En relación con los objetivos y las competencias del Máster en Entornos de Enseñanza y Aprendizaje con Tecnologías Digitales, creo que se han alcanzado con los objetivos y competencias del plan de estudios que se especifica en la página web de la Universidad de Barcelona (enlace)

De las asignaturas realizadas durante el curso  2023 -2024, no me puedo quedar con ninguna en concreto ya que todas aportan o refrescan conocimientos y aprendizajes acumulados en mi bagaje profesional como docente y tecnólogo.

A modo de resumen, destaco lo que me han aportado cada una de ellas, tanto de las asignaturas obligatorias como las optativas que escogí a la hora de matricularme.

OBLIGATORIAS

• Enseñar y aprender en la Sociedad Digital, me ha hecho ver que no es oro todo lo que reluce en torno al fenómeno tecnológico en la educación.Tal como lo dice Suárez-Guerrero, Rivera-Vargas, y Raffaghelli (2023), se creyó que la tecnología tenía la solución para los problemas de cobertura y acceso a educación de calidad de comunidades apartadas, pero se encontraron con que dicho programa no tuvo en cuenta realidades sociales y culturales que inciden de forma directa con el proceso educativo, terminando con tecnología obsoleta y programas fallidos (Sancho-Gil, Rivera-Vargas, Miño-Puigcercós, 2020).

• Proyecto de Investigación: de la Idea al Diseño, por el andamiaje o Scaffolding (Bruner, 1976) proporcionado en los primeros pasos del TFM y en particular los pasos a seguir a la hora de realizar una investigación.

• Fundamentación, Diseño y Producción de Recursos Digitales, por vincular la parte pedagógica con la técnica y la digital, permitiendo mi competencia digital mejorara y permitiéndome adentrarme en un modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006).

• Seminarios de Trabajo Final de Máster, por la proyección que nos han ofrecido del TFM hacia diferentes sectores de la sociedad y sinergias  con expertos en tecnologías con diferentes conferencias, talleres o visitas a sedes como  SUARA cooperativa, tales como la UB Business School y la red de profesionales de LinkedIn.

• Trabajo Final de Máster, reflexionar sobre que la elección del tema a investigar no se ha hecho nunca resulta una utopía dado que en el mundo de la investigación académica se realizan numerosos estudios o artículos que, de alguna manera, exploraran aquellas ideas que se tienen en un principio.

OPTATIVAS

• Producción Interactiva, me ayudo a la hora de crear recursos educativos los puntos que debemos tener presentes basados en la Norma UNE 71362:2020 de “Calidad de los materiales educativos digitales”

• Ser Docente en Entornos Mediados por Tecnologías Digitales, nos encontramos con planteamientos como el  de García-Peñalvo, Llorens-Largo y Vidal (2024) donde pone sobre la mesa la discusión del papel de la IA generativa en el proceso educativo y cómo es aprender en el marco de estás nuevas herramientas, que ya son de acceso masivo

• Innovación Educativa y Metodologías Emergentes, si realmente hay una métodos pedagógicos emergentes para un nuevo siglo. ¿Qué hay realmente de innovación? (Montanero, 2019) o hemos de seguir en nuestra práctica docente la estructura conceptual desarrollada por el Dr. Ruben Puentedura o el modelo SAMR? (sustitución, argumentación, modificación y redefinición)

• Tecnologías Emergentes, la visión de GARTNER sobre el radar de impacto tecnológico emergente focalizada en planificar inversiones y estrategias para las empresas, la sociedad y emprendedores recomendando integrar tecnologías y tendencias emergentes en productos y servicios.