Arxiu mensual: maig de 2018

Jornada #transversaliTAC

Publicat el per
Respon

Aquest dijous dia 24 de maig va tindre lloc la jornada transversaliTAC a on diferents centres docents, tant de primària com de secundària van presentar i intercanviar diferents experiències i propostes pedagògiques tecnològicament innovadores.

Teniu la presentació de les diferents experiències que es van presentar amb diferents enllaços als projectes presentats.

Escola Jacint Verdaguer de Castelldefels. Digitalitzem el curriculum.

Van presentar una experiència a on els alumnes de 1r i 2n de primària utilitzen Google Maps per traçar una ruta de casa seva fins a l’escola.

Els alumnes crean una carpeta d’aprenentatge de tipus visual a on poden reflectir els contingts i les capacitats assolides.

Cada alumne disposa d’un Ipad a l’aula per poder treballar. Els Ipads es controlen amb una aplicació que es diu Aula. Utilitzen Airdrop per compartir documents.

Van fer una activitat amb drons simulant un rescat. Van treballar al gimnàs fent una quadrícula per situar les coordenades del punt de rescat i amb l’ajuda de la tablet dirigien el dron a les coordenades fixades.

[youtube]https://youtu.be/rNT_Ebs8nzs[/youtube]

Institut Rafael Casanovas Sant Boi. Digital English

Intenten motivar a l’alumnat a partir de publicar els seus treballs en entorns molt semblants als que s’utilitzen a la realitat.

Utilitzen Google sites i blogger per publicar i recollir evidències de diferents treballs

Fan infografies utilitzant Picktochart i Canva

Altres propostes interessants consisteixen en fer mapes personalitzats amb MapFam i Scribble Maps

Escola Benviure. Sant Boi de Llobregat

Van fer un projecte global que es diu GlobalSchoolars relacionat amb el menjar. Van fer un poster utilitzant Picktochart

Escola Olivera. Vallirana

Utilitzen WIX per generar una web amb activitats interactives. Podeu veure-la aqui:

http://lolivera6e.wixsite.com/misitio

http://lolivera5e.wixsite.com/webcinque/copia-de-recursos-digitals-5ea-2017-1

Els alumnes generen els seus propis tutorials sobre matemàtiques.

[youtube]https://youtu.be/vTTTRow5YoA[/youtube]

Escola Marta Mata. Viladecans. Contes Digitals

Van decidir millorar l’expressió escrita a partir d’introduir 2 mestres a l’aula i fer una activitat en català incorporant eines digitals.

L’escola no disposava de tauletes pròpies però l’ajuntament els hi prestava 30 tauletes. Els alumnes havien de treballar els contes i inicialment havien de fer els seus propis guions a partir d’històries fetes amb daus, semblant a storycubes. Es treballava per grups. Cada grup feia la seva història.

Un cop tenien el guió feien la història amb les tauletes. Utilitzaven l’APP TOONTASTIC a on elaboraven la història digital.

Van generar codis QR per compartir les activitats i els alumnes poden visualitzar el treball dels seus companys.

Institut Joaquim Blume. Blogs de llengua

Han fet a 4t ESO blogs amb wordpress a on recollien les diferents activitats que els alumnes desenvolupaven durant tot el curs. L’administració del blog la fa la professora que també valida els comentaris i les aportacions que feien els alumnes.

Podeu veure el blog aqui:

https://blume4eso.wordpress.com/

Els alumnes valoren molt positivament la seva participació a la xarxa i es veuem molt motivats  per aquesta activitat.

Institut Viladecans VI. Meteorologia Digital

Van desenvolupar un projecte per aprendre meteorologia a 1r de la ESO.

Els alumnes es dividien  per 6 grups. Cada grup havia de fer un programa de televisió presentant la secció de meteorologia del telenoticies. Dins dels grups cada alumne asumia un rol diferent.

[youtube]https://youtu.be/W_dXiawJCh4[/youtube

Al final havien de fer un video com si fossin els homes del temps. Darrera dels alumnes posaven el Croma per poder insertar les imatges que volien i ho unien amb moviemaker

[youtube]https://youtu.be/AMx6BCVnx-k[/youtube]

Institut Creu de Saba. Pla de l’Impuls a la Lectura

http://creudesaba.cat/

Objectu: implicar a l’alumne en la seva lectura

Estratègies: els alumnes trien la seva lectura i crear un espai per poder compartir aquestes lectures.

