i la tecnologia.

 

Potser resultarà irònic però el títol del projecte és de les darreres coses que vam triar, just abans de comunicar-lo als alumnes: Què et venen?

Un equip impulsor ampliat i amb les piles carregades

Publicat el per
Respon

Enguany l’equip impulsor que participa a la XCB ha estat ampliat, o potser hauríem de dir renovat? Ja sabeu com funciona això que els claustres dels centres canvien cada any amb les adjudicacions, substitucions, etc. Som 12 professors i professores de llengües, ciències naturals, ciències socials, tecnologia i matemàtiques.

 

La qüestió és que l’equip impulsor d’enguany té membres participants de l’any passat i també força membres nous amb ganes de treballar i provar aquesta experiència del treball per projectes en el nostre centre. Alguns ja tenen experiència prèvia i, sobretot, moltes ganes de de fer debat pedagògic. Esperem no perdre’ns en el debat, sinó conduir-lo per aconseguir un bon disseny de projectes adients per als nostres alumnes.

 

Aquest curs ens hem plantejat fer un treball per projectes de curta durada a 1r, 2n i 3r d’ESO, però en aquest bloc només parlarem del de 3r, tot i que segur que aniran sortint experiències i dificultats dels altres nivells que també podrem compartir aquí si poden ser d’utilitat.

Planificació del #projecterefugiats

Publicat el per
Respon

Aquest #projecterefugiats s’ha planificat per dur-lo a terme durant el segon trimestre del curs 2018-2019 amb els alumnes de 4t eso Grup D (són 11 alumnes).

Alumnes del #projecterefugiats 17-18

Prèviament, durant el primer trimestre, ens vam posar a prova realitzant el projecte Hort (vegeu a la foto el goig que fan els nostres alumnes).

La temporització del #projecterefugiats ha sigut des de 01 de desembre de 2017 fins 09 de març de 2018 que corresponen a 27 sessions i 45 hores lectives. Aquestes hores estaven distribuides en: dilluns 2h, dimecres 2h, divendres 1h.

El leiv motiv d’aquest projecte és “The most dangerous question”. El motiu d’aquest lema és que els alumnes arribessin a la resposta “Why”, per què? Per què passa, quin és el motiu dels moviments de persones refugiades?

Els alumnes, a partir del tema principal, fan preguntes pròpies i reptes.

L’intitut Josep Puig i Cadafach i el #projecterefugiats.

Publicat el per
Respon

El nostre institut està situat a Mataró a la zona entre els barris de Cerdanyola i la Llàntia. Eso, Batxillerat i cicles són els estudis que s’imparteixen a 750 alumnes i amb una vuitantena de professors.

Som veins de l’escola La Llàntia d’on ens venen molts alumnes de primària a cursar secundària obligatòria.

El #projecterefugiats que exposarem en aquest bloc es va realitzar amb alumnes de 4t d’eso durant el segon trimestre del curs 2017-2018.

Pàgina web de l’institut Josep Puig i Cadafalch  http://inspuig.org/wp/

Permalink to: INS. JOSEP PUIG I CADAFALCH

 

COM ENS ORGANITZEM?

Publicat el per
Respon

Tal com ja vàrem comentar en una entrada anterior, els alumnes han de respondre a una pregunta final: Quin cotxe em puc comprar que contamini poc, que sigui eficient i que sigui econòmic?, pregunta que hauran de respondre als professors i, més endavant, davant d’un expert i en un “congrés” al que assitiran les famílies. Múltiples respostes seran admeses sempre que estiguin ben argumentades.

El projecte s’inicia amb dues sessions prèvies on, mitjançant un vídeo, els alumnes mostren els seus coneixements previs. Més endavant, per poder respondre a la pregunta que se’ls ha formulat, cada dia han de treballar, de manera autònoma i en petit grup, un aspecte concret relacionat amb l’energia. Aquestes tasques diàries inclouen la resolució de problemes, discussions, cerques, discriminació d’informació, etc… Tothom del grup ha d’estar al dia del que fa la resta del grup ja que també hi haurà una prova escrita. Les fonts d’on s’obtenen la informació son variades: visita al Museu de la Tècnica i la Ciència de Terrassa, pàgines web, llibres de text, material fotocopiable sobre energia (Tecno 12-18), revistes de cotxes, vídeos sobre motors, informació obtinguda als concessionaris.

El treball és semipautat, en el sentit que es segueix un calendari pautat on, a mig projecte, s’inclou el lliurament d’una tasca intermèdia. Tots els continguts de les dues assignatures que anomenem “portadores” (ciències i tecnologia), així com de les que anomenem “manilles” (auxiliars: anglès i matemàtiques), estan integrats. No es segueix un diari de projecte, malgrat que de cara a propers cursos considerem que podria ser bo.

Les aules en les quals els alumnes treballen son aules contigues, les portes de les quals estan obertes a fi que els alumnes puguin anar i venir per buscar respostes als seus dubtes. Més enllà dels ordinadors portàtils que ells puguin dur o de l’ús que en facin dels seus mòbils, tenen 8 ordinadors a disposició seva per fer les cerques oportunes.

 

Qui som?

