Arxiu de la categoria: Centres docents

PROJECTE “D’ON VENIM” -IES CARLES VALLBONA- AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

 

PROJECTE D’ON VENIM?

Us presentem la rúbrica amb la que tenim pensat avaluar la part escrita del treball del nostre projecte.

 

CRITERIS D’AVALUACIÓ CORRESPONENTS AL TREBALL:

HISTÒRIA DE LA FAMÍLIA

ELEMENTS A CONSIDERAR ESTÀ BÉ SI … Gens Poc Suficient Molt
INTRODUCCIÓ

0,5 punts

 ▪ Precisa l’objectiu del treball ………..

▪ Comenta el procés d’elaboració del treball ………………………………………..
COS DEL TREBALL

6 punts

 ▪ Desenvolupa de forma clara i ordenada l’evolució familiar ……………

▪ Esmenta aspectes diversos i significatius de la història familiar . . . .

▪ Inclou un arbre genealògic ben elaborat i complet………………………….

▪ Inclou un eix cronològic ampli  i ben elaborat (escala adient, visualment clar, amb títol, fets rellevants) ……..

▪ Inclou informació gràfica …………..

▪ Inclou documents familiars……….

 
CONCLUSIÓ

2 punts

 ▪ Fa una valoració dels diferents estils de vida en funció de les circumstàncies històriques……………

▪ Argumentació correcta ………………
ASPECTES LINGÜÍSTICS I FORMALS

1,5 punts

 ▪ Índex ben elaborat

El text està ben estructurat ………..

▪ El text és entenedor i està ben redactat …………………………………….

▪ La presentació és acurada …………

▪ S’ha tingut cura de l’ortografia ….
OBSERVACIONS  

 

 
 

● ACTIVITAT REALITZADA  PER L’ALUMNE/A __________________________________

 

● ACTIVITAT REVISADA I CORREGIDA PER ___________________________________

 

 

PROJECTE “D’ON VENIM”-IES CARLES VALLBONA- IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

EL TREBALL MÉS CREATIU: L’AUDIOVISUAL EN GRUP

D’altra banda i tal com vàrem realitzar exitosament el darrer any, els grups hauran d’elaborar un treball audiovisual en grup. Els alumnes hauran de compartir les dades que han recollit de les seves famílies per extreure conclusions de com es vivia en aquella època. Per això, podran triar entre una d’aquestes opcions:

Video tipus ÀLBUM de fotos amb una veu narrativa en off que narra una història.
Vídeo REPORTATGE de la història del grup amb unes conclusions (migració, treball…) sobre els estils de vida a les diverses generacions.
DRAMATITZACIÓ costumista d’una escena quotidiana

Projecte “D’on venim”-IES CARLES VALLBONA- PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Ens hem proposat tornar a realitzar un treball sobre els orígens familiars i els canvis, a 4t d’ESO, des de les matèries de Ciències Socials, Cultura i valors ètics, Castellà, Català, Economia i Biologia.

L’estructura del projecte gira al voltant d’un fil conductor, els canvis històrics i socials al llarg del segle XX, aspectes curriculars de la matèria de Ciències Socials.

Igualment, les matèries de llengua catalana, llengua castellana, cultura i valors ètics, economia i biologia aportaran una dimensió lingüística, ètica, econòmica i científica sobre els aspectes a treballar.

La idea és, durant dues setmanes, treballar des de les cinc matèries implicades aspectes relacionats, d’una banda, amb l’evolució individual de les famílies dels alumnes, i d’altra banda, relacionar-los tant amb fets històrics concrets com comparar-los amb els de la resta del grup de treball, per establir unes conclusions.

Sessions de sensibilització sobre Roma

Publicat el per
Respon

Des d’un bon començament vam relacionar els diferents grups amb diferents aspectes que volíem treballar: l’art, la vida militar, l’urbanisme i arquitectura, les classes socials, la mitologia, la gastronomia, l’oci, l’economia i l’estètica. Així doncs cada grup es va especialitzar i, amb la mirada sempre posada en el producte final, vam relacionar cadascun d’aquests temes amb un espai concret de les runes d’Empúries, precisament on havien de representar la petita escena de la vida quotidiana romana.  A tall d’exemple:

  • Art: a la domus dels mosaics.
  • Estètica: a les termes.
  • Classes socials: al fòrum.
  • Economia: a la basílica i cúria.
  • Mitologia: al temple.
  • Gastronomia: a la tabernae.
  • Oci: a l’amfiteatre.
  • Vida militar: a la palestra.

D’aquesta manera cada grup treballava una temàtica i després l’havia d’exposar oralment a la resta de grups. Així tots els grups sabien que treballaven els altres i s’aconseguia una visió de conjunt. Quan es feien les exposicions s’aplicava un mètode d’avaluació formadora tot seguint l’exemple d’Austin i la papallona:

Tots els grups avaluaven el grup que exposava i milloraven la seva feina tot donant consells, sempre sota el guiatge del professor.

Cada grup treballava un aspecte concret i tenia les seves activitats de recerca però també hi havia tasques comunes, principalment les de llengua i matemàtiques. Us en deixem algunes a tall d’exemple:

CALENDARI   Vida econòmica (CAT)   VIDA MILITAR-ASTERIX       Activitat geometria 

 

L’hora de la veritat: escenificació a Empúries.

Publicat el per
Respon

Després de totes les activitats de sensibilització, s’havia de passar a la segona fase del projecte ROMA: preparar els guions i les representacions d’escenes romanes quotidianes. Tots els grups partien d’un model tot i que el podien adaptar com volguessin:

Pautes i estructura escena teatral

I va arribar el dia de la sortida a Empúries. Van fer una visita guiada al jaciment arqueològic i després van fer les representacions:

Com podeu comprovar el resultat de l’aprenentatge va ser del tot vivencial!

Avaluació del projecte

Publicat el per
Respon

Des de l’inici vam tenir clar que volíem donar un pes important en el procés d’avaluació a l’ús de la carpeta d’aprenentatge  que es va utilitzar al llarg de tota la implementació. D’aquest instrument ja us n’hem parlat en un altre article. Per tant els alumnes van intervenir en la seva pròpia avaluació, ja sigui a través de l’autoavaluació o la coavaluació, amb l’ús de bases d’orientació i rúbriques. A tall d’exemple, us deixem aquí la rúbrica utilitzada durant la representació teatral d’Empúries:

Rúbrica representació teatral

El professorat també ha utilitzat l’avaluació formativa però sempre amb la voluntat de regular les dificultats i errors que sorgeixen en tot procés d’aprenentatge. També s’ha utilitzat l’avaluació qualificadora més clàssica.

El nostre centre aposta per l’ús intensiu de les eines digitals i al llarg del procés d’implementació del projecte ROMA sempre s’han penjat les tasques a fer a través de l’eina Google Classroom:

A través d’aquesta eina digital va haver-hi un feedback continu entre l’alumnat i el professorat.

El nostre producte final!

Publicat el per
Respon

El nostre producte final serà la confecció d’un blog on es recolliran els diferents itineraris dels alumnes. Es tracta d’un repte real, proper als alumnes que poden experimentar el que suposa realitzar i organitzar un viatge en tots els seus àmbits. També tenen la possibilitat d’il·lustrar el seu projecte personal amb fotografies realitzades per ells mateixos, sempre i quan la implicació de la família sigui la que perseguim i puguin efectuar l’itinerari planificat.

Els resultats seran públics i podran ser consultats per qualsevol persona de la comunitat (famílies incloses).