Com a palntejament de centre intenten envoltar als alumnes de llibres i de lectures. Als passadisos del centre posen llibres (prop de 200) i amb diferents cartells al voltant amb descripcions d’aquests llibres. Aquests cartells han estat elaborats per altres alumnes.

També tenen un espai lector a on tenen butaques i aules baixes per a que els alumnes estiguin més còmodes. Tenen un aula àgora a on els alumnes fan una lectura en veu alta

Les TAC les incorporen a tot el projecte. Utilitzen la plafatorma Legiland que garanteix l’autonomia de lectura. Ofereix questionaris de comprensió lectora a partir de questionaris de resposta múltiple. El llibre es pot llegir com vilguis (ebook o en paper). Permet un seguiment pel professor. És una plataforma que integra gamificació. Per les lectures obtenen uns punts que poden intercanviar per elements del seu propi avatar.

A l’hora del pati tenen un club de Lectura. Hi ha professors que fan lectura en veu alta i que motiva molt als alumnes a participar i a assitir.

També fan Booktrailers i lectures dibuixades. També participen a un programa setmanal de radio que els hi permet fer una lectura d’algun fragment.

Han interactuat amb les botigues que fan també l’exposició de llibres (3 a l’aparador i 3 a l’interior) que la gent pot

El preu de Legiland a escoles es de 20 euros per alumnes a l’any.

Escola Benviure. Hort en 3D en Tinkercad

A partir de la idea de horts verticals van decidir fer amb tinkercad un disseny del seu propi hort

Escola Montserratina. Gamificació amb classcraft

Implementen aquesta eina a 6é de primària a la matèria d’anglès.

https://www.classcraft.com/ca/

Els alumnes guanyen punts d’experiencia fent activitats i deures. Cada 100 punts els alumnes passen a un altre nivell. Si fan alguna cosa malament els alumnes perden punts de vida.

Cada alumne genera el seu propi avatar. també permet generar grups i els hi permeten ajudar-se (donar-se punts de vida entre ells)

Una jornada molt interessant de la qual ens hem endut una motxilla plena d’idees i projectes .

Casos Pràctics. Les Guàrdies

Publicat el per
Respon

Analitza el següent cas i fes una proposta  a aquesta companya

El cas que jo voldria que m’ajudéssiu a entomar és el de les guàrdies de secundària. Us situo.

Em toca anar a fer una guàrdia d’un docent absent a un grup que no tinc jo. Ens coneixem de vista només. Tu els portes les tasques encomanades pel professor absent. Arribes a classe i et trobes:

  • primer, que t’ignoren.
  • després, (en general) es neguen a fer les tasques que ha demanat el professor absent (diuen que ja les faran a casa).
  • et demanen fer servir el mòbil, o escoltar música (només es pot fer servir a l’hora de l’esbarjo).
  • et demanen canviar-se de lloc.
  • alguns et demanen per anar al lavabo (només s’hi pot anar a l’hora del pati).
  • xerren, criden, juguen, alguns es barallen, s’aixequen… has d’estar posant ordre durant tota l’hora.
  • no reconeixen la teva autoritat (en realitat, no ets el seu profe).

Us he de dir que sí que els pots sancionar amb una incidència o un informe escrit o fer algú fora de classe o… però la situació sol ser tan tensa i tan estressant! I si els sanciones, s’enfaden amb tu! I alguns munten un sidral! (algun cas extrem).

També us he de dir que no totes les guàrdies són així, però el que em preocupen són aquests tipus de guàrdies que us descric.

Moltes gràcies d’antuvi a tothom!

Utilitza Instagram per les teves presentacions a classe

Publicat el per
Respon

Instagram està de moda. La xarxa social es situa entre les 3 primeres més utilizades a nivell mundial i és la preferida pels adolescents .conjuntament amb Snapchat.

Els adolescents perceben aquesta xarxa social com juvenil, més fresca i dinàmica que altres i amb un accés fàcil des dels terminals mòbils.

Podem nosaltres, com a docents aprofitar aquesta oportunitat? De ben segur que sí i una bona via pot ser la potencialitat d’aquesta xarxa social per a presentar de forma visual i escrita un gran ventall d’informació que forma part dels nostres continguts curriculars. Pot ser un bon producte final per a un projecte de ciències, de llengües o fins i tot de filosofia o musica. Només cal una mica d’imaginació.