Publicat el per
Respon

Hola a tots/es, som el grup impulsor de l’escola Angeleta Ferrer de Mataró. Aquest és el segon curs que participem a la xarxa. Enguany el grup està format per nou mestres dels diferents cicles de l’escola. Ens trobem en un procés de renovació i canvi. Aquest curs hem estrenat edifici nou i ens estem iniciant en el treball per projectes i el treball cooperatiu. Com l’any passat, a banda de la participació a la xarxa de competències bàsiques, continuem amb la formació sobre treball cooperatiu.

Al llarg d’aquest curs hem dut a terme projectes a tots els nivells però a la xarxa en compartirem un sobre la màgia que han realitzat els Dofins (1r de primària).

COM HO FEM?

Publicat el per
Respon

Aprofitant l’experiència del curs anterior hem decidit no treballar amb grups de 5 sinó de 4 ó inclús 3. També hem vist la necessitat de compaginar el màxim d’autonomia dels grups amb un cert control per part del professorat que ens permeti anar valorant les dificultats que van trobant al llarg del projecte. Per això hem demanat  a cada grup que crei un drive compartit entre tots els seus membres i els professors que ens permetrà veure com avança cada grup a mesura que hi van penjant les tasques diàries. Aquestes tasques, així com diferents materials de suport, les tenen en un Moodle.

A banda del producte final, també els demanem un producte intermedi: un pòster digital en el que faran una primera proposta de cotxe. Per fer-ho van haver de visitar concesionaris de cotxes, prèvia redacció d’una carta de presentació, per tal de recollir informació sobre el terreny. En una propera sessió hauran de presentar el pòster als seus companys per tal de convence’ls que la seva tria és l’encertada.

També hi haurà una prova escrita a la darrera setmana de projecte per valorar la consecució de determinats continguts que no són directament observables al llarg d’aquest procés. En el projecte que vam fer el curs passat no ho vam fer i ens va quedar el dubte de com els alumnes havien entès certs conceptes. També hi haurà una autoavaluació i coavaluació al final de la primera setmana i al final del projecte.

Cap al final del projecte es treballaran les Energies Renovables i hauran de crear un Kahoot! col·laboratiu: cada grup prepararà unes preguntes sobre un tipus d’energia. El penúltim dia de projecte s’aplicarà aquest Kahoot!  i es lliuraran uns determinats premis.

Per últim, el darrer dia de projecte s’utilitzarà per reagrupar als alumnes i crear les comissions que han d’organitzar el congrés final.

Implementació – Ajuda’m a ajudar-te – Escola Cirera

Publicat el per
Respon

Per fer el projecte s’organitzen grups heterogenis d’alumnes de 6è de primària. Els components dels diversos equips treballen amb ordinador, de forma simultània, cercant informació, creant un àudio publicitari, un tríptic, una pancarta propagandística i deixant constància del seu treball a tots els grups implicats en el projecte.

El professorat recorda els objectius del projecte, explica el producte final que cal obtenir en acabar-lo, les pautes principals de treball, i dóna a conèixer els criteris d’avaluació.

Al llarg del procés es vetlla per tal que els alumnes s’impliquin en el projecte, i desenvolupin al màxim la creativitat i l’autonomia.

En finalitzar-lo es valora l’àudio publicitari, el tríptic, la pancarta propagandística i l’exposició oral del projecte amb determinades eines d’avaluació. Els alumnes també valoren i opinen sobre el treball realitzat.

Treball en equip dels docents: Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

S’estableixen el objectius següents:

OBJECTIUS COMUNS A TOTES LES ÀREES

  • Afavorir un aprenentatge motivador, que enforteixi l’autoconfiança a fi que els i les alumnes prenguin les seves pròpies decisions i aprenguin a actuar de forma independent.
  • Utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: recerca, elaboració i presentació, amb ajut dels mètodes tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies.
  • Fomentar la interacció i l’autonomia.
  • Assumir la doble responsabilitat d’aprendre i d’ajudar a aprendre mitjançant un treball col·laboratiu.
  • Estructurar un treball de gran envergadura emocional i potenciació dels valors personals i d’altri.

Avaluació – Ajuda’m a ajudar-te – Escola Cirera

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte es fa a partir de la presentació de les activitats grupals que realitzaran en els diferents àmbits i moments, a partir de quatre elements:

  1. Autoavaluació: avaluació personal de cadascun dels membres del grup. Tant pel que fa a la seva tasca, com pel que fa a la tasca dels seus companys.
  2. Rúbrica d’avaluació: el document que hem elaborat per als problemes matemàtics on s’ha treballat les gràfiques i el tractament de dades i que s’usarà per avaluar de manera complexa processos o resultats educatius.
  3. Coavaluació: avaluació grupal i individual de la qualitat de la presentació per part de tot el grup classe
  4. Avaluació sumativa: avaluació dels professors responsables del grup, considerant la qualitat de la presentació seguint la rúbrica de presentacions de manera oral dels treballs i la rúbrica de problemes matemàtics ( estadística: recollida de dades, tractament de la informació i elaboració de gràfiques)

 

Així doncs, el dia de la presentació es distribuiran uns fulls avaluatius per valorar la feina i la dels  companys.