Us posaré un exemple concret desenvolupat per 2 alumnes de 4t ESO de la matèria de llengua castellana de l’Institut Baldiri Guilera del Prat del Llobregat. La professora els hi va demanar de realitzar una presentació sobre Benito Pérez Galdós i algunes de les seves obres més importants. Les alumnes, per iniciativa pròpia van decidir que una bona forma de presentar el treball podria ser creant un perfil d’Instagram sobre Benito Pérez Galdós i generar entrades al seu perfil amb diferents obres.

Donat que a l’institut tenen prohibida l’utilització de dispositius mòbils, les alumnes van decidir crear un poster fet a ma. El resultat és espectacular:

Les noies van generar una pàgina inicial amb el perfil de l’escriptor a on reflectien les dades més importants de la seva vida i van buscar a internet diferents imatges sobre l’autor i algunes de les seves obres que van retallar i enganxar per simular el perfil d’un usuari d’Instagram.

Per fer aquesta entrada, van seleccionar una imatge representativa de l’obra Fortunata y Jacinta i van afegir les dades més significatives de la novel·la.

Fixeu-vos en la potencialitat d’aquesta idea introduint les TIC a l’aula. Donat que els nostres alumnes tenen tots un mòbil amb el que poder generar aquest perfils de forma real, per que no fer-ho?. Fent una cerca a Instagram, he pogut trobar alguns perfils generats similars.

https://www.instagram.com/karlmarx43/

https://www.instagram.com/chemistry.science/

A tot això hem d’afegir que Instagram no únicament permet inserir imatges sinò que també podem afegir videos amb els que la potencialitat d’aquesta eina encara es multiplica més.

Que us sembla la idea? La portem a la pràctica?

Si vols saber més sobre aquesta xarxa social et recomano escoltar aquest podcast a on Phil Gonzalez, creador de la comunitat IGERS explica molts detalls interesants.

 

Mal comportament dels alumnes o ineficaç gestió de l’aula?

Publicat el per
Respon

Analitza el següent cas i intenta proposar alguna solució al Martí.

A l’institut on dono classes durant tot aquest curs, el problema fonamental que estic tenint amb quatre dels cinc grups que porto és el mal comportament que tenen els alumnes. M’agradaria poder resoldre’l, pel bé de tot l’alumnat que m’ha estat confiat i pel meu propi bé, però reconec que encara no me’n surto i no sé si a aquestes alçades de curs encara sóc a temps per aconseguir-ho.

Per culpa de la qüestió de la gestió d’aula, enguany estic passant una avaluació interna de centre, extraordinària, no prevista. I tinc sort que, en aquest aspecte concret, la Direcció del centre, en veure que jo el curs passat vaig superar positivament l’avaluació d’Inspecció corresponent al meu primer nomenament com a interí per tot un any acadèmic, va decidir fer-me confiança i no posar en marxa cap procediment sancionador contra mi.

En general, tinc molts alumnes que habitualment no fan cas de les indicacions del professor i se’ls ha d’avisar diverses vegades perquè a l’aula es comportin com s’espera d’ells. Això suposa tenir moltes interrupcions de tota mena (parlar amb els companys, aixecar-se per llençar papers a la paperera quan els ve de gust, fer una altra assignatura que no toca durant aquella hora de classe, menjar xiclet, utilitzar el telèfon mòbil, escoltar música amb els auriculars, etc…) que fan més lentes les explicacions del temari a l’aula i fa que fins i tot els que tenen ganes d’aprendre s’acabin avorrint.

Durant el primer trimestre, reconec que vaig posar molt d’esforç i temps en intentar corregir aquestes actituds no apropiades de l’alumnat. Com que era usual que no fessin cas de les meves instruccions, això es va traduir en fulls d’incidències. Però això em va comportar dos problemes: d’una banda, a Direcció no va agradar el fet que, en acabar el primer trimestre, jo fos el “campió” de fulls d’incidències de tot el claustre de professors; de l’altra, van arribar queixes a Direcció per part de pares i mares d’alumnes (suposadament els que tenen interès per aprendre) dient que “a la classe del Martí no es pot fer classe“.

Durant el segon i el tercer trimestre, el comportament dolent de molts alumnes ha continuat existint (i fins i tot hi ha hagut alguns estudiants que m’han comentat que s’alegraran si a partir del proper mes de setembre em destinen a un altre centre). Per la meva banda, continuo utilitzant el diàleg com a primera eina per resoldre els conflictes, però ara he diversificat les mesures que adopto per intentar resoldre’ls quan el diàleg fracassa: fer fora de l’aula per 5 – 10 minuts l’estudiant que molesta, per veure si es calma; enviar l’alumne a la sala d’expulsats però no omplir cap full d’incidències, perquè així aconsegueixo no tenir-lo a classe molestant i que no arribin a Direcció excessius fulls d’incidència de part meva; posar alguna nota a l’agenda dirigida als pares dels estudiants; deixar sense pati els alumnes alguna vegada; etc…

Malgrat tot, tinc la sensació que les coses continuen sense funcionar. Em fa la impressió que, sobretot els alumnes de 1r ESO que tinc, m’han perdut el respecte, si és que algun cop l’han tingut.

Des de Direcció del centre, amb l’objectiu que les sessions de classe amb mi a 1r ESO anessin millor, des de fa uns mesos m’han posat a dins de l’aula un professor extra per “reforçar” durant algunes hores a la setmana (aquest professor extra, en les hores en les quals m’ajuda, feia atencions individualitzades que ara fa una altra persona o no es fan). I, sí, l’ambient a l’aula ha millorat una mica, tot i que hi ha dies (i no pocs!) en què, malgrat la presència del professor de “reforç”, els estudiants continuen anant a la seva.

Però el que noto (i ho dic amb tristesa) és que, molts dels dies en què comparteixo aula amb el professor de “reforç”, si jo arribo abans que ell a l’aula, encara que jo comenci a donar instruccions a l’alumnat perquè vagin seient, callant, traient el llibre i la llibreta, etc…, no és fins que arriba el professor de “reforç” que fan cas. Talment em sembla com si passessin completament del que jo dic i amb l’altre professor reaccionessin correctament perquè li tenen “por”, “respecte”, … Aquesta és la meva situació. El cas que jo volia debatre.

Casos Pràctics. Callum

Publicat el per
Respon

Mira el vídeo que trobaràs a continuació.

Aqui tens la transcripció i traducció del vídeo

Teacher:  Where do you think you’re going, Callum?

Professora: A on penses que vas, Callum?

Callum:  My pen don’t work, Miss. I just need to borrow a pen.

Callum: El meu boli no funciona senyoreta. Necessito demanar un boli

Teacher:  Hurry up and sit back down now. [Pause] Callum, I thought I told you to get back to your seat.

Professora: Donat pressa i seu ara mateix (Pausa). Callum, crec que t'he dit que tornis al teu lloc

Callum:  Keep your hair on, Miss. I’m just getting a pen.

Callum: Tranquila senyoreta. Només estic demanant un boligraf

Teacher:  But I thought you just got a pen, Callum.  Callum, where are you going now?

Professora: Pero pensava que ja tenies un boligraf, Callum. Callum, a on vas ara?

Callum:  The pen’s broken, Miss. I’m just getting a new one.

Callum: El boli esta trencat senyoreta. Necessito un de nou

Teacher:  Callum, I’ve had enough of this behaviour. Do you hear me?  You’ve just gone on too far. Now sit back down!

Professora: Callum, ja he tingut prou d'aquest comportament. M'has escoltat? Has anat massa lluny. Seu ara mateix!

Callum:  You’re mental.  I was just getting a pen. This is bollocks.

Callum: Estás boja! Només volia un boligraf. Quina gilipollada!

 

Un cop vist el vídeo, pensa en la forma d’actuar de la professora. Analitza quins canvis podria haver fet per tal de millorar la situació resultant tant pel professor, com per l’alumne com per la resta de la classe.

Per que els procrastinadors procrastinen?

Publicat el per
Respon

Has sentit mai parlar de la paraula Procrastinació? Probablemenent no, tot i que segurament en més d’una ocassió has estat un procrastinador.

Et donarem una petita ajuda. PROCRASTINAR: acció de posposar o endarrerir alguna acció per una altre moment.

Aquest article de Tim Urban segur que no et deixa indiferent.

Why Procrastinators Procrastinate